普林斯顿大学公开课教案
发表时间：2026-05-05普林斯顿大学公开课教案（系列13篇）。
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普林斯顿大学研究生院鼓励有兴趣的人士，来探索大学研究的领域，以找到最适合你的学术和专业目标的领域。更详细的信息，包括学院列表，可以通过普林斯顿大学主页在单独的院系和项目网站上找到。
普林斯顿大学研究生入学是由你选定的研究领域的学院决定。虽然研究生院协调录取过程，并且设定最低入学要求、申请截止日期和额外要求，这些因为院系和学位项目不同而变化。
1.提交你的申请之前，请务必仔细阅读学位课程描述和你申请的要求。申请人也可以查看文件上载要求，以确保成功的提交申请。
2.查看申请期限和费用，因为不同的院系和项目有不同的申请截止日期。
3.请确保你的学术宗旨声明概述了你攻读研究生课程的目标。
4.完成你的简历。
5.收集适当的推荐信。作为你申请的一部分，必须使用普林斯顿大学的电子推荐服务提交推荐信。你将需要收集电子邮件地址和推荐人的全名，在网上递交申请。
6.请求你的成绩单。
7.收集你的先决测试分数。现在你应该有注册或参加GRE或 GMAT考试。所有不是英语为母语或没有在英语母语的国家进行本科学习的申请人，必须提交一个或两个国际公认的英语语言能力评估测试成绩，英语作为一门外语的测试(托福) 或国际英语语言测试系统(雅思)成绩。
如果你已经决定普林斯顿大学提供了你正在寻求的研究生教育，希望你将申请。
申请人可从九月到十二月申请下一学年的秋季学期入学。普林斯顿大学不接受迟交的申请。没有春季入学，并且普林斯顿大学的研究生学习是全日制的。申请人每年只能申请一个学术院系。申请费是不退还的。研究生院不会为寻求在相同或类似领域的研究的第二个博士学位的申请人提供入学offer。
普林斯顿大学为其定期登记、攻读学位的博士候选人常规注册的每一年保证全额学费、费用和津贴，取决于申请人是否有令人满意的成绩。硕士申请者需提交财政来源的声明，作为申请的一部分，会被考虑是否能获得任何奖学金。
普林斯顿大学的申请过程是完全电子的。要申请普林斯顿大学研究生院必须使用学校的申请程序。
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教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是黄昏时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授
1、课件示课文：谁来给大家读读自身最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）
3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不只太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
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教学目标
1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程
一、导入新课。
梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）
你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二、初读古诗，读准古诗。
1．齐读，读准确。
2．指读，读准确。
3．再读，读出节奏来。
4．读出平仄变化来。
我家——洗砚池——头——树，
朵朵花——开——淡墨痕——
不——要人——夸——好颜——色，
只留——清——气满乾——坤——
三、解释古诗。
1．王冕画中的这株梅花长在哪里？
2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
4．交流，在交流中理解古诗：
“朵朵花开淡墨痕”
花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]
朗读表示花开色淡如墨痕的样子。
“只留清气满乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的'香味。
朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）
朗读表示梅香清雅的特点。
小结：这梅，色淡、气清。
“不要人夸好颜色”
知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。
6．背诵古诗。
四、深入体会诗意。
1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
3．补充王冕的生平资料。（详见和件）
4．读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
7．这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。
8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
五、安排作业：
默写古诗。
写一段评价梅花或王冕的话。
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留学普林斯顿大学不担心学费问题
在中国，普林斯顿大学的名气或许仍然比不上哈佛、耶鲁般人尽皆知。但事实上，普林斯顿与任何一所美国一流大学相比都毫不逊色。只要你是优秀的，付学费不用顾虑的招生口号更显露出一所顶尖学府应有的霸气。
普林斯顿大学于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为新泽西学院。1747年迁至新泽西州，1756年迁至普林斯顿，并于1896年正式改名为普林斯顿大学。它是美国8所常春藤盟校之一。
身处世界一流大学地位的普林斯顿，与拥有上万学生的`美国其他名校相比，根本称不上大，或许还有些迷你。 在学生数量上，普林斯顿控制得很严，在校生只有7500多人。也正因为学校小，学生人数也少，普大的本科生与教授之间的关系比其他常春藤大学都更为密切。教授和学生有充分的时间沟通交流，做到教学相长。
坚决不设医学院
普林斯顿大学是全世界最富有的大学之一，迄今为止已经收到了将近100亿美元，来自校友会的源源不断的捐款和一些投资专家的努力。普林斯顿将不少钱花到了为校艺术博物馆购买藏品上，包括莫奈、Andy Warhol以及其他名画家的作品。
相比盲从，普林斯顿人总能清醒地知道自己需要什么。普林斯顿最具争议性的话题是不设法学、商学、医学三大热门学院，这一做法也曾引来种种猜疑。对此，普林斯顿态度坚决，表示暂没有这样的计划。但单从普林斯顿坚持不设医学院的理由，便可解读到它的理智：医学院必须与临床应用结合，而运作一个庞大的医学院和临床医院系统需要大量人力和资本。一旦设立，会分散我们的精力，干扰我们从事最主要的工作。
跨不过的校门
假如你是一个普林斯顿大学的学生，你在普林斯顿的四年中一定会远远地避开校园中心纳苏楼前的费兹兰道夫门(Fitz Randolph Gate)。这扇门的故事非常有趣。它于19建成，位于校园最主要的大楼前，是校园的正门。其后的60多年中，它大部分时间都关闭着，只有在重要人物来访和每年毕业生离开大学时才被打开。1970年的毕业生集体请求校委员会将这道门永远打开，以象征普林斯顿大学拒绝将自己关闭在学术的象牙塔中，而是把自己的校门对外面的世界永远开放。校委员会采纳了该请求。但据说在入学到毕业的4年中间，任何走过这扇门的学生都会毕不了业。尽管人人都知道这只是迷信，但绝大多数普林斯顿学生还是宁可信其有，在4年中不迈过费兹兰道夫大门一步。
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1、默读课文，思考刚才提出的问题，并在文中画出有关的地方。
2、为什么说白杨树是戈壁滩的卫士？这个问题谁解决了？
3、指名的写白杨树特点的句子。我们一起看大屏幕，谁愿意说说你对这段话的理解？结合理解进行板书
高大挺拔
坚强不屈
4、指导朗读
（1）能把白杨树的高大坚强读出来吗？请自由练习朗读
（2） 指名朗读，其他同学认真听他哪儿读得好?
