三年级英语教学计划。
感觉假期过得好快啊,新学期到来了,教师们需要着手撰写一份教学计划,教学计划是正式上课前教师预先准备的授课流程,怎么才能写好一篇教学计划呢?以下由76范文网小编为大家精心整理的“三年级英语教学计划 ”,在此提醒你收藏本页,以方便阅读!
三年级英语教学计划 篇1
本学期我除了担任五年级的英语教学工作,还担任三年级英语的教学工作,以下为本学期英语外研版三年级下册的教学计划。
三年级(2)班现有31名同学。经过上个学期的相处,我对他们有了较全面的了解。该班学生整体热爱学习英语,课堂表现活跃,接受能力较好,个别孩子在英语方面的才能突出,学习能力和水平较高。但有个别待进学生,学习不够主动。本学期应重点抓好补差工作,缩小优秀生和待进生的差距。
本册教材包括10个模块,一个复习模块。每个模块分两个单元。一般情况下,第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,第二单元提供若干任务型活动,包括一首歌曲、歌谣或韵句。学习模块的课文中出现了一些语法内容,但不要求学习孤立地、脱离语境地掌握,只语境中运用包含这些语法的句子。主要内容包括:26个字母学习及我最喜欢的物品;名词单复数变化及用反义词描述的句子;运动项目及表述喜好的项目;食物及询问与回答本人或他人喜爱的食物;中西方重要节日春节,元旦,圣诞节等;四季及描述天气的简单句型;Has引导的疑问句和交通工具的学习;方位介词及固定搭配。
1.认真学习新课程标准,深入钻研教材,认真做好教学设计,做到一课一反思,及时反馈教学中的优点与不足,提高课堂教学效率。
2、及时掌握学生情况,关爱学生,让他们乐于与教师交流,根据学生的状态和特点展开教学工作。
3、培养学生良好的英语朗读和书写习惯,注重学生学习中的细节,及时给予他们鼓励和帮助;在课堂中建立有效的激励机制,促进学生的学习热情和自信心。
4、以多种形式呈现学习的重点难点,充分利用多媒体,教具和课件等辅助,采用学生乐做的游戏加深记忆,运用灵活多变教学方法,以丰富多彩的课堂调动学生的学习积极性。
5、提高自身素质,自觉学习教育理论,阅读相关书籍,适时撰写教学反思、经验、案例,为教学质量的提高打好基础;取他人之长,补自己之短,多向师傅请教与学习,多与本组及其它同事交流听课,积极参加各项教研活动。
三年级英语教学计划 篇2
一、指导思想
要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
1、突出学生主体,尊重个体差异,让学生在老师的指导下构建知识,提高技能,活跃思维,展现个性,发展心智,拓展视野
2、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神;
二、学生情况分析
本学期我开始担任__班的英语教学。班级里大多数学生能基本掌握所学知识,能听懂并运用所学英语去进行英语交流。优生少;本班一小部分学生英语有较高的兴趣,能积极学习并参与课堂活动,英语学科成绩较好,但问题学生很多,学生发展参差不齐,部分学生已经对英语失去了信心,还有一部分学生觉得英语越来越难,渐渐力不从心了,不感兴趣了,上课的注意力也不集中了,发言也不是很活跃。这给教学带来不少困难。针对这种情况,教学的时候需要注意在备课中增加趣味性,以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、教材分析
九年级共安排有十五个单元,各单元话题灵活有趣,贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有:被动语态,虚拟语气,情态动词,定语从句,短语动词,过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略,并增加了任务型学习成分与语篇输入,提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习,用以训练学生的阅读能力,扩大学生的阅读量。
四、教学目标
针对实际情况,我制定了以下二方面的教学目标:
1、语言技能:
听:
1)能听懂课文大致内容;
2)能抓住简单语段中的观点;
说:
1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;
2)能经过准备就一般话题作短暂表达
读:
1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;
2)能识别不同文体的特征;
3)能通过分析句子结构理解难句和长句;
写:
1)能简单写出连贯且结构较完整的句子,
2)能默写课文;
3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;
2、语言知识:
语音:
1)逐步做到语音、语调自然、得体;
2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇:
1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;
2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。
三年级英语教学计划 篇3
一、班级基本情况:
英语对于小学三年级所有学生来说,都是从同一水平开始学习。教师应从激发学生学习英语的兴趣入手,培养学生学习英语的积极性,使他们建立初步的学习英语的自信心,初步了解中西文文化的差导。
二、指导思想:
坚持以德育为首、教学为中心的原则,紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题,狠抓常规教学,推进课程改革,加强教育科研,全面推进素质教育,坚持教学育人、服务育人、管理育人,与时俱进,进一步提高教育质量,积极推进我校教育教学工作健康发展,为教育做出应有的贡献。
三、教材分析:
《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用,是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究许多种国内外小学英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时,有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验,把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合,形成了适合我国小学英语教育基本状况的外语教学模式和教学方法。本套教材总思路是以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即:话题—功能—结构—任务。
本套教材具有以下几个特点:
一、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性;
二、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础;
三、注重中外文化的双向式交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力;
