一盏一盏的灯读后感（集合11篇）_一盏一盏的灯读后感
发表时间：2018-07-19一盏一盏的灯读后感（集合11篇）。
⍟ 一盏一盏的灯读后感 ⍟
教师像什么？有人说教师是园丁，有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是春蚕、蜡烛，有人说教师是太阳底下最光辉的职业……在赞美老师的这众多比喻之中，吴非老师认为“灯”这个比喻最为贴切。当我们在黑夜里前行，如果有一盏灯在前方隐约地点亮，我们就会看到希望；当我们在辛勤的劳作之后返回家中，看到窗口那柔和的灯光，立刻就会品味到幸福的滋味……而教师，就应该成为学生心中的那盏灯，让学习的过程更加温馨，给学生的心灵带来温暖。不拖堂，应该成为教师的好习惯。
但当一个孩子正在努力组织语言、想把自己的想法表达清楚的时候，下课的铃声响了，教师该怎么办？是立刻打断孩子的发言，结束这节课的内容，还是坚持让孩子将要说的话说完？
黄雅芸老师就遇到了这样一个难题，而且还是在一次明确规定拖堂就扣分的大奖赛的课堂上。她坚定地选择了后者，继续给这个孩子一分钟的时间，鼓励他把话说完整。黄老师坚信，只有今天让孩子慢慢地把话说完整，将来他的发言才会准确简练、既精彩又睿智。和是否获奖相比，给孩子足够的时间和信心更加重要。
⍟ 一盏一盏的灯读后感 ⍟
很久没有静下心来读书了，寒假里应学校要求终于捧起了这本书。掀开了这本书的扉页，“愿您成为学生心中那盏最亮的灯！”隽永秀丽的题字赫然映入我的眼帘，这是校长的寄语，也是鼓励老师们读书学习的初衷吧！
《一盏一盏的灯》共分“美丽的爱与微笑”、“为了人”、“先照亮自己”三个部分。书中收录了教师与学生之间发生的六十个故事，这些故事就像一盏一盏的灯，以小见大、深入浅出，提炼美丽隽永的教书育人精神，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。阅读着这一个个真实感人的故事，我忽然有种熟悉的感觉，感觉它就发生在自己的身上或者身边。许多的教育理念和思想在书中道出，碰撞中得以升华。是啊！教师是一盏灯，人的能力也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一点点路。一个学生在基础阶段可能会遇到很多个老师，你就是其中的一盏灯；你亮一点，他就走得远一点。
我是怀着崇敬的心来阅读每一个小故事的，因为书中每一位老师对待学生都像呵护娇嫩的花蕾般的精心用心，他们崇高的育人精神令人敬佩，值得我学习。读完一个故事我会想这种事情我遇到过没有？要是发生在我这里，我会怎么做？就这样看着想着，反思着……其中有几个故事给我留下的印象很深。例如《我想听你把话说完》中的老师在做公开课时把学生放在第一位，宁肯因延时扣分也让学生把话讲完，她做到了以学生为本，尊重学生，是一名优秀的好老师，这不是以公开课“得分”来计量的。她的“分数”永远的记在了孩子的心中。再如《穿透乌云的那束光》中，类似“小舒”这样的孩子我也遇到过，而我也曾与文中的老师相似，自以为是不听解释，到头来了解事情的原委后后悔不已。但我要为文中的教师拍手称赞，因为她的临时改变使教育收到了很好的效果，灿烂明媚的阳光穿透了头顶上聚集已久的乌云。这些短小而令人感动的故事充满了暖暖的温情，故事中的老师们都做到了任何时候都以学生为主，理解信任孩子，用爱心和耐心默默耕耕耘，无私奉献。
掩卷深思，我陷入了回忆，一盏灯能照亮孩子前进的道路，能为他们的寒冬带来一丝温暖。是啊，也许贺元的进步就是我不经意间为他点亮了这盏灯的缘故吧。贺元是个内向的孩子，平时不善言谈，不爱笑，也不爱与同学和老师交流，显得有些“木讷”。由于是家里的小儿子，父母宠爱，所以没有养成良好的学习习惯，学习成绩也在后面。虽然为了帮助他，把他的座位安排在前面，但他的默默无语是他渐渐淡出了我的视线，自然我也不在关注他。直到有一次，他的书写作业完成的不错，字的大小一致，书面整洁，我同着全班同学表扬了他，当时害羞内向的他也仅仅是不知所措地嘴角微动，没有感觉到他有多么兴奋。