（3）还想给她提点建议吗？你能读给大家听吗？
（4） 赛读。
（5）是呀，多么令人敬佩的白杨树呀！在风沙面前，你像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一样挺拔高洁；在干旱面前，你像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一样坚定牢固。你就是戈壁滩的卫士，有谁想读，请站起来一起读。
爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）请同位讨论一下，看哪个孩子理解得好？
（2）指名回答。
过渡：爸爸希望孩子将来扎根新疆建设新疆，可是，亲爱的同学们，你们知道吗？旧中国留给新疆的是贫穷和荒凉，1954年，中央决定驻新疆的十万解放军就地转业，组建新疆建设兵团，肩负垦荒守边的双重历史使命。50年来，他们为了边疆的繁荣和稳定，克服重重困难，默默奉献，无怨无悔。请同学们看屏幕：（图片展是六十年代建设兵团在沙漠中工作的情景。）
边看边解说……无数边疆建设这就是这样献了青春献终身，献了终身献子孙。我们读懂了爸爸的心愿，可两个年幼的孩子读懂爸爸的心愿吗？
5、学生自由读“他们只知道……”一段，并想一想他们不知道什么？
指2—3名学生回答。
6、两个孩子能完成爸爸的心愿吗？我们一起来看最后一段，请同学们用自己喜欢的方式读这段话，看你读懂了什么？
（结合学生的回答解决爸爸为什么笑了？）
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活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”保护幼儿生命、促进幼儿健康都离不开安全教育。在生活中安全问题无时不有，无处不在。据日本、美国等相关部门曾经做过的调查统计，儿童骨折、扭伤、擦伤等事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，如滑梯、秋千、攀登架等。为了让孩子能与同伴快乐游戏，获得运动经验，培养幼儿良好的品质和安全意识，我们在降低户外游戏设施危险性的同时给幼儿开展一系列安全教育活动。小班安全活动《滑滑梯》就是活动之一。
刚入园的小班幼儿对新的环境充满了好奇，什么都想玩一玩、试一试，特别是户外大型游戏设施吸引着每个孩子。但是他们缺少生活经验和常识，缺乏自我保护意识，动作的协调性和敏捷性都还很弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，特别容易发生意外损伤。而我们祈愿每一个孩子都能健康成长，获得对一生发展有益的经验。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，设计了本次活动《滑滑梯》。通过直观的课件和形象生动的故事情节以及讨论之后的现场体验，轻松学习，自然习得，增进幼儿的安全意识和规则意识。
1.了解掌握正确玩滑滑梯的方法，知道在玩中要保护自己。
2.在玩滑梯时能遵守游戏规则，和同伴友好的游戏，初步培养幼儿的安全意识。
活动重点、难点：
活动的重点是培养幼儿的安全意识和游戏规则，难点是和孩子一起讨论如何安全玩滑滑梯。
活动方法：
观察方法、谈话方法、讨论方法和实践方法
活动准备：
1.小朋友在玩滑梯课件
2.故事《小熊受伤了》、flash故事课件
3.户外滑滑梯
活动过程：
一、让幼儿在观看课件中，理解故事内容，建构经验。
1.看课件，听故事《小熊受伤了》
2.引导幼儿根据故事内容讨论：小熊怎么啦？它为什么会受伤？它玩滑滑梯时有没有排队？我们小朋友在玩滑滑梯时应该怎样玩？
老师小结：帮助幼儿梳理生活中的零散经验。
是啊，小熊因为玩滑滑梯时不排队，方法不正确，才把头摔破了，胳膊也摔断了，我们在玩滑梯的时候应当注意安全，做好自我保护。
二、看课件，让幼儿找对、错，掌握玩滑梯的正确方法，巩固经验。
根据课件逐幅讨论：
1.老师带小朋友在干什么？
2.排队时，挤来挤去的小朋友对不对？
3.趴着玩的小朋友对不对？这样玩会发生危险吗？
4.排好队玩滑梯的小朋友做得对不对？
教师小结：进一步帮助幼儿巩固正确玩滑滑梯的经验。
小朋友在玩滑梯时一定要排好队，不能挤来挤去，小手扶好滑梯，坐好后才能滑下去，就不会发生危险。
三、安安全全玩滑梯：实践体验，提升经验。
教师带领幼儿到户外玩滑滑梯。让幼儿在实践玩耍中体验正确玩滑滑梯的方法，理解自我保护的重要性，体验玩滑梯的'快乐。
教师小结：再次强调玩滑滑梯的正确方法。
今天我们听了故事、看了课件图片找对、错，说说看你们刚才是怎样玩滑滑梯的？对，所以我们今后玩滑滑梯的时候一定要一个一个排着队用正确的方法玩，注意安全。
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教学内容：
1.词汇
(1)复习关于职业的词汇：doctor, teacher, nurse, cook, fireman, driver, policeman,pilot, singer.