四、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式限度地激发学生学习的动机;
五、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得基他学科的知识;
六、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求;
七、注重资料的配套,为学生提供良好的的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间;
八、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。
四、教学重点与难点分析:
1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。
五、教学目的与要求:
1、激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心。
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯。
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化,培养学生的爱国主义精神,增强世界意识,为学生的进一步学习奠定良好的基础。
六、教学内容与目标:
1、能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题),并能简单地运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能学会2个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首民谣。
7、能完成8个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
七、教学方法:
(一)会话教学(Let’s talk/Let’s play)
本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景,并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点,循序渐进,便于表演。三年级儿童的特征就是爱玩,好表现自己。因此,用表演和游戏的形式来进行交流,学习语言、运用语言是最恰当的,在会话教学中,注意融会话教学于情景表演之中(Let’stalk),让学生在表演中练,在交际活动中用,而不要将会话教学变成跟老师念,跟录音读,集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中,教师的角色既是导演,又是演员。
(二)词汇教学(Let’s learn/Let’s do)
学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教学中应注意以一几点:
1、巧用实物、头饰和卡片(Let’s learn)
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习,而要提倡“巧”用,即利用游戏,使用实物或卡片,如:教动物Panda时,教师就用可爱的毛绒玩具熊猫与大家对话:“Hello!I’m Panda!”示范几次后请学会的学生接过熊猫说:“Hello! I’mPanda!”再传给举手要说的学生,在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证明,在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏,如:“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。
2、融词汇于会话教学中
1)力求做到在旧语言中学生词,用旧词练习新语言。
2)利用并丰富教师教学用书中供选择的游戏,可以根据内容的需要,选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。
3)设计生动活泼的交际性游戏。
3、充分的挥TPR活动的优势(Let’s do)
TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习得语言。TPR活动的操作方式:
1)Listen, look and guess(听音、看图、猜意)
2)Listen and point(听音指图)
3)Listen and do(听听做做)
4)Put them in random order(打乱顺序做)
4、注意示范教学单词的发音
在各种趣味活动中,教师仍要重视一些发音较难或容易发错的单词,如单词mouth中的th发音,month与mouse的比较;对于five和nine,学生往往会漏掉尾音只发/fai/和/nai/;还有一些发音较难的多音节词,可用分解的方式来教,如crayon,eraser等。
(三)字母教学
字母是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础,学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。在字母教学中要注意让学生仔细听录音,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助学生纠音。指导学生字母书写时,教师应充分利用卡片、投影、多媒体、描红等多种教学手段,让学生仔细观察字母的笔画与笔顺。在教学中,教师可根据小学生的年龄特点,用一些形象、生动的比喻,如:大写字母“H”是“一双筷子连根线”,小写“i”是“小海狮头上顶个球”。既有趣,又能巧妙地解决教学难点。另外,26个小写字母在4线格中的上、中、下位置,都要以生动、活泼的方式仔细指导,给学生留下深刻的印象。同时要用游戏促进和巩固学生对字母的记忆。
(四)歌曲与哥谣教学(Let’s sing/Let’s chant)
学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。在教学中应该注意在每节课渗透,歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱,以营造英语学习的气氛。灵活运用于各个教学环节中,除了用于Warm-up,营造学习气氛,还可以灵活调整,用于呈现语言或词汇的教学中。也可以用于教学中途的放松和调节,更可以用来巩固语言和词汇的学习。唱演结合,培养艺术素质,小学生好动、好表演。教师应昼给歌曲和歌应用技术与上相应的简易动作,让学生在唱起来的同时动起来、演起来和乐起来。
(五)趣味故事教学(Story time)
学生用书每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣,更重要的是趣到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