转天的作业他又完成得很好，他的妈妈再签字处密密麻麻地写了许多字，大致意思是表示感谢老师对他的表扬，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好写这样的作业，老师就能经常表扬他了。我的很简单的一个教育行为能带给一个孩子这么大的改变是我没有想到的。从那以后，我发现贺元——这个内向的孩子在渐渐改变着，进步着。除了书写工整，他听讲的时候眼神亮了，还能勇敢地举手发言，他的单元检测成绩一次比一次有提高。为了让他对自己更有信心我除了表扬他还给她安排了晨读小组长的工作。他做得可认真了，后来他妈妈跟我交流说，孩子变了，感谢老师的帮助，孩子说当好组长，自己先做好。看到孩子的成长进步和家长满意的笑容我真切的体会到育人的方法不同效果就不同。一句称赞的话，一个信任的眼神对我们来说都是举手之劳，我们何必吝啬呢？要知道这样一个简单的行为会照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作还存在一些问题，例如对学生要求过于严格，对待学生不够包容。其实学生还是孩子，他们的不足正是需要我们帮助点拨的地方，正是我们该为他们点亮一盏灯的时候。为学生点亮一盏灯，首先让自己的内心先亮起来。只有自己的心态积极阳光才能为学生注入更多的正能量。一个知识渊博、上课生动有趣的教师会得到学生的喜欢，学生有了兴趣之后才会有学习的动力。一个善于思考、善于学习的教师，必定能让他的学生在未来的道路上走得更远，看得更广。为了这神圣的使命，为了把学生成长之路照得更远，我还需多学习，多实践，多总结。用爱和智慧去启迪他们，静待花开的日子。
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有人说教师是人类灵魂的工程师，教师是蜡烛，是春蚕!在赞美老师的这众多比喻之中，吴非老师认为“灯”这个比喻最为贴切。
一盏灯，首先照亮的是自己。如此，教师应该比学生更善于学习，比学生更清楚学习的作用，也只有这样他的教才能体现出价值来。一个善于思考、善于学习的教师，必定能让他的学生在未来的道路上走得更远，看得更广。
只有身上有了光，宽容地把光撒到学生身上。对于儿童来说，我们的每个笑容都在培育他们的真诚和善良。一句温暖的话，一个信任的目光，甚至于一个亲切的微笑都可以让我们的孩子开心上一整天，对他们来说这就是人间给他的爱和温暖。而想要做到这一些对于我们来说并不难，只是有时候的我们吝啬了。虽然平时的工作繁琐，可这是一种伟大的繁琐。在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑，看上去也许是那么不起眼，可这里面却闪烁着人性的光辉和教育的价值。我想，一个优秀的教师就是善于将这些琐碎的细节不断累积起来的人。
同样作为教师，自己离优秀还有好大的距离。有时候面对学生的错，并不能很好地解决，只是沉下脸来面对他们。书上有这么一句话，课堂上允许我们的学生犯错误。是啊，他们毕竟还只是一群孩子，孩子总会犯错误，一味地责备他们只会换来不满和挫败，和颜悦色地和他们沟通或许是一个更好的方法。
成长不是一件着急的事，得慢慢来。书上提到，当下的教育太需要一种静待花开的从容，优雅的心态，当我们迫不及待地追求完美、迷恋优秀时，很多儿童正承受着巨大的压力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗尽心力，昙花一现。看到这样一句话，沉思许久，自己不也是这样常常为了班上的成绩而揠苗助长,没有一种静待花开的耐心。是啊，那些后进生犹如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到来，他们才会绽放傲雪的风姿，我还得耐心培育，用心耕作，静候花开。
