五彩池的教案(实用十五篇)。
教学设计能够明确教学目标和内容，帮助教师有计划地进行教学，使学生能够有针对性地学习和提高学习效果。下面是小编为大家整理的五彩池教学设计（精选15篇），欢迎大家分享。
五彩池的教案 篇1
教学要求：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
2、给课文分段。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。
2、给课文分段。
教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。
课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。
二、汇报交流：
1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）
2、不明白的.地方？（让学生提出不懂的问题）
3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？
第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）
第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）
第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）
第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）
第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）
三、试着给课文分段：
第一段：（1）讲五彩池在哪儿。
第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。
第三段：（5）讲五彩池就在人间。
四、讲读课文：
（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？
（二）教学第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？
（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？
（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。
（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。
2、教学第3自然段：
（1）这一段主要讲了什么？
（2）池水都有些什么颜色？
（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）
3、教学第4自然段：
（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）
出示投影：
原因：A池底长着许多石笋、形状不同。
B阳光照射。
C池边的树木花草的倒影。
通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。
（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）
4、教学第三段：
（1）这一段和开头一段是什么关系？
（2）五彩池和瑶池有什么不同？
（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）
（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！
（5）学生齐读第五自然段。
五、总结：
同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！
板书设计：
11、五彩池
位置
水池
池水美丽神奇
原因
在人间
五彩池的教案 篇2
人教版四上：《五彩池》教学设计
教学目标：
1.知识与技能
（1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。
（2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。
2.过程与方法
通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。
3.情感态度与价值观
感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。
重·难点：
理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。
突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。
教法与学法：
教法：引导、点拨法。
学法：朗读、交流、感悟。
教学准备：
课文插图或多媒体课件、录音。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？
2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。
（板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片）
二、自读课文、初步感知
1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。
2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？
三、检查自学情况
1.字音：
（1）指名认读生字、词。
（2）正音：辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）
3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。
三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因
1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）
（1）生自读，并在文中圈注。
（2）小组讨论、交流。
（3）班内交流、教师点拨。
a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）
b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）
c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）
d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）
e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。）
f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有 神奇）
以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。
2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的？（课文第四自然段）
（1）自读第四自然段。
（2）小组讨论、交流。
（3）班内汇报：
a.池底长着许多石笋高低不平。
b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。
3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。
