夸父追日教学设计。

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在略读教学中光让学生略读是不够的，要受之以法。在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑：追什么？为什么追？追到了没有？为切入口，让学生找出相应的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲。这个过程，将全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的，上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的知道，符合三年级学生的人质规律，有易到难。fw76.coM

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[教案必备] 小班美术花背心教学设计反思其六

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活动目标

1、学习用塑料袋制作出背心的方法。

2、培养幼儿运用废旧图书、旧挂历、绉纹纸，旧纽扣等多种材料进行装饰的能力。

3、增进幼儿对装饰美和色彩美的感受。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

1、收集各种颜色背心形的塑料袋，以及旧图书、旧挂历等边角料。

2、提供粘合材料及剪刀、线团、小纽扣、小绒球等多种材料。

3、大号塑料袋做成的背心成品3―5件。

4、适合时装表演的节奏明快的音乐磁带1盒，录音机。

活动过程

1、导入 活动，引起兴趣。

教师身穿范例背心随音乐节奏进入教室。

师：小朋友，老师的背心漂亮吗?它跟你们平常穿的衣服有什么不同?你们想不想也有一件像老师这样的背心呢?

2、引导幼儿观察，讨论制作方法

师：请小朋友们仔细看看背心是怎么做出来的?上面的图案和装饰是用什么材料什么方法制作的?(出示几种不同图案的背心让幼儿欣赏并自由讨论制作方法。)

总结：先把塑料袋下面的缝合处用剪子剪开成背心，再从图书上把自己喜欢的图案剪下来，并贴在背心上，也可以用绉纹纸做成蝴蝶结或剪成花边，还可以选一些你喜欢的纽扣、绒球进行装饰，这样一件漂亮的背心就做好了。

3、交代要求，幼儿操作，教师指导。

师：把你最喜欢的动物和图案剪下来贴在背心上，可以贴对称的，也可以贴不对称的，花边一般比较有规律。颜色可以用同色，可以用多种色，也可以用单色或变换色，只要协调大方就行了。鼓励幼儿自己创作，设计出别具一格的画面，选择材料要恰当，细心拼贴，粘贴要牢固。

活动反思

孩子们在整个活动中都是积极的、主动的、有效的参与。整堂课下来孩子们的兴趣浓厚，都专注于自己的工作，大部分孩子设计出来的背心非常漂亮，画面也非常整洁。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。

实用教案:大班主题找秋天教学设计反思其六

工作和学习中，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文需要我们不断地积累阅读，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“实用教案:大班主题找秋天教学设计反思其六”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

活动设计背景

秋天到了，校园里到处是落叶。老师在捡树叶时孩子们也来帮忙。有孩子发现了落叶有好多种颜色，和长在树上的不一样了。那秋天还有哪些变化呢?

活动目标

1. 让孩子们知道看什么，怎么看。

2. 能把自己看到的用流畅的语言说出来。

3. 初步感受大自然的美，从而爱上大自然。

4. 体验明显的季节特征。

5. 探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

1. 教会孩子们观察自然的变化。

2. 怎样用语言说出自己看到的。

活动准备

1. 提前让孩子们回家问问家长，秋天的时候大人们都在田里(地里、果园里)干什么。(农村的家长会把自己的经历告诉孩子)

2. 在网上下载一些夏天、秋天的景观图片。

活动过程

活动一：(引入)

提问： 孩子们你们的家长是怎么告诉你的呀?他们都在干什么呀?

孩子们争着回答。老师点评，激起孩子们想到田里，地里、果园里看看的兴趣。

活动二：

老师带着孩子们到大自然里去进行观察。带一些树叶、果子回学校。

1. 走过橘子树：老师停下脚步，抬头望着嘴里还发出惊叹“哇”。孩子们的注意力一下子都吸引过来，学着老师的样也望着，“我看见了好多的果果!”“我也看见了”……“是什么颜色的呀?”“红的”“青的”……“这些果果象什么呀?”……

2. 走过菜地：看到了红红的辣椒。架子上扁豆结满了豆荚。……

3. 走过油菜田：看见农民正种油菜苗。……

4. 走过田边小路：看见路旁的野草也结满了各样的果子。……

5. 回校的路上：看见路旁的树上的叶子也变了。

活动三：

回到教室。

老师出示带回的果子等，引导孩子们回顾：“你看到了什么?请讲一讲。”