一本薄薄的书本，细细品味，却给了我厚重的感觉。此时的《一盏一盏的灯》不就像一盏灯，用它那身上的灯光照耀着我前行。而我，不也像一盏灯，照耀着孩子们，希望他们踏实地走在人生道路上。这是最美的灯光。
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在暑假，我利用时间读了张洁姐姐写的《最亮的一盏灯》，它包括了《飞翔》、《阳光》、《家园》三篇文章，其中我最喜欢的是《飞翔》。
我对作者的飞行经历非常的类似，刚好在七月十二日至七月十八日我到了内蒙古自治区的呼伦贝尔大草原旅游，坐了两趟飞机，飞行的时间很长，对飞行的感觉有一定的看法，因此读起来很亲切、很熟悉。
特别是作者按《在机场候机室》、《登机口》、《飞机上起飞前》、《飞机上飞翔》、《回到地面》、《从机场楼走出去》这种顺序写，使我再能回忆起飞翔的过程，我还知道飞机起飞和降落的.时候最不舒服，飞机在天空中自在地飞翔的时候最舒服呢！
当然，《最亮的一盏灯》用了比喻和拟人的手法，把文章写得很生动。还用了描写声音的词语，把文章写得很有趣，所以这是一篇既生动又有趣的文章。
读了《最亮的一盏灯》之后，我明白了一个道理：只要你细心观察，就可以发现许许多多的新奇的事物，我以后要做个有心人，事事关心，事事多角度观察，并尽可能把感受写出来，发布在我的博客上。
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——王二远
今年是我有生以来第一次踏入学校做一名真正的人民教师。我很兴奋，很高兴，也很期待。期待见到我的学生，期待他们的出现，期待他们对我的第一印象。8月31日，我终于等到了班上47个可爱的小精灵。
在这几个月的时间里，我发现每个小朋友都有他的可爱之处，吴昊天有次犯错误，我问他：“你知道你**错了吗？”他当时回答我说“心”错了，当时我就笑了，这孩子也太可爱了，他们的语言非常丰富，他们的想象力也都像是被插上了翅膀，到处翱翔。
由此我想到了最近看的一本书——《一盏一盏的灯》，细细的品味一个个鲜活生动的故事，真实，亲切，给我快乐，教我反思。《一年级的想象力》老师在教学声母p以及练习一“你知道小动物们在遇到危险时是怎样保护自己的吗？在这两件事上，出现了一系列的问题。虽然这些问题不是教学大纲所要求的教学目标，但我认为这是汉语最真实的本质。
因为这是一节为正走向文字天地的孩子预备的语文课，孩子的浪漫诗情与想象给课本中的“知识”插上了飞翔的翅膀，于是固定而唯一的“知识”获得了无限的可能，就是在这种自我释放中，语言的表达完全成了他们内心的迫切需求。因此，我想这也是给我在语文教学中最大的启发：我不能只想着让孩子把书本中的知识学会就行了，我要让他们在快乐地学习氛围中发挥他们超人的想象力，让他们把想说的话都说出来，因为“我想说”，“我想告诉你”，这些远比其他的重要。
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《一念之差》中的王露，在超市里“偷”了东西，经过老师的种种挣扎，最后还是决定没有批评王露，保住了这位孩子的自尊心。你看，经过这件事情之后，王露真的改变了许多，经常听到别的老师夸奖他。这盏老师的灯也照耀着王露的心，使他在成长的道路上又向前迈了一步。
回想刚工作时的自己，孩子做错事时，我常常是批评教育为先，而且是当着所有同学的面批评，我想这样能让他更记住一点自己做错的事情，避免下次再犯。可是我却忘了，即使是这么小的孩子也有“自尊心”啊！而我却当着其他小朋友的面一次又一次的让他丧失尊严！