（2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。
（3）五彩池美。瑶池是传说 ，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。
4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？
原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？
夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。
五、总结课文
1.学生自己谈谈这节课的收获。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。
板书设计：
大小不一、深浅不一
五彩池 形状各异 美丽神奇
颜色多样，变化多端
作业设计：
1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。
2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的'词语。
3.仿写句子。
无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。
仿写： ，好像 。
五彩池的教案 篇3
教学目标：
1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：
理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法：
合作学习法、情境表演法。
教学准备：
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？
2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序
1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的'字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字
第二课时
一、复习激趣，引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思，理解内容。
（一）精读重点段
1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）
2、小组合作学习。
出示讨论题
（1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。
（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？
（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。
（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。新 课 标 第 一 网
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。
（二）学习首尾段
1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。
（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？
（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？
三、美文美读，整体赏析。
1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。
2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸，训练能力。
学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。
五、布置作业
1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。
2、摘录文中你喜欢的词句。
板书设计：
五彩池
数量 多得数不清
大小 大小各异
形状 玲珑多姿
颜色 五颜六色
原因 大自色赐予的美
五彩池的教案 篇4
执教：深圳市南山外国语学校 井亚杰
评析：深圳市南山区教科中心 郑明江
师：好了，开始上课了。知道今天我们要上什么课文了吧
生：知道——《五彩池》
(师板书课题。)
师：别看这个“彩”字不是生字，很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法，一竖要与上面的点分开写。
【“彩”字虽然不是生字，但是老师不拘泥教材，时刻以学生实际出发，把此字当作重点，让孩子看老师写。体现了“以需要为重点”的教学理念。】
师：谁知道今天老师为什么选这一课来上吗？
生：因为这篇课文很美。
生：因为老师想找一个最美的课文。（众笑）
生：因为五彩池太神奇了，老师想让我们与听课的老师去旅游一下。
师：多会说话呀。的确，五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预习得不错，你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗？
生：她的美表现在水池样子很多，水很清，还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。
师：你是个很会学习的孩子，不仅预习得充分，还作了充分发言的准备，回答问题的条理性很不错。
其他同学把课文读够三遍的请举手。
你们和刚才这位同学的意见一致吗？
【看似很老套的一个开篇问题，其实老师别有用意：不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文？主要目的是为了让学生把自己对课文的第一印象总结一下，还激活了课堂气氛。一石三鸟！】
师：大家想不想亲自到五彩池看一看？
生：想。
师：那好。今天老师选了一个录象片段，让大家先欣赏一下。
（播放视频）
师：看完了，你觉得是课文写得美还是录象拍的美？
生：录象美
生：课文美
生：都美
师：有三个意见。老师告诉你们呀，认为录象美的将来可以当画家、摄影家，因为你们直觉思维丰富；认为课文美的呀，将来更了不起，可以成为思想家，你们不仅看表面还看内涵；认为都美的，也不错，你们做办公室主任合适，也许是没有勇气表现真实的想法，干脆折中了。（众笑）呵呵，一句笑话呀，大家别当真。无论你认为什么更美，都是好样的，因为你会发现美，都了不起。但老师最欣赏的还是认为文章美的同学。
【语文课的主要任务不是为了去了解课文内容，主要是训练学生的语文能力，激发学生对语言文字的浓厚的兴趣，这个设计很有匠心】
好了，我再给大家几分钟时间，好好读读课文，看谁站起来可以大胆地说，我可以把课文读得比录象还美。
【这个激励措施会大大激发孩子的读书欲】
（生练习读书）
师：好了，谁有这个勇气？
（老师找4个人分别读4个自然段。）
师：其他同学也有任务，别光听，要想——他们读完后，你要很中肯地评价一下。这样吧，咱们不说读得好不好，用两条标准来评价吧：他是带我们“走近”了五彩池还是“走进”了五彩池
（师板书： 走近 走进）。
大家知道这两个评价的区别吧？
生：知道。“走近”是表示读得不错，让我们接近五彩池了。“走进”是读得很好，让我们进了五彩池。
师：呵呵，把我们读进池子了？
【此类近乎小幽默的语言在课堂中比比皆是，这样的课孩子愿意听，因为课堂气氛的融洽会激活孩子的思维。还有很重要的一点，就是起到了训练学生听、说的逻辑性和准确性。】
生：不是，是进入那个情景了。
师：你很厉害，老师讲过的话你都记得，老师是要求你们读书时候要争取做到进入情景的。好了，你们四位，开始读吧。
