工作总结

发表时间：2026-03-15

[最新]小学老师毕业实习总结。

去年秋天，我拖着一个行李箱走进XX小学的大门，分到了三年级（2）班。头一个星期，我每天在办公室和教室之间来回窜，脚底板生疼，心里却空落落的——大学里学的那些课程论、儿童心理学，到底该怎么使到这群活蹦乱跳的孩子身上？一年后的今天，实习期满，如果非要问我最大的收获，我想说：教育不是照本宣科，是见招拆招，是跟每一个具体的人过招。

先说教学。我带的班语文底子薄，尤其作文，十个有八个写不满三百字。按照教学大纲，三年级要开始写片段，可怎么让他们不怕写？我琢磨着，得先让他们有话可说。教《荷花》那一课，我没急着讲课文，而是把一盆荷花搬进教室，让他们凑近了看花瓣的纹路、闻淡淡的香气。然后我说：“你就写你看到的，哪怕就一句话。”结果那节课，连平时最头疼写字的阿杰都憋出了一句：“荷花的花芯像黄色的小星星。”你看，只要把“写作文”变成“说看见的”，孩子就不怵了。

但分层教学光靠这个不够。班里十几个孩子基础差，字都写不对，而五六个优等生早就不满足于课本。我试过在课堂上给优等生加任务，比如“仿照课文写一段”，结果他们写完就开始交头接耳，影响其他同学。后来我想了个笨办法：让优等生当“小老师”，每人认领一个基础弱的小伙伴，课间教他们读生字、背古诗。刚开始有个优等生不愿意，觉得耽误自己时间。我跟他说：“你把别人教会了，你自己记得更牢。”他半信半疑地试了，期末复习时，他得意地告诉我：“老师，我发现教别人的时候，我自己也把以前忘的字想起来了！”说白了，这叫“教学相长”，但我当时没跟他说这个，就给他竖了个大拇指。

再说班主任工作。处理突发事儿，光有爱心不够，得有套路。记得那是十月份的一个大课间，我正在办公室改作业，班长冲进来喊：“老师，小宇和小轩打起来了！”我跑过去，俩孩子已经扭在地上，脸上都有抓痕。我把他俩拉开，带到教室外头，没急着问谁先动手，而是让他俩并排站着，我说：“一人说一分钟，不许打断，只说自己做了什么，不说对方。”小宇先说，他说小轩抢他橡皮，他推了一把；小轩说小宇先骂他。等他们说完，我问：“现在你们觉得这事儿怎么解决？”小宇沉默了一会儿，说：“我不该推人。”小轩说：“我不该抢东西。”我让他俩互相道歉，握个手，然后带他们去洗了把脸。下午的班会课，我临时加了个话题：“遇到矛盾怎么办？”孩子们七嘴八舌，最后我们定了一条班规：生气的时候，先深呼吸三次，然后轮流说。后来我发现，这条规矩不光孩子用，家长会上有个妈妈说，她跟孩子爸爸吵架，孩子居然喊：“深呼吸三次再说！”听得我又好气又好笑。

家校沟通这块，我栽过跟头，也尝过甜头。有个女孩叫小雯，内向得厉害，上课从来不举手，跟她妈妈沟通，她妈妈总说：“老师您多费心，她在家也这样。”有一次我让她帮我收作业本，发现她收得整整齐齐，还在每本上面贴了个小标签，写着“语文”、“数学”。我随口问：“你还会贴标签？”她小声说：“我会折纸，还能折小动物。”我心里一动，第二天买了几张彩纸，请她教大家折千纸鹤。班会课上，她站在讲台上，手抖得厉害，折到一半忘了步骤，急得眼眶都红了。我赶紧走过去，假装也忘了，问她：“接下来是往里折还是往外折？”她定了定神，小声说：“往里。”然后接着折完。那节课后，我发现她看我的眼神不一样了。后来我趁热打铁，语文课上故意挑最简单的课文让她读一段，她读得磕磕巴巴，但我带头鼓掌，还给她妈妈发微信：“孩子今天举手了，回家多夸夸。”慢慢地，她开始偶尔举手，虽然声音还是小，但眼里有光了。这件事让我明白，所谓因材施教，不是把学生分成三六九等，而是找到每个孩子身上的那个“开关”，轻轻按一下。

当然，这一年也偷师了不少老教师的土办法。隔壁班的王老师教了我一招：遇到学生告状，别当判官，让他们写“情况说明书”。把时间、地点、发生什么事、自己有什么感受写清楚，既让孩子冷静下来，又练了写作。我试了几次，果然有效，有时候孩子写着写着，自己就笑了：“老师，其实也没什么大事。”

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