(2)学习生词：astronaut, coach, actor (actress)，writer.
2.功能句型
(1)复习询问他人职业及回答：What does he/she do? He/She is a/an …。
(2)学习询问对方将来想要从事的工作及回答：What do you want to be when you grow up?
I want to be a/an …。
教学目标：
1.知识目标
(1)能掌握和职业相关的一些词汇，并能在相应的功能句型中熟练运用;（合同范本网 36Gh.com）
(2)能在恰当的情景下熟练运用关于询问他人的职业及回答的交际用语;
(3)能在相应的情景下熟练地运用关于询问对方将来想要从事的工作及回答的交际用语。
2.能力目标
(1)通过学习和操练，使学生能掌握本课所学关于职业的词汇，能熟练询问他人的职业及对将来工作的理想，并做出相应的回答;
(2)在学习过程中培养学生发现问题和解决问题的能力，提高自学能力;
3.策略目标
(1)帮助学生学会与人合作，共同完成学习任务;
(2)帮助学生学会观察生活中标的英语，学会借助词典来学习。
4.其他目标
(1)在学习职业名称的过程中了解“感动中国的20xx年度人物”，潜移默化地为学生树立榜样;
(2)在小组学习和帮助他人学习的同时，培养学生乐于助人，热爱集体的良好品质;
(3)通过多种形式的游戏和活动，激发学生英语学习兴趣。
教学重点：
1.重点词汇：astronaut, coach, actor (actress)，writer.
2.重点句型：What do you want to be? I want to be a/an …。
教学难点：
1.正确朗读和运用关于职业的词汇。
2.正确理解、询问对方对将来工作的理想，并能做出正确的回答。
教具准备：
1.教师准备：多媒体课件，图片，单词卡片，奖励卡片;
2.学生准备：课本，笔。
教学过程：
课前介绍评价方式
Step 1: Warm up and lead in
1. Oral English
2. Sing a song: The Wheels on the Bus.
3. (课件)：Look, she is the driver of the bus. Her job is driving the bus. Doyou know “job”?板书Jobs，并介绍课题。
Step 2: Review some words
1. Free talk: What jobs do you know? (Can you act as a …?)
2. Games:
(1) Show some word cards, read and act.
(2) Act, ask and guess---What does he/she do?
Step 3: Presentation:
1. Talk about the great people in 20xx.
(1) Watch the screen and think: Who are they? What are their jobs?(通过课件呈现“感动中国”的人物。)
(2) T: They are called the Great People in 20xx.他们是被评为“感动中国的20xx年度人物中的几个。Do you know their names?
(介绍6个人物的姓名。学生活动：介绍人物姓名，摆放相应人物的复读机、图片和文字介绍材料。教师示范第一个。)
(3) Watch and listen.
T: What are their jobs? Let’s listen. (课件录音完整介绍6个人物的工作和业绩。)
2. Learn the new word by the students themselves.
(1)示范pair work: Listen, look, match and read.(示范过程中学习生词：coach---c-oa-ch---coach)
(2)学生自学单词，合作完成练习。
T: OK. Boys and girls take out your paper and practice with your partner,please. If there are some new words for you, you can use your dictionary(出示字典)，go to listen to the tape or teach each other.
(学生活动：自学不会的单词，合作完成练习。)
(3)学生组内练习介绍一个人物。(学生活动：选择一至两个人物在组内练习介绍。)
3. Introduce them in the front.
T: Who wants to come here and introduce one of them to us? Please listencarefully and check your answers.(学生活动：自愿前来介绍一个人物。)
要求：介绍以后要板书图片;离人物介绍大图较近的学生可以引导用大图片。
4.相应单词的练习
astronaut:
(1) Pronunciation: astronaut---an astronaut.
(2) Practice (Pass the picture and ask) What does he do? He is anastronaut.
writer:
(1) T: Can you act as a writer?引导学生练习：writer---writer
(2) T: What other writers do you know?
actor:
(1) T: Who’s your favorite actor? (根据学生的回答介绍：actress)
(2) T: Do you want to be an actor or actress? Why?
5. Learn the sentence patterns.
(1) T: They are all the great people in China. We will always rememberthem. Do you want to be one of them? What do you want to be when you grow up?You can say: I want to be …。 (出示句卡，带读，板书)
(2) T: What about my daughter? Can you ask her?
(出示句卡，学习问句，板书) want---want to be---What do you want to be---grow up---whenyou grow up---What do you want to be when you grow up?
(3)课件：播放录音---妞妞的回答
(4) Practice: Pair work; Show in the front.
Step 4: Reinforcement --- Talk about the most popular job.
T: E_cellent! You have so many wonderful dreams for your future job. Whatis the most popular job in our class? Let’s finish a questionnaire.
(1) Model;
(2)小组调查;
(3)各小组填写结果;
(4)汇总全班调查结果
T: The most popular job in our class is ________. Why do you want to bea/an …?
Step 5: Summary
T: How can you make your dream to be true? What can you do for yourdream?
Please remember: Where there is a will, there is a way. (课件呈现)
Step 6: Homework
Talk about your dream job with your parents.