【“走近”和“走进”很巧妙地把孩子读书的愿望激发起来了。】
（生分自然段读书。）
师：他们读完了，大家来评一评他们的水平。不过我先要提醒大家一点——做人呀，别太挑剔了，现在他们才是自学了课文，就读到这样的程度，我比较满意了。你评的时候找优点和主要不足就可以了，这时候先别要求太完美，好不好？
【语文课是一个大课堂，随机对学生进行一些品行教育有大雪无痕的效果】
生：我觉得……读得可以，他基本把我们带到了五彩池边上了。
师：你很注意说话的准确性，“基本”用得好。
【语文特级教师于永正先生说地好：“一个好语文教师就应该是一个好的语言医生。”我们应该谨记！】
生：我觉得……读得不够，他的语气没有把握好。
师：哪个地方没有把握好？
生：这里：“……”（生读书）
师：你觉得应该怎样把握？这样吧，你试着来读读吧。
（该生读的很准确）
师：看来你的水平挺高，我们真的要进去了。好了，大家像他这样读一读，他读的比我好！
【“他读的比我好！”相信学生听到老师这样的评价会更有上进心了。】
（生齐读本段）
师：还有吗？
你说吧。
生：我觉得……读得很有感情，但是调子有点怪怪的。
师：我也有同感。大家谁能发现他的问题出在哪里了吗？
生：我觉得他读得普遍太高，没有低的地方了。
师：对了，你说到点子上了，声调普遍太高了。老师曾经和你们讲过一句古语“文似看山不喜平。”读书也一样，不管你是低还是高，都要有起伏变化才好。你想，一直用很高的调子，永远不低下来，听众是不是会觉得很累呀？你这样一直把我们吊着多累呀。再说，大家都看过人的心电图吧，把要有曲线起伏的，如果是直线了，就意味着生命结束了。呵呵……记住呀。有生命力的朗读是要起伏有序的。
【对四年级的小学生来说，有感情的朗读很容易被孩子误解为“把语句读得调子高就是好”，如何进行纠正，这个例子很有实际意义。】
师：（对刚才读书的同学）你明白大家的意思吗？
生：明白了。
师：以后读书时候要注意这一点。你很有激情，这个毛病对你来说好改。
大家读了前四段，其实文章还有一段，就是最后一句话。别小看这一句，作者把他单独列为一段是有深意的。
大家先齐读一遍，我感受一下大家理解这句话没有。
（生齐读课文最后一句：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”）
师：来听听老师这样读：“原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。”
有什么区别吗？
生：老师把后面的两个词语顺序颠倒了。
师：你很会听。那么老师这样好还是课文写好呢？
生：（齐）课文好。
师：为什么呀，你们不是平时挺崇拜老师的吗？老师未必就不如作者呀。
生：一样好。
师：呵呵……我们办公室主任又发话了。
（学生都沉默了。）
【可贵的沉默！我们的很多课堂上老师怕“冷场”，孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂，才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】
（好一会才有人发言。）
生：老师，我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上，课文是强调了就在人间。
师：有点意思了。
生：因为课文主要为了肯定在人间，不是否认在天上。
师：对了，别看就这样换一个顺序，课文的侧重点就不同了，课文是肯定“在人间”，强调五彩池的美；老师那样改就是否认“在天上”，强调天上没有。你们说作者写这篇课文的目的是侧重哪一点？
生：人间的五彩池。
师：看来呀，老师还是不如作家。大家也看到了，你说我们汉语的魅力大不大呀？
（生笑。）
【相机对孩子进行一点汉语魅力教育，是语文老师的天职，也是激发孩子学好汉语的有效而不耗时的好办法。】
师：好了，抓住了主旨——就在人间，不在天上！
（板书： 天上
人间）
师：大家发现没有，这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。谁知道这个成语的意思？可以用这个成语说句话吗？
生：杭州西湖的美景就像是天上人间。
深圳欢乐谷对我们孩子来说简直是天上人间。
课文写的五彩池简直就是天上人间。
师：真不错，证明你学得很认真，也真正理解了这个成语。
【一个巧妙的板书，课堂就成功了一半。】
师：文中说天上是有——瑶池，真有吗？
生：没有，神话故事里面的。
师：你怎么知道神话就表示不一定真实呢？
生：神话是古代人民想象出来的。
师：对了，既然是想象出来的，那不能说是真就有。
那么文章哪一段是写天上瑶池。
生：第一段。
师：（对大家）这一段有不理解的内容吗？
（生浏览一会都摇头）
没有的话我们就不花时间分析了。
【这一部分课文很容易懂，既然孩子理解上没有问题了，就干脆过去了。也许老师设计了这一部分，但还是那句话——一切为了需要！孩子都懂了，为什么还要再费力费时读析？这就是课堂取舍的艺术。】
师：下面我们直接看地下彩池部分。板书：人间——彩池。
有没有发现，老师没有写“五彩池”而就写了“彩池”。这样写准确吗？
生：这样不准确。因为“五”代表数字，不要“五”就表示不了。
生：这样也可以，因为要不要“五”都表示五彩池。
（老师摇头表示不满意答案）
一会有人大悟。争着发言。
生：老师这样写是为了和上面的字数一样，都是四个字。
师：对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗的同时更要讲究准确。我的问题是——这样准确吗？
生：准确。老师教过我们，这里的“五”不表示就有五种颜色，是很多颜色的意思。
（众哗然，大悟）
师：真不错，你们很有心。就是这样，很多数字在词语里面或古诗文里面就表示很多或很少，是虚指。你们还能再举几个这样的例子吗？
生：五光十色
生：五颜六色
生：五彩缤纷
师：看来就给“五”较上劲了。
生：还有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飞流直下三千尺。
生：还有九牛一毛。
师：停停！这个更有代表性了。“九”表示——？
生：多！
师：“一”表示？
生：少！
师：对了。数字不全是表示多的，记住了哦！
【这就是设计的魅力：看似平淡的一处巧问，涉及到了一个很有意思的语文知识点。长此以往。孩子的语文素养不愁提高。】
师：好了，这个问题我们弄明白了。大家看看，课文有几个自然段是写这个人间彩池的？
生：3个。
师：看来比较重要。我们仔细了读读看，每个自然段都写了彩池的哪个方面？
想知道答案？方法只有一个。就是读书。认真自由地读读书，解决这个问题，读后可以同桌或前后桌讨论一下。
（生自由读书，讨论。）
【一节好课的标准就是看孩子是不是读书读的多，是否读得兴致盎然。老师的任务不是讲，而是引导孩子用心去读书，高明的老师会引导，会巧引导。】
师：弄明白了吗？谁来谈谈？
生：第二自然段是写池，第三自然段是写水，第四自然段写的是水变色的原因
师：不错，老师按照你说的板书：
池
水
师：概括第四自然段的话字数太多了，和前面一样，你有本事用一个字让我板书吗？
生：（迟疑一会）原因
师：快了，就俩字了，选一个，用“原”行吗？
生：（生笑），用“因”
师：好了，三个自然段分别写了池、水、因。
下面还是要读书。这一次读书要快速浏览，看看文章抓写池抓住了池的什么特点，写水抓住了水的什么特点。
生：抓住了池子的多少、颜色、大小、形状。
师：还不够精练，我要板书这么多很累，减轻一下我的负担。能用最少的字词概括最好。
生：多
师：有这个特点，但不够全面。
生：怪
师：怎么个怪法？
生：很多形状。
师：那不叫怪，怪有点贬义了，那叫——？对了，奇！
（板书：多而奇）
师：现在大家做一件事，拿出笔来，把表现池多而奇的词语划出来。划完后体会一下应该怎么读，然后我再让大家来读。
（生划词，快速练习）
师：好了。我刚才巡视了一下，大家划得都挺准确的，老师相信你读的时候能读好了。来试一试。
（生齐读第二自然段。）