1、对于理解力、记忆力强的学生,要求他们理解故事,会讲述故事,表演故事,并鼓励他们运用故事中的新语言。
2、对于中等学生,要求他们理解故事,能够跟随录音指着图讲述故事。
3、对于接受能力略慢的学生,只要求理解故事,会跟录音指图即可。
(六)阶段复习教学(Recycle)
1、每个单元的前两页是一个完整的连环会话,内容是由三个单元的Let’stalk部分的功能会话汇演编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。
1)听录音、看图理解会话。
2)看图扮演角色朗读。
3)扮角色表演(可开展竞赛)。
2、词汇复习的趣味活动
阶段复习1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于节奏较快,教师可以先让学生边听录音,边用手指出录音中读出的单词和句子,理解歌谣的大意。然后跟随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练习的形式展开,同样让学生跟随录音内容指出相应的数字和字母并大声跟读。作为语言的延展,本部分还有Let’smake和Let’s sing两项活动供教师选择使用。
阶段复习2中单词复习的趣味活动:1. Find and draw,让学生找到并画出图中动物喜爱的水果;2. Listen, colour andsay,让学生按录音内容涂色并读出整个句子。本部分同样安排了Let’s make和Let’s sing作为延展内容供教师选择使用。
3、评价活动(Assessment)
1)课堂评价活动的内容包括:对学生用书中的会话和词汇的评价;活动手册是按照形成性评价的思路设计的,是对学生课堂学习情况的一种检测。
2)每单元的听力检测(Let’s check)
3)阶段性评价活动(Assessment)
阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以及平时的课内外活动的情况进行。
八、教学措施:
1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。
4、多为学生营造一引起学习氛围,如:创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。
7、多与学生交流,进行口语交际训练。
九、学困生教学措施
1、了解学困生心理,建立师生感情。
2、尊重、理解、宽容、善待学困生。
3、借助集体力量感染学困生。
4、给学困生制定适合他们发展的学习目标,充分肯定他们完成教学目标的能力,以达到培养其自信心。
5、家庭的配合是学困生转化的外部条件,通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通,交流信息。
十、学优生教学措施
语文是一门交际工具,是一门实践性很强的课程,大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦,不利于他们的学习激情。所以我制定了相应的措施。
1、活跃课堂气氛,为学优生量身定制难度稍大的符合课文内容的材料。
2、课后为学优生增加相应的训练,从词—句—篇。并在适当的时候让他们展现自己。达到逐步培养自学的能力。
三年级英语教学计划 篇4
新学期伊始,作为本学期三年级的英语教师,我感到了肩上的担子异常沉重,面对一张张天真的面庞,面对一双双渴求知识的眼睛,我对自己说,一定不能辜负孩子们的期望。本学期的英语教学,我打算从以下几个方面做起:
1、在课堂上尽量用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。
在课堂教学中,教师尽量用英语组织教学,这不仅是外语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语,才能为学生树立良好的示范和榜样。
2建立和谐的师生关系,营造宽松的口语表达氛围。
和谐的师生关系其最基本的特征是师生民主和教学民主。宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制的运用。
实践证明,儿童学习外语有一条良性循环的基本轨迹:越是有成功体验,就越愿意继续尝试;越愿意继续尝试,就越熟练;越熟练,就越能够产生成功感。因此,教师要尽可能关注那些不敢大胆开口的学生,并为他们顺利完成任务创造条件,帮助他们树立自信心和成功感。
就英语学科的特点而言,不但要有形成性评价和终结性评价,而且要进行专门的英语口语能力评价,从而有效地激发学生提高口语能力的动力。
对于小学英语教师来说,教学反思尤为重要。只有积极地进行教学反思,才有可能开展反思型教学。
1、反思学生口语表达的积极性是否得到了充分调动、如何让口语表达成为学生的内在需求。
2、反思学生最喜欢和最不喜欢的教学方法是什么,学生用英语进行简单交际的能力是否得以发展。
3、反思口语训练与听说读写技能的训练是否能有机结合。
4、反思评估机制是否有效,如何实施评价措施。
5、反思如何在口语训练形式上有所创新,如何更有效地引导学生适度拓展口语实践的空间。
总之,这一学期,我要有效地组织课堂教学,在培养学生英语听说读写能力上下工夫,真正提高学生用英语简单交际的能力。
三年级英语教学计划 篇5
一、学生基本情况分析:
这学期我继续担任三年级的英语,一部分学生思维敏捷,且对英语学生比较感兴趣,学生课堂表现积极、主动,乐于参与,乐于表现自己(尤其以女生为主)。但大部分学生尤其是男生基础较差,而且生性比较懒惰,不要背,不要读,在教学中要充分考虑他们的接受能力,给他们适当压力,想办法帮助他们尽快提高,打好英语基础。
二、教材分析:
本册新教材共十二个单元,每个单元分为A,B,C,D,E,F六个部分。强调语言的运用,注重能力的培养,突出了兴趣的激发,重视双向交流,融合学科内容,重视灵活扩展,实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验,把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来,形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即:话题—功能—结构—任务。
三、教学目标:
1、能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母,并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。(笔稿范文网 BijIAoGAO.coM)
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施:
1、融会话教学与情景表演之中。
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
4、注重学生英语思维能力的培养,尽可能让学生形象的感知语言,形成一定的英语思维。
5、调动学生学习的积极性,鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活,让英语贯穿学生的生活中。
五、教学进度计划
第一周 Unit1 How are you?