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教材分析
第三单元要学习的单词是身体部位，句子是朋友间相互问候的语句。本课是第三单元的第二课，要学习face(脸) mouth(嘴)两个单词，除此之外还要学习句子How are you? I’m fine. Thank you.课文内容是英语中最常见的问候语句，后面几节课会围绕这个问候话题继续深入学习问候以及多样的回答，为学生进一步学习英语文化知识，体验中英文化差异打下了一个基础，同时还可以培养学生关心他人懂礼貌的好习惯。
学情分析
本课要学习的重点词汇face(脸),mouth（嘴）学生在2年级快乐英语的教材中已经接触过，大部分同学都已能听懂，会说，会认这两个词。因此本课教学重点就放在了这两个单词的拼写上。用拼图，读字母，输空的方式学习，以字母带单词，在拼读字母的同时学习单词。
课文内容是十分常见的问候语，班内有一小部分同学已经掌握，教学时利用情景引导这部分同学说出相关的语句，再由他们带动其余的同学，最后达到全班掌握的目的。
本课的课文与单词没有明显的关系，如何建立两者之间的关系，构建合理的教学情景将学生自然引入，是教学重要突破的一个难点。
教学目标
知识目标：
1．单词：face mouth
2. 句子: How are you?Fine, thank you.
能力目标：
1．学生能够听懂，会说，能认，能拼写单词。
2．学生能够运用所学的句子与人进行交流。
情感态度价值观：
学生能够学会关心他人，培养学生与人为善，懂礼貌的好习惯。
教学重点和难点
1．两个单词的拼写。
2．“fine”的发音。
2．课文句子的应用。
教学流程示意
1．热身
1）和学生互致问候。
2）介绍评价。
3）引入主题
2. 学习句子
1）引出小丑Pete学习句子
2）句子练习
3. 学习单词
1）小丑的表演出现问题
2）帮助小丑化妆学习词汇
3）复习或扩展五官词汇。
4．游戏和反馈。
1）指令游戏。
2）根据教师的描述画一张脸。
3）单词连线。
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5．听录音，读课文。要求学生模仿跟读。
6．学生展示对话
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一、申请条件
条件一：语言成绩。想要申请奖学金的同学托福成绩至少要在100分以上，如果可以的话最好可以达到105分。
条件二：标准化考试成绩。申请本科奖学金的学生SAT成绩建议至少在2200分一行，
而对于申请研究生的学生来说，需要考的则是GRE或者GMAT。GRE最好可以达到320分，而GMAT至少需要700+的成绩。
条件3：GPA分数。建议普林斯顿奖学金学生的平均绩点为3。7个或更多。而学校会更注重每个阶段的排名，比如高中、大学，而不是简单的两次考试排名，学校更注重学生整个学习阶段的排名。
条件4：文件材料。主要包括PS、简历、论文和推荐信。这些材料展示了学生的学术背景和实践活动，比如你是否参加了学校组织的.课外活动，学生的特点是否是专业需要的类型等等。如果是申请研究生及以上层次的课程，一个完整而良好的社会研究经验或工作经验将增加竞争力。
二、普林斯顿大学教学模式
普林斯顿提供两个主要的本科课程：文学士（A、B、）与理学士（B、S、E、）。按照传统，人类学课程学生可选讨论研究课程或者一周两次的课程，以及一个另外的讨论研究课程，叫做preceptorial，简称precept。这个系统由时任普林斯顿校长的伍德罗·威尔逊指定。为了能够毕业，艺术学士的学生必须完成一篇毕业论文，以及一到两份独立的研究报告，被称做“初级论文”（junior papers）。他们还必须完成一个两个学期的外文学科。科学和工程学士学生必须完成一个严格的科学和数学课程以及最少两个学期的独立研究。
三、院校留学优势
1、本科教育优秀。普林斯顿大学最引以自豪的是本科生教育，学校师生比例为1/6，在全美的大学里很少见，由于学生人数不多，教师有足够的精力来关心学生的作业。
2、经济援助。20xx年，普林斯顿大学是美国第一所完全没有学生贷款的大学。之后校方又作出了一系列举措：在不考虑家庭经济状况的前提下录取国际学生；把家庭房产的价值从计算学费的公式中去除；减少学生储蓄的贡献比例；并把校方对中低收入家庭学生暑期存款的期望值降低。
3、声明显赫。普林斯顿大学对基础数学、理论物理学、经济学等学科的发展影响深远，共有41位诺贝尔奖获得者在普林斯顿大学工作或学习过，位列世界第12名。另有10位世界计算机最高奖图灵奖得主（世界第六）和14位世界数学最高奖菲尔兹奖得主在普林斯顿工作或学习过（世界第四）。
4、财大气粗。普林斯顿大学是全世界最富有的大学之一，迄今为止已经收到了将近一百亿美元，来自校友会的源源不断的捐款和一些投资专家的努力。普林斯顿将不少钱花到了为校艺术博物馆购买藏品上，包括莫奈、Andy Warhol以及其他名画家的作品。
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教材分析：
本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称study, bathroom, bedroom, living room,kitchen.家是每个学生最熟悉的地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间。
“Let's do”部分的教学是结合“Let'slearn”中所学过的单词进行扩展，让学生知道一些相关单词的指示用语。让学生在听懂这些用语的基础上，进行模仿和听、做活动。还可设计多种课堂活动，使学生掌握这一部分的内容，同时激发学生学习英语的兴趣。
教学目标：
1.能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room,kitchen，并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let's do中的指示语，并按照指令作出相应的动作。
教学重点：
1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2、学习表示指令的词组。
教学难点：
单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学方法：
引导法启发法直观教学法
学法分析：
小组合作学习法讨论学习法自主学习法
教学过程：
1 Warm-up/Revision
教师引导
1、集体唱英文儿歌。
2、复习上节课所学单词
2 Presentation
1、出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they?教读单词study,并板书。
教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2、按照相同方法，教授单词bathroom, living room, bedroom.
3、师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see?What are they?
4、教师说指令。
学生回答提问：They are books并跟老师认读study。
学生依次回答问题并跟老师认读单词bathroom, living room, bedroom.