盲生的自尊心尤其脆弱，面对孩子的过失，无论如何都要慎重行事，往往因为一念之差，我们就可能“毁”了一个孩子。
教师应该不拖延这是一个好习惯。但是当一个孩子试图组织语言并清晰地表达他的想法时，课后铃声响起。老师应该怎么做？是立刻打断孩子的发言，结束这节课的内容，还是坚持让孩子将要说的话说完？
黄雅芸老师就遇到了这样一个难题，而且还是在一次明确规定拖堂就扣分的大奖赛的课堂上。她坚定地选择了后者，继续给孩子一分钟时间，鼓励他完全说出来。黄先生坚信，只有让今天的孩子慢慢地、完整地说，他的演讲才能准确、简洁、精彩、睿智。
给孩子足够的时间和信心比输赢更重要。
《不一样的“阿慢”》讲的是一位凡事比别人慢一拍的“阿慢”，虽然慢一点，但总是能做到最好。运动会三千米比赛， “阿慢”获得了第三名是他建立自信的一次契机，他的成功与张小兵老师“纵容”他的慢有着密切的关系。
教育最像农业和林业。学生的成长和发展必需经历必要的过程。欲速则不达，学校和教师不能违背教育教学的规律，拔苗助长；我们应该尊重、保护和发展学生的学习个性，激励他们在这一过程中建立自信。正是当年张小兵老师“纵容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士毕业和获得四项专利，到材料研究所去工作这样的结局。
读着这些小故事，我一次次找到了自己，找到了我的学生，我的同事，我耳闻目睹的和教育有关的零零总总的事。我被他们美丽的笑容，善良的行为和真诚的爱所感动。与书中的故事相比，我一遍又一遍地审视自己的教育工作，哪一个是成功的，哪一个不是令人满意的。
我该如何和孩子们享受学习的快乐，如何呵护一颗颗脆嫩而自尊的心灵，如何尽自己的所能给他们更多理解和关爱。让他们的记忆中能对我这位教师有那么一点印象，依稀记得生命中有过那么一盏灯，给过他指引，陪伴过他。
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这是一本很平凡的书，书中记录了很平凡的小故事，没有惊天动地，没有豪言壮语，但温暖从一个个故事中流淌，思考从一个个案例中产生，智慧从一段段经历中生成。这六十个小故事，就像一盏一盏的灯，以小见大、深入浅出，提炼美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。他们用真情讲述了一堂课、一个案例和一段在教学过程中给他们留下深刻印象的经历。
《窗帘钩成了精》：小信损坏窗帘，把窗帘钩掰成各种形状，丁爱平老师不仅没有生气，而是发现了孩子的好奇心和想像力，再买来些窗帘钩让小信掰。聪明的老师，因势利导，努力拓展学生的学习空间，点亮孩子心中的一盏明灯。
《不一样的“阿慢”》：凡事比别人慢一拍的“阿慢”，虽然慢一点，但总是能做到最好。张小兵老师无限“纵容”了他的慢，尊重、保护、发展了“阿慢”的学习个性，并启迪他在这一过程中树立自信心。
每个班都有慢孩子。他们思考慢，作业和说话慢。他们每天花在学习上的时间最多，但效果最差。他们是最让老师头疼的学生。面对这些学生，如果我们能摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他，给他展示自我的机会和平台，而不是一味追求优秀的成绩，比赛的名次，那么，你就能看到他们的点滴进步，这些孩子也能品尝到成功的喜悦和学习的快乐。
《藏族班的晚自习》：藏族班的孩子很不容易，小小年纪便要离开家乡去几千里地之外的地方学习，他们羞涩、内向却又单纯，我们应该换位思考，给孩子们更多的关爱和帮助。
《小志的石榴》：一个纯真的孩子要送给老师半边石榴，竟然在手中握了整整一天，才最终散发出它的甜蜜。
《你知道我在找你吗》：那一个个特殊的孩子，特教老师那坚忍的爱，让我更加珍惜自己的工作岗位，至少，我能和我的孩子们正常的交流。