活动四：

欣赏图片。对比不同的图片，再次感悟秋天的变化。

教学反思

1. 让孩子走进自然，在活动中感悟。

2. 孩子的语言表达的能力还需要进一步的培养。

2022教案推荐 教学反思怎么写其八

在学校，我们看过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。好的优秀范文更具有参考意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2022教案推荐 教学反思怎么写其八”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。

教学《笋芽儿》这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大？一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，经历风雨，才能茁壮成长。” ……。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。

[推荐教案] 《船的历史》教学反思其八

我们在闲暇时也会去看一些范文的，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编收集并整理了“[推荐教案] 《船的历史》教学反思其八”，相信您能找到对自己有用的内容。

在科学课中有不少内容与科学史相关，其中五年级科学下册的《船的历史》也是典型的科学史的内容。那遇到这样的内容我们到底要教给孩子什么呢？学生又能学会什么呢？

这就是我们需要考虑和关注的问题。如果仅仅让教学停留在学生对教材中6艘船的排序，那教了和没教又有怎样的差别呢？教材中为什么要学生对比摇橹木船和轮船呢？这两艘船的不同不是非常明显吗？如何重点利用这两艘船的不同带领学生去总结出船的发展历程，还能让学生迁移到其他事物的发展历程呢？这便是本课的重点。

一、知道什么？还想知道——关注船的项目式学习的项目发布

课堂开始，我们需要了解学生关于船已经知道的内容，这既能帮助教师了解学生前概念，确定教学重难点，也能让学生充分表达，相互印象，同时激发学生的探究欲望。关于船你还想知道什么？这个问题可以让孩子们随意表达，教师也要有意识地进行分类，帮助孩子意识到孩子们的问题都在为后面造一艘船做准备。孩子们的问题大致可以聚焦到以下几个方面的内容：材料、动力、浮力、承重力……等问题。

二、船的排序——关注事物发展历程：简单——复杂

关于船的排序，孩子们的争议一般集中在潜艇和邮轮上。到底谁早谁晚个人觉得不是本课重点，因为教材中并未明确指出它们分别是谁，具体到某一艘，或许结论就不再适用。但有争议刚好能帮助我们借助常见的典型代表分析船的发展历程。

借助摇橹木船和轮船对比，分析在以下方面上（体积、功能、载重量、材料、动力……）两者的不同，梳理船的发展历程，引导学生总结出事物发展规律：从简单到复杂；从容易制作到不容易制作。至于游轮和潜艇到底谁先谁后，学生此刻会有自己的论断，有学生说潜艇在水下行驶肯定比游轮在水面行驶更容易；有学生说游轮载重量那么大，这个制作困难也是很难克服的。但是具体谁先谁后可以由学生课后继续去研究。此处最好能借助板书帮助学生梳理，感觉课堂上生成事物发展一般规律时孩子们都有一种恍然大悟的感觉，这也正是作为课堂要教给孩子们的东西——可以迁移运用。

教师自己需要知道更多关于船的故事和常识：世界上第一艘轮船，美国在1807发明的。 最早的潜艇是1624年荷兰人所制作的人力木制潜艇。1860年意大利发明家制造了搜装有浮沉装置的潜艇。

三、聚焦独木舟——关注独木舟的特点，为后续船模制作提出挑战

对于世界上的第一艘船孩子们是很感兴趣的，教师要充分挖掘网络信息，满足孩子们的好奇心，为后续研究做准备。很幸运的是，在20xx年自己参加了一次夏令营，本次夏令营的主题就是船，有幸去浙江萧山的两湖博物馆去亲眼目睹了这艘世界上的第一艘独木舟。在给孩子们分享时他们格外的专注。再请孩子们想一想，8000年前古人是如何制造出了它，也让孩子们充分体会到古代劳动人民的智慧。再到后面研究独木舟特点时（不稳定、载重量少），孩子们不会只发现它的缺点而忽略了古人的劳动智慧。