学生用动作和语言表达句子，并说出相应的房间。
听录音，跟读Let’s do部分。
3 Practice
出示练习题习题练习并拓展
教学内容与教师的活动媒体的`运用学生的活动教师进行逻辑选择
教学评价：
1、学生评价：以小组为单位完成老师所提出的问题，然后进行小组交流，组内进行互评。
2、教师评价：教师对完成情况进行适当正确的评价，并给与激励性的语言，手势。
教学反思：
通过本节课的学习，学生基本掌握了所学到的新词，熟读且能理解课文内容，并能够运用到实际情景当中，教者能够利用多种教学方法，提高了学生学习的兴趣，达到了预期的效果
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Thank you. President Tilghman. Trustees and Friends. Parents of the Class of 2012. Above all, Members of the Princeton Class of 2012. Give yourself a round of applause. The next time you look around a church and see everyone dressed in black it'll be awkward to cheer. Enjoy the moment.
感谢Tilghman主席，各位校董和朋友们，2012年级的家长们，还有最关键的，普林斯顿2012年级的同学们。请给自己一个掌声吧。下一次你在一所教堂里看到大家都穿成黑色的时候，像这样欢呼就很尴尬了。享受这一刻吧。
Thirty years ago I sat where you sat. I must have listened to some older person share his life experience. But I don't remember a word of it. I can't even tell you who spoke. What I do remember, vividly, is graduation. I'm told you're meant to be excited, perhaps even relieved, and maybe all of you are. I wasn't. I was totally outraged. Here I’d gone and given them four of the best years of my life and this is how they thanked me for it. By kicking me out.
30年前，我坐在你所坐的地方。我一定也听过某位年长的人分享他的人生经历。但我已经一点都不记得了。我连是谁发言都没印象了。而在我记忆中仍栩栩如生的，是毕业。他们告诉我你应该很激动，或者感到轻松，也许你们现在就是这样。我却不同。我义愤填膺：我来到这里给了他们我人生中最好的四年，而他们就是这样报答我的——把我踢走。
At that moment I was sure of only one thing: I was of no possible economic value to the outside world. I'd majored in art history, for a start. Even then this was regarded as an act of insanity. I was almost certainly less prepared for the marketplace than most of you. Yet somehow I have wound up rich and famous. Well, sort of. I'm going to explain, briefly, how that happened. I want you to understand just how mysterious careers can be, before you go out and have one yourself. I graduated from Princeton without ever having published a word of anything, anywhere. I didn't write for the Prince, or for anyone else. But at Princeton, studying art history, I felt the first twinge of literary ambition. It happened while working on my senior thesis. My adviser was a truly gifted professor, an archaeologist named William Childs. The thesis tried to explain how the Italian sculptor Donatello used Greek and Roman sculpture — which is actually totally beside the point, but I've always wanted to tell someone. God knows what Professor Childs actually thought of it, but he helped me to become
engrossed. More than engrossed: obsessed. When I handed it in I knew what I wanted to do for the rest of my life: to write senior theses. Or, to put it differently: to write books.
在那时我只确信一件事：我对外面的世界没有任何经济价值。我修的是艺术史，那是我的起点。即使在当时这也被视为疯子的行为。我为市场做的准备一定差过几乎在座的每一个人。而现在我竟摇身一变成了富人和名人。对吧，算是吧。我将简短的描述我是如何飞黄腾达的。我希望你们在走出校门追寻自己的事业前能够明白，事业发展本身是多么神秘。我从普林斯顿毕业的时候从来没有在任何地方任何时间发表任何东西。我没有为the Prince刊物或任何人写过任何文章。然而在普林斯顿大学，作为艺术史系的学生，我第一次有了在文学界施展抱负的冲动。这是在我写毕业论文的时候发生的。我的导师是个超有天分的教授，William Childs，一位考古学家。我毕业论文的题目是研究意大利雕塑家Donatello如何借鉴了希腊和罗马雕塑——其实这跟今天的题目半毛钱关系都没有，只是我一直喜欢让别人知道。神知道Childs教授是怎么看待这个题目的，但他却帮助我全心投入。不只是全心投入，根本就是痴迷。当我交上论文的那刻我知道了我这一生想要从事的事业：写高级论文，或者说，写书。
Then I went to my thesis defense. It was just a few yards from here, in McCormick Hall. I listened and waited for Professor Childs to say how well written my thesis was. He didn't. And so after about 45 minutes I finally said, "So. What did you think of the writing" "Put it this way" he said. "Never try to make a living at it." And I didn't — not really. I did what everyone does who has no idea what to do with themselves: I went to graduate school. I wrote at nights, without much effect, mainly because I hadn't the first clue what I should write about. One night I was invited to a dinner, where I sat next to the wife of a big shot at a giant Wall Street investment bank, called Salomon Brothers. She more or less forced her husband to give me a job. I knew next to nothing about Salomon Brothers. But Salomon Brothers
happened to be where Wall Street was being reinvented—into the place we have all come to know and love. When I got there I was assigned, almost arbitrarily, to the very best job in which to observe the growing madness: they turned me into the house expert on derivatives.
A year and a half later Salomon Brothers was handing me a check for hundreds of thousands of dollars to give advice about derivatives to professional investors.