细细品味这些故事，我似乎发现我的学生，我的同事和我多年来在教学生涯中的点点滴滴
还清晰的记得，那是一个学习成绩很差的男孩子，放学后到处游荡，不是在网吧，就是在台球室，家长和老师提到他都较头痛。我曾经连续几个双休日到各游戏厅找他，带他参加了兴趣小组活动，平时多关注他，让他在课余为班级做点事情，锻炼和加强了各方面的能力，并及时的表扬和鼓励他，他慢慢地把兴趣转到了学习上，再也不去上网了，成绩也有了一定的提高。
为了每学年都会出现的特殊家庭的孩子，我付出了我全部的心血和灵魂的爱。班里有一个女同学，父母离异，与奶奶生活，性格孤僻，不愿与外界交流，同学们都不喜欢和她来往，从而影响到她的学习和生活。我从日记中了解到该生的情况后，多次找她谈心，邀请同学一起陪她聊天，星期天带着她和几个同学、自己的女儿一起到公园游玩，并与她的父母沟通交流，给予她更多的关爱。
她逐渐开放，融入了班级，最终获得了同学们的信任，成为了班干部。
还有一个男孩子，父亲不务正业，专门帮人看守赌场和网吧，作息时间日夜颠倒，受其影响孩子也染上了不良习惯，作业基本不做，上课睡觉、下课打闹，跟老师对着干，对自己的成绩无所谓，而孩子的妈妈在家里没有地位，说不上话。我找他的父亲谈话，他父亲拉着孩子就走，劝都劝不住。他还发短信来说不让孩子读书了，反正也读不好，就跟着自己混日子吧，也能混得很好。
为了这个孩子，我一次又一次的找家长谈心、讲道理，让他认识到教育的重要性，最后我难过地流泪了：“我既然教了他，他也是我的孩子，我有权利也有义务要让他至少完成九年义务教育。”家长感动了，后来对学校的工作非常支持和配合，孩子的成绩也直线上升。
我多年来一直保留这两条信息，提醒自己，有些父母也是我们必须教育和帮助的对象。
我为学生的可爱、纯真、懂事、进步而欣喜，我为老师的爱心、责任、付出、细致而感动。
这本书已经成为我们的灯，我们也应该成为学生的灯：照亮孩子们眼中的世界，照亮孩子们心中的真善美，照亮他们的起跑方向，为他们增添辉煌的未来。
我想用我的生命作这样一盏灯，最亮的光。
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细读此文，一个个鲜活生动的故事，真实，亲切，给我快乐，教我反思。《我想叫你把话说完》的老师，因为想保护一名小学生的自信，拖了堂，而没有拿上赛课的名次，一点都没有后悔，内心反倒很安静；作为教师，虽没有把握拯救每一个学生，但在相遇的一段缘分中，老师尽量用真诚去感化，小心从事，学生因此对他说：“老师，你很天真！”；为培养孩子们正确的思维，养成良好的习惯，引领学生真正认识实践的意义，教师明知故犯地做了符合科学教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸福》中的“罗海洋”，让我一次次感动，激励我始终要坚守心灵的静土，挚爱自己的事业……整本书，看似零散的一个个小故事，其实却是浑然一体的。每一个故事都是一种真情的流露，每一个故事都有发人深省的地方，值得我们去细细品味。
我们用爱，可以点亮一盏盏熄灭的心灯；我们用爱，可以唤醒一个个沉睡的心灵；我们用爱，可以指引一个个迷路的孩子；我们用爱，可以驱散一缕缕内心的严寒。
没有爱，就没有教育。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，做学生最信任的引路人，真正做到“感受心灵，走进心灵，培育心灵，用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情，用真情去点燃自信的火花”。《开在角落的花》中一个患有自闭症的孩子，能看到角落里被人们忽视的小花，在她寂寞的`世界里，同样有美和爱。教育的价值在于对生命的尊重，教师的眼睛，要能看到每个角落，不管孩子们是否需要你的关注，你的爱都应当无所不在。