第二周 Unit1 How are you?
第三周 Unit2 Are you Lingling?
第四周 Unit3 What colour is this balloon?
第五周 Unit4 Look at the T-shirts.
第六周 Unit4 Look at the T-shirts.
第七周 Unit5 What time is it?
第八周 Unit6 How many pens are there?
第九周 Unit7 Is this an orange?
第十周 Unit7 Is this an orange?
第十一周 Unit8 I like a sunny day.
第十二周 Unit9 What’s the weather like?
第十三周 Unit9 What’s the weather like?
第十四周 Unit10 Is he a farmer?
第十五周 Unit11 What’s he?
第十六周 Unit11 What’s he?
第十七周 Unit12 I go to school by bus.
第十八周 Assessment I & II
第十九周 Have a test.
三年级英语教学计划 篇6
歌曲与哥谣教学(let’ssing/let’schant)
学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。在教学中应该注意在每节课渗透,歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱,以营造英语学习的气氛。灵活运用于各个教学环节中,除了用于warm-up,营造学习气氛,还可以灵活调整,用于呈现语言或词汇的教学中。也可以用于教学中途的放松和调节,更可以用来巩固语言和词汇的学习。唱演结合,培养艺术素质,小学生好动、好表演。教师应昼给歌曲和歌应用技术与上相应的简易动作,让学生在唱起来的同时动起来、演起来和乐起来。
趣味故事教学(storytime)
学生用书每个单元c部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣,更重要的是趣到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
1、对于理解力、记忆力强的学生,要求他们理解故事,会讲述故事,表演故事,并鼓励他们运用故事中的新语言。
2、对于中等学生,要求他们理解故事,能够跟随录音指着图讲述故事。
3、对于接受能力略慢的学生,只要求理解故事,会跟录音指图即可。
阶段复习教学(recycle)
1、每个单元的前两页是一个完整的连环会话,内容是由三个单元的let’stalk部分的功能会话汇演编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。
1)听录音、看图理解会话。
2)看图扮演角色朗读。
3)扮角色表演(可开展竞赛)。
2、词汇复习的趣味活动
阶段复习1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于节奏较快,教师可以先让学生边听录音,边用手指出录音中读出的单词和句子,理解歌谣的大意。然后跟随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练习的形式展开,同样让学生跟随录音内容指出相应的数字和字母并大声跟读。作为语言的延展,本部分还有let’smake和let’ssing两项活动供教师选择使用。
阶段复习2中单词复习的趣味活动:
1.findanddraw,让学生找到并画出图中动物喜爱的水果;
2.listen,colourandsay,让学生按录音内容涂色并读出整个句子。
本部分同样安排了let’smake和let’ssing作为延展内容供教师选择使用。
3、评价活动(assessment)
1)课堂评价活动的内容包括:对学生用书中的会话和词汇的评价;活动手册是按照形成性评价的思路设计的,是对学生课堂学习情况的一种检测。
2)每单元的听力检测(let’scheck)
3)阶段性评价活动(assessment)
阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以及平时的课内外活动的情况进行。
教学措施:
1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。
4、多为学生营造一引起学习氛围,如:创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。
7、多与学生交流,进行口语交际训练。
学困生教学措施
1、了解学困生心理,建立师生感情。
2、尊重、理解、宽容、善待学困生。
3、借助集体力量感染学困生。
4、给学困生制定适合他们发展的学习目标,充分肯定他们完成教学目标的能力,以达到培养其自信心。