然后我去了论文答辩。地方离这不远，就在McCormick厅。我等待着希望听到Childs教授告诉我我的论文写得多么好。但他没有。于是等了45分钟后，我终于问，“那你怎么评价我的写作呢？”“这么说吧，”他说。 “千万不要靠这个谋生。”所以我放弃了——其实不是。我做了所有人不知道该做什么时做的那件事：去读研究生。我在晚上写作，没有造成什么影响，主要是因为我不知道该写哪些东西。一天晚上，我被邀请参加一个晚宴，我身旁的女士是一个华尔街投资银行的大佬的太太，那家银行叫做所罗门兄弟公司。她基本上迫使她的丈夫给了我一份工作。我那时对所罗门兄弟公司根本一无所知。但所罗门兄弟公司恰好处在华尔街转型的前线——转成那个如今我们都知道并爱的样子。当我到了那家公司，我被几乎随机的分配到了一份最好的工作，使我有机会观察这滋长中的疯狂：他们把我变成一个衍生产品的内部专家。一年半以后，所罗门兄弟开给我数十万美元的支票让我给专业投资者提供有关衍生产品的咨询。
Now I had something to write about: Salomon Brothers. Wall Street had become so unhinged that it was paying recent Princeton graduates who knew nothing about money small fortunes to pretend to be experts about money. I'd stumbled into my next senior thesis. I called up my father. I told him I was going to quit this job that now promised me millions of dollars to write a book for an advance of 40 grand. There was a long pause on the other end of the line. "You might just want to think about that," he said."Why" "Stay at Salomon Brothers 10 years, make your fortune, and then write your books," he said. I didn't need to think about it. I knew what intellectual passion felt like — because I'd felt it here, at Princeton — and I wanted to feel it again. I was 26 years old. Had I waited until I was 36, I would never have done it. I would have forgotten the feeling.
现在，我有东西可写了：所罗门兄弟公司。华尔街已经变得如此的精神错乱，它会给普林斯顿一个对金钱一窍不通的新毕业生一大笔钱来假扮理财专家。我误打误撞找到了自己的下一部高级论文。我打给我爸爸。我告诉他我要辞掉这个百万美元的工作来写一本只有4万美元预付款的书。电话那边沉默了很久。 “也许你该再考虑一下，”他说。“为什么？”在所罗门兄弟公司再干10年，赚一大笔钱，然后再写你的书，”他说。我根本不需要考虑。我知道知性表达的激情是什么感觉——因为在这里，普林斯顿，我曾感受过——而我想重燃那份激情。我那时26岁。如果我真的等到36岁，我将永远无法写成那本书。我会已经忘记了那种感觉。
The book I wrote was called "Liar’s Poker." It sold a million copies. I was 28 years old. I had a career, a little fame, a small fortune and a new life narrative. All of a sudden people were telling me I was born to be a writer. This was absurd. Even I could see there was another, truer narrative, with luck as its theme. What were the odds of being seated at that dinner next to that Salomon Brothers ladyOf landing inside the best Wall Street firm from which to write the story of an ageOf landing in the seat with the best view of the businessOf having parents who didn't disinherit me but instead sighed and said "do it if you must" Of having had that sense of must kindled inside me by a professor of art history at PrincetonOf having been let into Princeton in the first placeThis isn't just false humility. It's false humility with a point. My case illustrates how success is always rationalized. People really don’t like to hear success explained away as luck — especially successful people. As they age, and succeed, people feel their success was somehow inevitable. They don't want to acknowledge the role played by accident in their lives. There is a reason for this: the world does not want to acknowledge it either.
我的这本书名叫《说谎者的扑克牌》。卖了100万册。我那时28岁。我有了一项事业，一点名气，一笔财富，和一个新的生命传奇。突然间所有的人都告诉我我天生就是作家的料。这太扯淡了。即使我都能看的明白，有另一种更真实的传奇，它的主题是运气。那顿晚宴刚好坐在所罗门兄弟女士身旁的几率有多大呢？空降在一个最好的华尔街公司，从而有机会写这个时代的故事的几率有多大呢？正好坐在一个可以俯瞰行业全景的职位上的几率又有多大呢？碰巧遇到这样父母，没有与我断绝关系，而只是叹了口气，说：“如果你非要这样就去做吧”，这样的几率又是多大呢？有幸心中有被普林斯顿艺术史教授点燃的那种“非做不可”的激情的几率又有多大呢？而最初能够入读普林斯顿的几率又是多大呢？我不是在装谦虚。我是在有目的的装谦虚。我的经历表明了成功一直是如何被世人理解的。人们真的不喜欢听到的成功被归结到运气上面—— 尤其是成功人士。当他们年龄增长，当他们步向成功，他们觉得自己的成功根本是历史的必然。他们不愿承认机会事件在他们生命中所扮演的角色。他们这么认为是有原因的：这个世界也不愿意承认运气的角色。
I wrote a book about this, called "Moneyball." It was ostensibly about baseball but was in fact about something else. There are poor teams and rich teams in professional baseball, and they spend radically different sums of money on their players. When I wrote my book the richest team in professional baseball, the New York Yankees, was then spending about $120 million on its 25 players. The poorest team, the Oakland A's, was spending about $30 million. And yet the Oakland team was winning as many games as the Yankees — and more than all the
other richer teams.
为这我写了一本书，叫《钱球》。这表面上是写棒球，其实是在写别的东西。在职棒里有穷的球队和富的球队，他们用在球员身上的钱有巨额的差异。当我写这本书的.时候，职棒里最富的球队，纽约洋基队，在它的25名球员身上花费约1.2亿美元。而最穷的队，奥克兰A队的花费大约是3000万美元。然而奥克兰队却赢了和洋基一样多的比赛——超过其他那些富有的球队。
This isn't supposed to happen. In theory, the rich teams should buy the best players and win all the time. But the Oakland team had figured something out: the rich teams didn't really understand who the best baseball players were. The players were misvalued. And the biggest single reason they were misvalued was that the experts did not pay sufficient attention to the role of luck in baseball success. Players got given credit for things they did that depended on the performance of others: pitchers got paid for winning games, hitters got paid for knocking in runners on base. Players got blamed and credited for events beyond their control. Where balls that got hit happened to land on the field, for example.