对教师而言，面对学生微笑，也许不过是职业本能，也许仅仅是一份善意，然而学生不仅心存感激，而且长久地以之为精神动力。学生对教育的记忆，往往正是这样一些我们意想不到的细枝末节。《因为我当年的微笑》中的“我”手术后在讲台上职业性的微笑，让毕业了多年的学生依旧心存感激，还特意回母校看望“我”，让“我”深深体会到教师的责任，教育的价值。()作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。你亲切的微笑，你信任的目光，你所做的一点一滴，对儿童来说，都是人间给他的温暖和爱，成为他的世界。这些琐细之所以“伟大”，是因为它所传达的慈爱是无私的，永恒的。对儿童来说，我们的每个笑容都在培育他们的真诚和善良。
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这学期我读了吴非老师主编的《一盏一盏的灯》，感受颇深。品读这本书中的60个教育故事，从序言到后记，让我一次次的感动。
生命需要照亮，这种照亮首先来自自我，来自理想，来自人性的本质力量。对于教育工作来说，这种照亮更具有真实而永恒的意义。她对于我们自己，对于我们的'学生，远比所有眼前可以争取到的功利都来得长远与珍贵。这“一盏一盏的灯”，能点亮我们的记忆，点燃教育的灯芯，更能照亮学生未来的路，也是我们自己前行的动力。在这些故事中，我最爱的是《开在角落的花》。
《开在角落的花》是一个可爱的“星星的孩子”（患有自闭症），她在角落被人们时常忽视，然而在她寂寞的世界里，同样存在美和爱。教育的价值是对生命的尊重，作为老师更应该关注这样的孩子，给他们的爱是无所不在的。在这个物欲横流的社会里，我们的脚步太过匆忙，我们总在错失一些美好的人和事，而清清在她的世界里寻找到了美。也许，你在感慨上帝的不公，为何将这样的孩子生下来，不能像我们常人一样享受生活，其实不然，她的心里其实不需要你的怜惜。因为，我们的眼睛只能看到秋日湛蓝的天空，秋日的碎金般的阳光，而清清，这个可爱的“星星的孩子”，却能看到花坛角落里被人们忽视的小花，能懂得欣赏花的美，甚至能勇敢而直接地表达内心的欢喜！看到这样的孩子，内心是一次的震撼！
我班的赵艺同学是智障儿，不会写一个字（包括名字），整天用水彩笔在自己的脸上涂鸦，有时还放声的装哭，看见老师来了就用一张白毛巾一边擦眼泪一边大笑，把眼睛擦得红红的，惹得老师哭笑不得，有时把同学的本子淋湿后再撕坏，把老师用的田字格撕得不成样子就是这样的一个孩子，两个小动作让我的心灵受到震撼：一次是我用抹布抹窗台，他快速的来到我身边，“老师，我来抹。”他话没说完，我还没回过神来，我手中的抹布已经被他一把抢过，认真地抹起窗台来，()我的心莫名的痛了一下，有多少个优秀的好孩子在我身边，对我抹窗台熟视无睹，他们玩的好开心，而赵艺这样的孩子，我不知道当时他是怎么想的，抑或他根本什么都没想，他就那样说了，并且那样做了。记得第十三周星期二，医院来我们学校关爱留守儿童，叫留守儿童在老师的带领下到小会议室，我班的赵艺同学在我的带领下，刚走到操场，他一看见那么多陌生人站在小会议室外面的走廊上，立即躲在我的身后拉着我的衣角，跟着我进了小会议室，健康检查的最后一项是抽血，我抚着他的肩，连声说：“不痛、不痛、不痛一点都不痛”他也跟着我反复着说：“不痛……不痛……”并且不断地摇着头。抽血刚一结束，我弯下腰正准备去叫他跟我一起回教室，没成想这孩子一下子站起来，说：“老师，我们走。”说完，抬脚就走出了小会议室。这一瞬间，我的心又一次感动，他居然晓得叫老师走。我在他后面慢慢吞吞的走，心里一边感动着，步子就走的慢了些。谁知他走到操场上，转头看见我走得很慢，又叫了一声“老师，走快点，跟紧我，别丢了。”说完他就放慢了脚步，真的害怕我走丢了，这个时候的我，心灵再一次震撼（其实我心里是五味杂陈），谁说智障儿没有情感？他们也有情感美。在他们的内心深处，有着极其丰富的情感，只是他们平时不容易表露，也不容易被别人发现和认同，他们的智商不高，情商确是惊人的高。他们就像是开在角落的花朵，需要我们细心发现他们内心深处的情感美。面对赵艺这样的孩子，作为老师的我，内心是一次又一次很大的促动，让我知道对这样的孩子需要更多的关爱，更多的尊重，让他们在的爱的环境里健康快乐的成长。