我想，这样的一堂课仍然是不完美的，但是只要老师能带着思考去上，带着对教材的专研去上，总能带给孩子们更多一点吧。

[2022课件] 教案课后反思其六

相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[2022课件] 教案课后反思其六》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、课题名称：《狐假虎威》第二课时

二、设计思路:

通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让学生通过读、说、写、演、访，层层深入，在不知不觉中领悟寓意。

1.读一读,说一说。

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。联系课文插图，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

2.读一读,演一演。

表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

3.读一读,想一想。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文，加深认识，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

三、教学目标

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

四、教学重点 :

懂得“狐假虎威”的意思。

五、教学难点 :

揭示寓意。

六、教学准备 :

词语卡片、课件、动物头饰

七、教学过程

一、挑战过关，激趣入境

1. 师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事?不过，进森林前要先词语过关。

课件(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读

激发学生斗志，主动迎接挑战，为下面的学习做好准备.

2 .师讲成语故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》动画

通过老师绘声绘色地配合动画片讲故事，激发兴趣,学生很兴奋，很快入境.

学生回忆：按故事情节课文分为几个部分，每个部分都写了什么?

梳理文章脉络，让学生对故事的结构有一个整体把握。

二、 设置悬念，读演突破

师： 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发，走进这茂密的大森林。

第一部分：抓住表示动作的词语(窜过 扑过去 逮住了)进行突破

1.指生读 思考：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?

(狐狸：速度快 老虎：凶猛 速度更快)

2.你从课文中的哪些词语看出来的?

3.狐狸真狡猾，老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗?

看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。一个“扑”字,让学生明白老虎的凶猛,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.

课件图文并茂

师：我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗?

第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话

师：狐狸真的成了老虎的美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。

1.自由读课文 找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来

再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读

2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示

A “你敢吃我?”

后面的标点符号是什么?(?)那应该用什么样的语气读呢?

注意前面还有提示语：

眼珠子骨碌一转 (做动作)

扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应该是声音高，尖，长)

这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。

指生读，齐读

B听狐狸这么一问，老虎什么反应?说了什么?

“为什么不敢?”

老虎是森林之王，居然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说

那我们就应该用疑问，奇怪的语气读，你能边说边做动作吗 ?

C狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练习读一读。

来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?

指生读，女生读，齐读

狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?

D狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

谁能得意的读一读。

3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。

男生，女生，老师

三个学生

分角色朗读,注意课文的提示语和标点符号,让学生深刻地体会狐狸的狡猾.

第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语

老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟。课件图片

1. 现在看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆)

2 .那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑 东张西望)

3 .那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢?你在课文中找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(纳闷 撒腿就跑)

“纳闷”是什么意思啊?为什么纳闷啊?到底怎么回事啊?

齐读

重点词语的出现,让学生一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.

4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

师：我还有个特别重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应该怎样演?

第一组表演后，点评，采访

(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?

(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?

(3)问百兽：你们都跑什么啊? 怕谁啊?不是怕狐狸吗?

(4)问导演：演得怎么样啊?

第二组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?

老虎这回可真的蒙了，小朋友们，你们知道怎么回事吗?

5.看了刚才的精彩表演，相信我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文

根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们积极主动参与的兴趣，另一方面，学生在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的趣味性、灵活性和自主性。师采访的环节让学生很清楚看到狐狸的狡猾,进一步深刻理解狐狸借老虎威风吓跑百兽.

第四部分 课件

看来，老虎真的上当受骗了，可小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读

这句话概括成成语就是“狐假虎威”。板书课题

后来人们把这种借着别人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。那这里的“假”就是借着的意思。

最后写出课题,引起学生的注意,并且能把课文结尾和题目的解释对应起来,学生易记易懂.

三、 全班听配乐课文朗读，进一步体会狐狸借老虎威风吓跑百兽。

教学结束阶段，要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象老虎，狐狸和白兽的形象，从而在轻松和谐的气氛中整体理解把握课文。

四、总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐!让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁不仅能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!

五、课外拓展训练

续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢?当它们又在森林相遇时会发生什么有趣的故事呢?