这本是不应发生的。理论上讲，有钱的球队应该买最好的球员，并赢得所有比赛。但奥克兰队发现了一个秘密：有钱的球队并不真正明白谁是最好的球员。球员们被错估了。而他们被错估的根本原因在于专家们没有在棒球成功中给予运气足够的重视。球员们因他们基于其他人的好表现上做的事情而得到称赞：投手的身价由胜场决定，击球手的身价由送垒上跑者得分决定。球员们因他们无法控制的事件而受到批评或称赞。比如说他们击中的球恰好落在场地的哪个位置。
Forget baseball, forget sports. Here you had these corporate employees, paid millions of dollars a year. They were doing exactly the same job that people in their business had been doing forever. In front of millions of people, who evaluate their every move. They had
statistics attached to everything they did. And yet they were misvalued — because the wider world was blind to their luck.
放下棒球和体育不谈。现在你有一批企业员工，年薪几百万美刀。他们做的事和他们行业里其他人一直以来做的事没有任何差别。有几百万人评价他们的一举一动。他们做的每一件事都有数据统计。但他们却被错估了——因为这个世界忽视了他们的运气成分。
This had been going on for a century. Right under all of our noses. And no one noticed — until it paid a poor team so well to notice that they could not afford not to notice. And you have to ask: if a professional athlete paid millions of dollars can be misvalued who can't beIf the supposedly pure meritocracy of professional sports can't distinguish between lucky and good, who can
就在我们的眼皮子底下，这样的事已经持续上演了一个世纪。却没有人能够注意到——直到当一个穷球队发现这里实在有利可图，不得不去留意的时候。所以你不得不问：如果一个百万美元身价的职业球员可以被错估，那谁不会被错估呢？如果完全奉行精英主义的职业体坛无法区分好运和优异，谁又能够区分呢？
The "Moneyball" story has practical implications. If you use better data, you can find better values; there are always market inefficiencies to exploit, and so on. But it has a broader and less practical message: don't be deceived by life's outcomes. Life's outcomes, while not entirely random, have a huge amount of luck baked into them. Above all, recognize that if you have had success, you have also had luck — and with luck comes obligation. You owe a debt, and not just to your Gods. You owe a debt to the unlucky.
《钱球》这个故事具有实际意义。如果你使用更好的数据，你可以找到更好的价值；总会存在价值有待挖掘的市场低效配置，等等。但它有一个更广泛而不那么实际的信息：不要被生活的结果蒙骗。生活的结果，虽不是完全随机的，却掺杂了很多运气成分在其中。最重要的，是要认识到，如果你获得成功，你也同时曾获得好运——而运气带来义务。你欠了一笔债，不只是欠你的神。你也欠那些没你那么好运的人的债。 I make this point because — along with this speech — it is something that will be easy for you to forget.
我特别提出这一点，是因为和这个演讲一样，这将是你很容易遗忘的东西。
I now live in Berkeley, California. A few years ago, just a few blocks from my home, a pair of researchers in the Cal psychology department staged an experiment. They began by
grabbing students, as lab rats. Then they broke the students into teams, segregated by sex. Three men, or three women, per team. Then they put these teams of three into a room, and arbitrarily assigned one of the three to act as leader. Then they gave them some complicated moral problem to solve: say what should be done about academic cheating, or how to regulate drinking on campus.
我现在住在加州伯克利。几年前，就在离我家几个街区远的地方，加大心理系的几个研究人员搞了一个实验。他们像抓小白鼠一样找来了一批学生。然后他们给学生分组，按性别分开。每组三个男生或者三个女生。然后他们让这样的小组进到房间里，然后随机选取三人中的一个作为组长。然后他们让他们处理各种复杂的道德问题：比如说应该如何对待学术造假，或者如何控制校园酗酒问题。
Exactly 30 minutes into the problem-solving the researchers interrupted each group. They entered the room bearing a plate of cookies. Four cookies. The team consisted of three people, but there were these four cookies. Every team member obviously got one cookie, but that left a fourth cookie, just sitting there. It should have been awkward. But it wasn't. With incredible consistency the person arbitrarily appointed leader of the group grabbed the fourth cookie, and ate it. Not only ate it, but ate it with gusto: lips smacking, mouth open, drool at the corners of their mouths. In the end all that was left of the extra cookie were crumbs on the leader's shirt.