不仅每个老师都是孩子成长道路上的一盏灯，其实，有时候孩子的一个举动也能够点亮老师的心灵，让每一盏灯，照亮彼此前行。
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教育之美，就在我们身边。但现实生活中，不少教师陷身于琐碎的事务性工作而不能自拔，忘却了教育的本真，失去了自我的存在感，也感受不到教育的美丽与美好。
《一盏一盏的灯》正是燃给教师的一盏明灯，它能驱散我们眼前的迷茫，照亮我们前行的道路，帮助我们发现教育的美丽。教育的美丽，就蕴藏在教师的一个一个的故事里。教育之美，需要我们去发现。
关注教育的本质
教育所追求的是什么呢？这是一个司空见惯的话题，但也是一个有争议的问题。我们的《教育学》说，教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和**人。
其中“德智体美”四者在实现教育目标的过程中相辅相成，缺一不可。然而实际情况是？且不谈美育在学校教育中很大程度上仅停留于理论认识阶段，单是“育人为本，德育为先”的德育也存在缺失现象，相比之下，智育作为一颗闪耀的星星，几乎成为所有人的牵绊。
曾听过这样一节课，是以“成长的烦恼”为主题的作文课，六年级的小姑娘读着自己的文章早已泣不成声，班级里的孩子一个个沉默地低下了头，听课的老师们面色凝重，若有所思。事情的缘由仅仅是小姑娘上次考试成绩不够理想，在作文中，她写道：“看到成绩的一刹那，我脑袋一片空白。
放学后，拖着沉重的脚步，只希望永远不要回家。”家，本是予人温暖与慰藉的港湾，然而那一刻在小姑娘的心目中，家却是令人恐惧的地方，等待她的或许只有父母失望冷漠的神情以及有意无意的语言暴力。
这样的情形在以“虎妈”、“鹰爸”著称的中国家庭中应该是常见的，自然也不难折射出整个社会教育的功利化，唯“分数”是尊。分数成为评价一个孩子优秀与否的标准。我不能否认分数对于一个学生的重要性，但同时也不可忽视社会上出现的众多“高智商”的野蛮人。
幸而众多有良知的教育者早已清醒地认识到，教育的目的并不仅仅在于如何取得更高的分数，还应多多关注考试以外的内容。
诚如王栋生老师所说，作为教育者，应用全面发展的观点看学生，因为教育的目标首先是立人，其次是成才；尊重保护学生的学习个性，帮助他们在成长过程中树立信心；引导孩子思考并树立正确的荣誉观，为他们的长远发展考虑；给予孩子们尽可能的美丽的爱与微笑，让他们感受到人性、人情的美好。即便将来他们中的大部分人无法取得世俗意义上的“成功”，但仍能够平凡而幸福的生活着。
由此想到美国社会虽没有如中国般全国性的整齐划一的口号式的教育目的，但各级各类教育都是围绕着培养“珍视自由、努力独立、勇于创新、认真负责”的公民进行的。通过这种教育培养出来的人在某种程度上可能更理想。他们不仅适应了社会需求，而且在广阔的成长空间中获得了人生道路上最好的东西。
路曼曼其修远兮，教育之路是漫长的，在这漫长的旅程中，老师与学生相处的时间并不多，但我仍希望尽可能做些什么让我的学生沐浴在幸福的阳光之下，让他们感受到教育的诗意与美好；教育之路又是艰辛的，在这段艰辛的路途中，吾将上下而求索，在解读学生、欣赏他人的同时，尽可能认识自我，自信自我，超越自我，感受为人师的自由与快乐，而这一切必然都缘由灵魂深处对教育的执着追求。
一盏灯，照亮自己