师：对了，很聪明，我听出池子的“多”了，因为你们把“漫山遍野”和“大大小小”强调地读了。
【此时无声胜有声！读书时，哪些该重读，哪些该轻读，其实不需老师多讲，我们的孩子没有那么笨！关键是你如何起去引导孩子读，给他信心了，他才会理解你的用心，才会真正去体会和琢磨。这是一个不错的典例。】
师：暂停——这个比喻句没有读好。想想，多美呀：好象是铺展着巨幅地毯上的宝石！倒带——感觉一下，再来读。继续。
（生读到最后，老师接着读出 “有像——省略号的！” 生笑）
师：看看，这个符号代表什么？
生：代表还有很多样子。
师：对了，这个省略号不简单呀，还有很多呢？要写呀，还要写很多，但是不能多写了，再写文章就没法刹车了。就把几个有代表性的写出来就好了。快把这个符号标出来。
【小小省略号，老师也把它教的有声有色，别有滋味——要做教学的有心人。】
这一段大家读明白没有？还有不理解的地方吗？
生：老师，一亩、一丈分别是表示什么呀？
师：老师告诉你，我查了资料，“亩”是中国的土地面积单位。一亩相当于666.67平方米。大概相当于我们一个多操场大。
（生哗然——）
师：你觉得大吗？
生：大。
师：错了。看看课文怎么写的？
生：“大的不过一亩。”
师：“不过”是表示小，可不是大。大家一定要联系课文句子的整体理解，别光一想600多平方米很大了呀。看起来有600多平方米很大了，实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀，不是写小水坑！
【什么叫语言文字训练？这就是。“不过”不是生词，可是孩子理解没有到位，所以要追一下。学生的空白点就是训练点。这里也很大程度的体现了老师课堂机智。】
再看“丈”，它是一个长度单位，这个老师会换算，现在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等与多少米？
对了，3米多点。
师：好了，我们再看看写水的这一段。
刚才学习池，大家应该记住怎么学了吧，就用刚才的方法自学讨论写水部分，
（生自学讨论。）
师：开始汇报一下自学所得。水可以用一个什么短语来概括它的特点。（仿照 池：多而奇）
生：变颜色
生：多变化
生：颜色多
生：老师，我觉得也可以用“多而奇”来概括。
师：是吗？说说你的理由来。老师还真没有想到这一点。
生：多可以代表颜色多，奇可以代表很奇妙。
师：多好的孩子呀！你令老师为你骄傲（师顺手把“池”“水”用括号标在一起，指向“多而奇”
不过呀，老师有一点想问你：这里的两个“奇”意思一样吗？
生：不一样。
师：第一个表示——？
生：奇形怪状。
师：第二个表示——？
生：很奇妙。
师：你真厉害，比老师还棒。为他鼓鼓掌吧。
【这是一个典型的随机调控的例子。老师真的没有想到孩子会有这样的发现和总结，但尊重孩子的同时也发现这样确实可以，就采用了。教者的高明之处在于也不是盲从，还及时把两个“奇”的不同意思追了一下，不也是一个很好的训练点吗？】
好了，我现在考察一下大家真正理解了这一段课文没有，一起来读一下。
（生读文）
师：老师还发现这句话很有意思，请大家看大屏幕——“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左边是天蓝色的，右边却成了橄榄绿。可是把水舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。”（配图幻灯片演示）
师：这一段你读了有什么发现？
生：老师把各种颜色的词语都用本色字体写出来了。
师：你知道我为什么这样写吗？
生：可能老师觉得这几个词语重要吧！
师：不是可能，是肯定。来，大家一起来读读这些词语。
【帮助孩子理解表示颜色意思的词的最好的方法就是最直观地让他看到。“橄榄绿”到底是什么颜色？屏幕上这个词老师就是用橄榄绿打出来的。使用多媒体辅助教学讲究实用和实效，才是科学的。反之，为用而用，永远没有把握多媒体应用原则的精髓。再如开头的录象片用得也不错，既给了孩子一个直观的图象，又为课堂服务——“看谁能读得比录象还美？”】
（生读）
师：有什么感觉吗？
生：这些词都是表示一个东西的颜色
师：把“东西”换成“事物”你觉得好吗？“东西”有点怪怪的。（众笑）
生：好。
师：对了，这就是一种好写作方法。你还知道哪些这样的词语吗？举几个例子。
生：茄子紫
生：梨黄
生：葡萄灰
师：很不错。
【培养学生时刻学会积累，让孩子知道什么是举一反三。而积累不能单靠课外时间，课堂恰恰是培养孩子积累意识，扩大知识储备的黄金时间。】
师：好了，时间到了，今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因的，我给大家留一项作业：科学课上我们都学习了写研究报告，我也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变换原因探究。”
下课。同学们再见！
五彩池的教案 篇5
教学要求：
１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
重点难点：
理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备：多媒体、录音机
教学过程：
一、复习
通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？
二、新授（第二至第四自然段）
１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？
２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？
４、交流。边交流有关句子边指导朗读。
（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。
（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,
水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。
（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读,
并闭眼想像,
再自读、指读、齐读。
（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
５、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段
１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(
读时有意漏掉更，)
让学生体会有无更有什么区别？
２、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
４、齐读第四自然段。
５、配乐自由背诵
三、总结
看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！
四、作业
１、有感情的朗读全文。
２、背诵第二、四自然段
板书设计：
数量
形状
五彩池 大小 在人间
( 神奇) 颜色
原因
说课材料：
一、教材分析
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。
二、教学方法
运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
１、充分利用电教媒体，提高教学效益。
五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。
２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。
４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。
５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。