在他们开始解决问题30分钟时，研究人员们会打断各组。他们会拿着一盘饼干进入房间。总共四块，小组里有三个人，但却有四块饼干。显然每个成员分到了一块，但还剩下第四块放在那儿。这本应该是个尴尬的处境。但事实并非如此。每个组的表现难以置信的一致，那个被随机任命做组长的人拿了第四块饼干，
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第一段动作：
［1－2］小节：双手上举靠近额头，手心向下做“看”的动作
［3－4］小节：双手握拳置于胸前做开心状，同时说“西一瓜”
［5－6］小节：双手上举靠近额头，手心向下做“看”的动作
［7－8］小节：双手握拳置于胸前做开心状，同时说“西一瓜”
［9－10］小节：双手上举靠近额头，手心向下做“看”的动作
［11－12］小节：双手握拳置于胸前做开心状，同时说“西一瓜”
［13－14］小节：双手上举靠近额头，手心向下做“看”的动作
［15－16］小节：双手握拳置于胸前做开心状，同时说“西一瓜”
［17－18］间奏：双手放在腿上，说“吃一口，尝尝吧”
第二段动作
［1－2］小节：双手虚握靠近嘴边，做张嘴吃一口的动作并伴轻声“啊呜”
［3－4］小节：双手握拳置于胸前做开心状，同时说“好一甜”
（以上动作再重复3遍）
［17－18］间奏：双手放在腿上，说“想办法，搬回家”
第三段动作
［1－2］小节：右手食指指向太阳穴，同时向右倾斜做思考状后再回位
［3－4］小节：双手握拳置于胸前做加油状，同时说“嘿一黑”
（以上动作再重复3遍）
［17－18］间奏：双手放在腿上，说“滑滑梯，玩玩吧”
第四段动作
［1－2］小节：双手掌型，从胸前向前下方滑行，并轻声“呜
［3－4］小节：双手握拳置于胸前做开心状，同时说“好一玩”
（以上动作再重复3遍）
尾声：双手握拳于胸前绕圈后举高，说“开心的一天真好呀！”
游戏玩法：
第一乐段：发现西瓜。幼儿随乐做“看”的动作，并注意在表情和眼神中表现出对意外发现一大片西瓜的惊喜之情，共做4次。
第二乐段：品尝西瓜。幼儿随乐做“吃—口”的动作，在表情和眼神中表现出西瓜甜滋滋的美味感觉，共做4次
第三乐段：挖西瓜。幼儿通过观察图片，将图片动作“挖”替换在想办法的地方，注意挖的节奏，ー下ー下，且表情专注、努力，共做4次
第四乐段：玩西瓜皮滑梯。西瓜全部被挖走之后留下了西瓜皮滑梯。幼儿用双手的滑行表示滑滑梯，滑行的长度可长可短，注意在表情和情绪上表现出愉快的情绪，共做4次。最后，大量蚂蚁的聚集也吸引了食蚁兽的注意，当食蚁兽出现的`时候蚂蚁们要快速、轻声回家（座位）。
尾声：双手握拳于胸前绕圈后举高，“开心的一天真好呀！”
活动目标：
1、初步感知进行曲活波欢快的旋律和结构，学习随乐做蚂蚁发现西瓜、品尝西瓜、挖西瓜、玩滑梯等游戏动作。
2、尝试根据线索图理解、记忆游戏动作，在口令的提示下合乐做出游戏动作。
3、体验小蚂蚁团结合作共同完成任务的快乐。
活动准备：
物质准备：
1．16名幼儿围坐半圆。
2．《蚂蚁和西瓜》的PFT，图片选择于绘本。
3．食蚁兽头饰
经验准备：
幼儿了解蚂蚁的生活习性，并与食蚁兽的关系
活动过程：
1．教师出示PPT讲述故事《蚂蚁和西瓜》，吸引幼儿兴趣。
2．教师示范游戏的基本动作，幼儿初步学习，初步感知乐曲结构与旋律。
（1）完整示范律动，幼儿初步感知动作
（2）再次完整示范律动，幼儿梳理动作顺序
（3）幼儿尝试学习随乐律动
3．幼儿观察图片，鼓励幼儿看图做出蚂蚁挖西瓜的动作，并合乐表演。
（1）幼儿观察图片，创编“挖”的动作，关注节奏是否准确（2遍）
（2）教师出示“食蚁兽”图片，增加活动的紧张感，并及时反馈。
（3）配班扮演“食蚁兽”，关注幼儿随乐的完整性与教师口令的退出。（2遍）
4．结束活动：师幼观察蚂蚁洞丰收的图片结束
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我们相信每一个故事都是有价值的，因为每一个故事都在邀请我们进入一个崭新的人物世界。 而当这些故事被串连在一起时，我们能够更为真诚、宽容地去看待我们身边的留学现象，也能更为客观、理性地认识国际教育这一话题。 我们采访了很多的留学生。 这群平均年龄在20岁左右的受访者，并不是大众媒体和传统认知上的“富二代”；在面对生活中接踵而来的各种新鲜与挑战时，他们呈现出巨大的丰富性与成熟度。 他们当中，有的单纯而坚定，为自己的梦想而不懈努力；也有的正在经历理想与现实之间的张力，并试图在这种张力中找到个性化的平衡点。 他们认真地思考、践行自己的人生，并在镜头之前真诚地分享自己的生活。――他们的阅历虽然清浅，但他们的故事却掷地有声。 在这群真诚的叙述者面前，我们最好的姿态是做同样真诚的倾听者，以及记录和传播者。 采访胡旭岭的当天，正好是《我不是李白》在普林斯顿公映的第一天。 胡旭岭在其繁忙的日程安排里，为我们挤出采访时间。或许是15岁就出国，独立在外很多年，胡旭岭比他的同龄人显得成熟得多。 两个小时里，胡旭岭对着镜头侃侃而谈，他新加坡的留学经历，他作为一个工科生却舍加州理工而到普林斯顿的选择，都让我们好奇；当然，还有他的演戏生涯。 出演话剧，对于胡旭岭来说其实是无心插柳。因为普林斯顿中国人特别少，每次中文剧社排演话剧，在选角方面难免会捉襟见肘。大一的时候，胡旭岭被同学偶然拉进了一次演出，从此一发不可收，爱上了戏剧表演。 在学业压力繁重的普林斯顿，每学期一次的剧目表演，其实已经占据了大家的很多的精力。身兼普大中文剧社的社长以及《我不是李白》的男主角，胡旭岭的付出则更多。 对于胡旭岭来说，戏剧不仅是一种爱好，也是一种责任。胡旭岭说，他希望把中文话剧推广出去，于是，他联合了美国大学里十几个中文剧团的负责人，一起商讨如何向更多的美国人传播中国文化。 这，就是胡旭岭身上的使命感。这种使命感得之于中学时代参与的各种公益活动，更与普大“为国服务，为万国服务”的校训一脉相承。
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