苏霍姆林斯基说：“我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。
”吴非老师也说：教师比学生善于学习，他才有资格“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。
随着孩子们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会逐渐被学生所淡忘，但老师们的职业精神，对学科的热爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业习惯等等，都会放射着永恒的光芒，照耀着学子们前行的道路。这是因为，每一盏灯，照亮的首先是自己。教师自身的榜样力量是无穷的。
因为这次事故，王平六岁时只剩下一条腿。在努力学习的过程中，她有一个梦想，那就是当老师。她努力学习，努力工作，想在老校长那里找到一份代课老师的工作。
课上得很好，学生也爱听，可是右手拄着拐杖，左手往黑板上写字实在是别扭，于是就自己尝试用残下肢压住拐杖，用右胳膊夹住拐杖移动，在身子移动的同时，右手迅速落笔，写出连贯的粉笔字。首先，她教英语，然后是汉语和政治，这对一个身体残疾的代课老师来说是一个巨大的压力。她经历了从楼梯上摔下来的痛苦，在沼泽地里寻找学生的焦虑，邻居、孩子和父母的真诚问候，一班学生成长的喜悦和幸福。
她总是端正的姿势，她不屈不挠的精神和性格，让孩子们明白什么是最好的教育。
曾做过四届全国人大代表的陈日亮老师，52年来，他以一直不停地学习的姿态和习惯，告诉学生好教师应该是怎样的。他一直坚持读书，不仅每天挤出一个多小时看书，周末还是他的读书日。他很早就懂得语言积累的重要性，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，就拿出来翻看一番；发现了什么新鲜的词语，立刻记录下来。
也随时记录读书的经历，捕捉稍纵即逝的灵感。他曾说过，当教师，光言传不够，更需要的是身教，要厚积薄发。他还注重口语练习，使课堂教学更加准确、简洁、冷静、得体。
一个好老师就是这样一个人，他永远不会说：我的知识积累了一辈子。他一生都在备课；他渴望读书，把读书作为精神的第一需要；他对学生有真挚的感情，把心奉献给学生。
事实上，每个老师都是一盏灯。只有点亮他心中的灯，他才能照亮学生们。因此，作为一名教师，他必须有正确的教育观和职业素质，才能使自己成为一盏明灯。
当然，教师要想成为温暖学生心灵的明灯，就要不断学习、不断充电，首先要点燃自己。教师不仅要坚持正确的教育观，遵守教育常识，具有人文精神，培养学生的创新人格，而且要有文化判断力，在大是大非面前站稳脚跟，在追求多元化价值观时分清是非。只有当教师成为一个强大的光源，拥有挺拔的腰杆和光辉的教育，才能照亮学生的成长。
今日之责任，不在他人，而全在这些少年。有蜡烛，灯光和明亮的照护。这些青少年走路会更稳更准。哪里有灯光，哪里就永远有爱、温暖和希望。让我们把握光亮，绽放人生绚丽的篇章。
⍟ 一盏一盏的灯读后感 ⍟
教育立人。教育塑造美好的心灵，教育唤醒人的自尊，教育启迪人的智慧，教育使人认识自己的高贵和美丽。是呀，人接受了教育，才有可能站立起来。为了学生能在未来真正地站立在社会上，教师先得站直，同时敢于直面教育的困难，这就需要一代教师树立正确的教育观，不敷衍，不苟且。一名教师的学养对学生的影响可能是有限的，但是如果一个教师群体能有基本的价值判断，他们发出的光，必然会长久地照亮学生的人生之路。
每位教师，都是孩子成长道路上的一盏灯，你亮一点，他就能走得远一点；如果你过于暗淡，他可能不得不徘徊。当然，我们并非是为了照亮别人而生存的，教师先得照亮自己，审视自己走过的路，让心中充满光明。作为教师，我期盼自己能做一盏最亮的灯，来照亮孩子们的人生之路！