７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。
评课
虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课，正是根据这个研究要求设计的。
１、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的.培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。
２、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的五彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。
３、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法：（１）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；（２）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；（３）、采用尝试回忆法。一遍一遍地读，读到熟练才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。研究表明，单纯重复的记忆方式，显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理，努力的从这些方面去帮助学生记忆，培养背诵能力。而且在课堂上第一次组织学生试背的时候，没有提出统一要求，只是让学生自由地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培养了背诵能力，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书、背书的快乐，从而喜欢读书，不怕背书，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵能力。
五彩池的教案 篇6
教学目标：
1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？
2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
（板书课题：五彩池；放课文录象）
（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）
二、讲授新课
1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？
2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？
老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：
（1）五彩池的水为什么是五颜六色的'呢？也就是它的成因。（板书：成因）
（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）
（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）
3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。
（1）生自由读课文。
（2）汇报
（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）
A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）
a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）
b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）
c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）
d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）
e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）
f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）
以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）
g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。
B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）
1、小组合作汇报：
小结五彩池的成因：
（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。
3、指导朗读。
C传说
此部分也许会出现两种情况：
（1）学生不感兴趣，没有提及此处。
（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。
如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：
a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？
b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）
三、课外拓展：
1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？
（1）阴天，没有阳光的折射。
（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。
2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？
（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。
（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。
3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？
（画画、作诗、朗读、写广告语……）
你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。
4、学生创作。
5、学生汇报。
6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。
板书设计：
传说
13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异
（美丽、神奇）颜色多样 变化多端
作业设计：
一、比一比，再组词。
仑（ ）瑶（ ）拇（ ）碟（ ）
仓（ ）谣（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像 一块碧玉
金黄色池边像 仙境一样
池底的水就像 不平的折光镜
彩灯喷泉又像 一圈彩带
昆名湖绿得像 一面镜子
三、画一画：
1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。
（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）
四、写一写：
1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?