低年级的许多课文都是一些简单明快但寓意深刻的故事。许多故事的结尾都留有余地，这里可以让学生尽情地发挥想象，进行续编故事。同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

板书设计：

8 狐 假 虎 威

百兽

神气活现 半信半疑 纳闷

摇头摆尾 东张西望 撒腿就跑

大摇大摆

八、教学反思：

《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

一、读一读

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中各种小动物的内心。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，提示语部分和一些标点符号，帮助学生用动作、表情进行朗读表演，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

二、说一说

我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿、兔子和野猪，问它们究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低年级学生的想象力非常丰富，所有的小动物都告诉我，它们其实怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身后的老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

三、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的寓言故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

四、访一访

巧妙设计问题，采访表演的同学,帮助学生理解成语的含义。“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。

【教案收藏】 《故乡》教学反思其五

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《故乡的芦苇》是一篇文笔亮丽的抒情类文章，语言形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。在教学中我的教学设想是采用图文结合的.方式在与学生交流中将芦苇美景图呈现于黑板，让学生更直观感受芦苇的美，理解课文内容，激发学生学习兴趣。本课教学存在以下不足之处：

“教师的语言，情感决定着一堂课是否成功，特别是语文教师，语言一定要饱含激情，达到煽情的效果。在这样的课堂中才会与学生发生情感的碰撞。”在本堂课中，因为语言设计平淡加上课堂氛围紧张，师生互动较少，场面略显冷清，没有达到预设的理想效果。

对三年级的学生而言，听教师范读优美句子更容易进入语言情景中，在本课中我没有及时范读引导学生感受优美句子，没有带领学生进入课文情景。

由于我的整个教学设计被板书牵引，课文篇幅较长，加上本课教学时讲通文，面面俱到，导致重点没有讲透，没按教学计划达到目标。

本课教学设计可作如下更改：

一、导入。走进作者，了解作者童年，学习开头与结尾的首位呼应的写作方法。

二、读悟。指导朗读课文第二自然段，通过关键词一片片、一簇簇、碧生生、绿油油等叠词让学生感受芦苇的多和绿，通过比喻句犹如一朵朵绿色的轻云让学生感受芦苇的轻，指导犹如的意思是好像。边指导边板书图画。

三、赏图。配乐欣赏乡村芦苇美景，教师配乐范读3—4自然段，创设情景让学生感受芦苇之美。学生自由谈感受，再指导学习第四段的拟人句，读出欢快的情感。

四、忆趣。学生小组合作学习5—7段，与小组成员交流芦苇丛中最有趣的事，并说出有趣的地方，选一名组长代表发言。

五、总结。总结课文的写作方法，并联系当地实际选几处美景，学生用本堂课学到的写作方法写家乡的美景。（可用上叠词、比喻句、拟人句的修辞手法，首位呼应的写法）

[热搜课件] 《画角》教学反思其六

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画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在学生动手练习上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，主要原因是：学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。

基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：

1、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。

2、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。

不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。如果能用多媒体慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。

[推荐教案] 穷人教学反思

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一、成功之处：

1、精选重难点，提高课堂时效性。

《穷人》一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品，也是一篇具有深刻内涵的作品、面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章之后、我采取了从文章的主要情节入手，而在这几大部分中又精选出两个重难点：

一是抓女主人公桑娜的心理活动细细品味；

二是抓男主人公渔夫的语言来体会中心、这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性、

2、精心设计重难点，提高教学实效性。

桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点、在教学这一节环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生、想想省略号省略了哪些内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情、在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质、对于渔夫的语言，重点体会"熬"字，并提出假设收养了两个孤儿后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来说会怎样？对于他们原有的五个孩子又会怎样？这些渔夫都过多的考虑过吗？这个问题的设计帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。

二、不足之处：

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁、我虽进行了读的训练，但读的不充分，不畅快、我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读。

课件推荐: 《年月日》教学反思精选一篇

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“年月日”教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：引导学生观察，在4月份月历上找出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。然后让学生交流导学单上查找的不同年份的年历，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住大小月的方法，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己喜欢的方法记一记大小月。在教学大小月之后，可以安排数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。

在教学中仍然存在一些不足：

1、备课时预设的不够充分，认识月历和年历时拖沓了些，计算一年的天数时间不够，没能交流多种算法，有点太匆忙了。

2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。

3、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。

在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。