2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。
五彩池的教案 篇7
一、活动主题：
通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
二、活动年级
四年级
三、活动目的
感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
四、活动动员
今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。
五、活动过程
1、朗读体会，观赏五彩池。
1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。
a、交流学习所得。
从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。
从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。
从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。
b、讨论这段话中的`省略号所省略的内容。
c、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！
2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。
2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1）、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？
2）、想想为什么课题叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奥秘。
1）、学生质疑。
2）、小组谈论。
3）、启发汇报。
4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
4、回应启发，写广告词。
学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1）、学生动笔写广告语。
2）、汇报交流广告语。师生评价。
要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。
五彩池的教案 篇8
一、创设情境，整体感知
今天，我们继续学习课文《五彩池》，小学语文《五彩池 》教学设计。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。
二、朗读体会，观赏五彩池
引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。
1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得
从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]
从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）
（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
2．朗读训练，小学五年级语文教案《小学语文《五彩池 》教学设计》。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇
1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》？
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
四、探究原因，了解大自然的奥秘
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
五、回应开头，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]
六、布置作业
1．背诵课文第二、三自然段。
2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
附：板书设计
数量众多 大小不一 形状各异
五彩池
（美丽、神奇）
颜色多样 变化多端
五彩池的教案 篇9
教学目标
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、继续练习给课文分段。
3、学会本课11个生字和12个新词。理解词句。
4、有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
教学重点
1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、练习给课文分段。
教学难点
1、让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
2、通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课11个生字及12个新词。
（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。
（三）练习给课文分段。
二、教学重点
（一）学会本课11个生字及12个新词。
（二）练习给课文分段。
三、教学难点
用自然段归并法正确地给课文分段。
四、教学过程
（一）出示课题，导入新课。
导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。
（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。
1、学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）
2、学习生字新词。
（1）在黑板上出示这11个生字。
仑、瑶、潘、亩、碟、拇、舀、笋、丘、峻、矗
（2）读准字音
注意：“峻”（jun）不读（zun）。
“矗”（ch)）是翘舌音。
“丘”（qiu）标调，标在u上。
复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。
（3）记清字形。
①用比较法记忆“仑、瑶、潘、碟、峻”的字形。
仑( )瑶( )潘( )碟( )峻( )丘( )
仓( )摇( )翻( )蝶( )俊( )兵( )
②用熟字加偏旁的方法记忆“拇”字。
“母亲”的“母”字左边加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。
③按字的间架结构记忆“矗”字。
“矗”是品字形结构，三个“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。
④用数笔画的方法记忆“亩、舀、笋”三个字的字形。
“亩”字“亠”下面是个“田”字。
“舀”字“爫”下面是个“臼”。
“笋”字上面是“?”头，下面是个“尹”字。
（4）用的方法来了解字义及词义。
（5）解释下列词语的词义。
昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。
神奇：非常奇妙、奇怪。
铺展：铺开向四外伸展。
惊奇：觉得奇怪。
丘陵：连绵成片的小山。
石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
险峻：山势高而险。
矗立：高耸地立着。
凝结：气体变为液体或液体变为固体。
细腻：精细光滑。
折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
瑰丽：异常美丽。
（6）读下列词语。
瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾
（三）用自然段归并法给课文分段。
1、默读课文，思考每个自然段的意思。
第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。
第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段：讲五彩池池水的特点。
第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。
注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。
（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。
（3）想想，每段讲的是什么？
第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。
第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。
第三段：肯定五彩池就在人间。
说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的'训练了。所以这里只要求“想想每段主要讲的是什么？”这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。
（四）讲读课文第一段。
1、齐读第一段。思考：
（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）
（2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）
（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）
（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）
2、指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。
（五）听写下列词语。
瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾
（六）作业。
1、形近字组词：
仑( )碟( )峻( )疑( )舀( )架( )
仓( )蝶( )陵( )凝( )滔( )驾( )
潘( )遥( )
翻( )摇( )
番( )瑶( )
2、选择在本课中应读的音节。
3、练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。
4、思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。
5、提出自己不懂的问题。
第二课时
一、教学目标
（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考?练习中的有关问题；理解重点词句。
（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
二、教学重点
（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（二）解决课后思考?练习中的有关问题。
三、教学难点
凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
四、教学过程
（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。
（二）学习课文第二段。
1、齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）
2、按照给出的层意给第二段分层。
第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。
第二层：写五彩池池水的特点。
第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。
3、学习第一层（课文第2自然段）。
（1）指名朗读，思考：
①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。）
②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
句子中先把金黄色的池边比作“一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。
让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。
从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。
水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）
（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。
4、学习第二层（课文第3自然段）。
（1）指名朗读，思考：
①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）
这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。
（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）
（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。
5、学习第三层（课文第4自然段）。
（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？
（2）讲解原因之一：地质结构特点。
①出示句子。
池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。
③讲解：“石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。”这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。
（3）讲解原因之二：阳光照射。
作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
（4）讲解原因之三：
水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。
这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。
（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。
（三）学习第三段。
1、指名朗读，思考：
①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）
②“原来”一词你是怎样理解的？（增加了“我”的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）
2、齐读本段。
（四）齐读全文思考：
1、五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）
2、为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。
（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。
（六）作业。
1、摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿
2、有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
3、预习第12课。
五彩池的教案 篇10
教学目标：
1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
3．理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入
1．出示课题：五彩池
2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？
（二）初读课文
1．五彩池在什么地方？
2．作者见到的五彩池是什么颜色？
3．构成池水不同颜色的原因是什么？
（三）默读课文，讨论主要资料
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名学生读课文
（五）自学本文生字、词
1．正音：
辉（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解词：
细腻：本文指精细光滑。
矗立：高耸地立着。
石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽：异常美丽。
折光镜：使透过的光线发生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
（六）布置作业
1．本课生字每字组三个词。
2．熟读课文。
第二课时
学习目标：
有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。
教学步骤：
（一）学习第一自然段，齐读
1．传说的五彩池在什么地方？
2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？
3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？
明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就十分喜欢五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？
明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。
6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？
（二）学习2至5自然段，自由读
1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．从“漫山遍野”、“大大小小”能够看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）
3．这些水池有什么个性之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）
4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）
5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？
6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？
7．把这个自然段出现的比喻句读一读。
8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。）
9．池水的颜色各有哪些？
10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？
11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）
12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）
14．小结：
作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的'原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
（三）学习最后一个自然段
1．齐读最后一句。
2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标：
理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤：
（一）朗读全文
1．指名说五彩池的数量和形状。
2．指名说产生池水不同颜色的原因。
（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。
第三段：最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
（三）讨论文中的修辞方法
1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？
2．第4自然段的修辞方法。（设问）
（四）总结全文
1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？
2．你有什么体会？
（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）
（五）板书设计
13五彩池
教学点评：
《五彩池》是一篇描述五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。
五彩池的教案 篇11
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程：
一、初读课文
1、揭示课题
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。）
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）
池水颜色多
四川藏龙山
（五彩池的水为什么会有那么多颜色）
（其实五彩池的水都是清水）
……
（2）汇报交流
同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？
（学生回答，教师板书。）
池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）
为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）
石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）
……
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）
三、研读课文
1、学习第一段
（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？
（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）
这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）
（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）
（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？
（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？
（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的'词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）
（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？
（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）
（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）
（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？
2、指导朗读
（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）
（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？
刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）
四、总结课文
同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）
余杭市实验小学
郎振忠
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程：
一、初读课文
1、揭示课题
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。）
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）
池水颜色多
四川藏龙山
（五彩池的水为什么会有那么多颜色）
（其实五彩池的水都是清水）
……
（2）汇报交流
同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？
（学生回答，教师板书。）
池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）
为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）
石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）
……
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）
三、研读课文
1、学习第一段
（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？
（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）
这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）
（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）
（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？
（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？
（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）
（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？
（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）
（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）
（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？
2、指导朗读
（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）
（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？
刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）
四、总结课文
同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池（教学设计说明）
余杭市实验小学
郎振忠
《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七
册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应
体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。
第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。
这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（
如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。
在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与
五彩池的教案 篇12
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。
（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情朗读课文，背诵第二、四自然段。
板书设计
数量
颜色
13五彩池
大小
深浅
形状
成因
第二课时
教学内容
进一步朗读课文，体会作者的表达方法。
学生学习过程
一、听写生字词。
二、检查背诵
1、小组检查背诵
2、指名背诵
三、反复诵读：体会作者的.表达的思想感情及文字的蕴寓美。
1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说
2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）
3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)
4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。
四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？
作业设计
1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。
2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。
板书设计
13五彩池
神奇 形状 漫山遍野 大大小小
颜色 同一条 却不同 美在人间
石笋————
（折光镜）阳光折射
五彩池的教案 篇13
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
【教学重点】
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）
【教学难点】
引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
【教学过程】
一、揭题导入：
齐读课题：五彩池
1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为______别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间______四川松潘的藏龙山。）
2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容
1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池
3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的`？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。
3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）
三、检查交流预习情况
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
四、学习第二、三自然段：
１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达
2、学生交流：
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。
从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）
师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）
师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）
水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）
读出好玩的意思。（男同学齐读）
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）
师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）
请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）
师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）
指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）
五、协作学习，深入探究
学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。小结成因：
（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
六、欣赏品味，体悟情感
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）
教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）
小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
七、巩固练习，检测反馈
同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？
板书设计：
五彩池
玲珑多姿形状美
鲜艳多彩颜色奇
五彩池的教案 篇14
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的
原因，产生喜爱这个地方的感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识9个生字。
教学重点：默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
教学难点：有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
出示图片：
今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是——齐读。
二、学习生字新词
1、初读课文
2、检查字词
3、全班论读
三、初读课文，整体感知
1、创设情境，（出示图片、音乐）
读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象？
2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。
讨论板书水池池水原因
四、深入理解，读中赏析
1、哪一自然段写了水池的样子？
2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”画出，
多读几遍，说说你从中体会到什么。
3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。
电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅
毯上的宝石。”
①电脑屏幕出示“无数……宝石”
把什么形容成“宝石”？又把什么说成“巨幅地毯”？读一读这一句，你感受到什么？
师述：藏龙山上共有水池693个，这么多水池像宝石一样遍布山野，熠熠生
辉，该怎么读？指名读。
电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池
围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的`，有像莲花的……”
②出示“池边……莲花的……”
你感受到什么？
师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么？
有没有，你是怎么知道的？
4、播放录像，激发情感
多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。
5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样？
联系上文想想，没有“更”字行不行？
6、这时，你最想知道什么？
（1）默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。
（2）讨论板书石笋石粉阳光倒影
五、课文
今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友
教学后记：
五彩池的教案 篇15
教学目标：
1.知识与技能
（1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。
（2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。
2.过程与方法
通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句，结合课件图片感悟。
3.情感态度与价值观
感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。
重难点：
理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。
突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。
教法与学法：
教法：引导、点拨法。
学法：朗读、交流、感悟。
教学准备：
课文插图或多媒体课件、录音。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？
2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。
（板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片）
二、自读课文、初步感知
1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。
2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？
三、检查自学情况
1.字音：
（1）指名认读生字、词。
（2）正音：辉huī—瑰guī凝níng—疑yí
2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）
3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。
三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因
1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）
（1）生自读，并在文中圈注。
（2）小组讨论、交流。
（3）班内交流、教师点拨。
a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）
b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）
c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）
d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）
e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色五彩池水瑰丽多变。）
f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有神奇）
以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。
2.五彩池这么美丽、神奇，它是怎样形成的？（课文第四自然段）
（1）自读第四自然段。
（2）小组讨论、交流。
（3）班内汇报：fW76.CoM
a.池底长着许多石笋高低不平。
b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的'色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。
3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。
（2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。
（3）五彩池美。瑶池是传说，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。
4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？
原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？
夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。
五、总结课文
1.学生自己谈谈这节课的收获。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。
板书设计：
大小不一、深浅不一
五彩池形状各异美丽神奇
颜色多样，变化多端
作业设计：
1.课文围绕和两方面反映五彩池的美丽与神奇。
2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。
