[荐]巨人花园四年级语文教案8篇。
下面是76范文网的编辑精心为你整理的“巨人花园四年级语文教案”。一名合格的教师必须充分考虑学生的接受能力,身为教师,学会编写教案是不可缺少的一项本领。书写教案时,要灵活运用知识,避免死板教条。供大家借鉴和使用,希望大家分享!
巨人花园四年级语文教案(篇1)
教学目标
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
教学重点、难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。
二、粗读感知
1.自读课文。
要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
二、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?
学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
(1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?
学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?
(2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况?
B体会与此同时。
C朗读本段。
(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
B讨论:没有孩子的地方就没有春天是什么意思?
5.句型训练,理解中心
(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的,。
(2)从这句话你体会到了什么?
注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。
三、学习生字
1.认读要求学会的生字
2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌......
方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。
3.指导书写
酷左右差不多,其他的是左窄右宽。
4.学习剩下的生字允、覆、
允和充可辨析,覆的上面部分同西辨析。
本课小结
把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说。
第二课时
一、导入新课
快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的理说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读。
二、解决细节问题
1.自读课文
要求:提出不懂的问题。
2.全班交流
需要指导的有:
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法:洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:巨人为什么感到火辣辣的?教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时要引导。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法:从第一次你体会到了什么?
三、想象画面,并用自己的语言说、写
1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
......
2.交流汇报
建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计:
9.巨人的花园
分享
冬────────────春
巨人花园四年级语文教案(篇2)
设计理念
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事,主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知错即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心,通过采用比较读的方法让学生去领悟,感受文本,而这种领悟又是建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情景体验上,因而具有情境性、体验性和直观性。这样既从感性上认识到语言的形象性,也加强了学生的语言文字训练,做到了人文性与工具性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练:让学生及时整理、巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。
教学目标
一、知识与技能
1、学会本课生字新词,并能正确读写。
2、有感情地朗读课文,想象课文中的画面。
3、了解童话的写作特点。
二、过程与方法
通过学生的自我感情、自读自悟,合作探究读懂课文内容。
三、情感态度与价值观
读懂课文内容,懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
重点与难点
重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达的突出特点。
教学准备
生字卡片,课文朗读录音,巨人花园前后不同景象的图片。
课时安排
建议2课时。
教学步骤
第一课时
课前导语
同学们都喜欢到公园里去游玩,因为公园里的景色能给出大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园,那里春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片,不知大家是否愿意去看一看?这节课,老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧,看一看。(板书:巨人的花园)
一、初读感知
1、教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。
2、检查自学。
(1)出示生字卡片,检查认读生字情况。
(2)出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。如纷纷逃窜、凝视、任性、冷酷、洋溢、喧闹、训斥、叱责等词语。
二、再读课文
1、以小组为单位,把课文朗读通顺流利。
2、课文主要写了什么事?指名回答、补充。
3、理清课文条理:
课文分三部分。
第一部分(第1~2自然段):写巨人的漂亮花园里,常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二部分(第3~7自然段):写巨人将孩子们从花园里赶出来后,花园立刻变得寒冷、荒凉。
第三部分(第8~11自然段):写巨人在小男孩的启发下,将花园还给孩
子们,自己感到无比幸福。
三、分段朗读课文
讨论:
(1)巨人的花园漂不漂亮?(结合文中的话回答)
漂亮的花园。
是一座漂亮的花园,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)投影巨大贡献花园的美丽景色。
(3)孩子们喜不喜欢巨人的花园,为什么?
孩子们都喜欢巨人的花园,因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。
(4)教师相机指导、设疑。
巨人的漂亮花园里之所以能常年洋溢着孩子们欢乐的笑声,是因为巨人外出旅行有好久了,一旦巨人回来后,花园里是否通能听到孩子们爽朗的笑声呢?我们下节课继续学习。
巨人花园四年级语文教案(篇3)
第二课时
复述故事,研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?
小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。等含义深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。快乐应该和大家分享(板书)。
再读课文,感受特点
1、自读课后资料袋,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证资料袋中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展综合性学习活动。
板书设计
课后小记
巨人花园四年级语文教案(篇4)
学习目标
1、认识溢、允等8个生字。会写溢、允、墙等12个生字。正确读写洋溢,允许、训斥等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会快乐应当和大家分享的道理。
5、抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面,体会快乐应当和大家分享的道理。
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的完美之作。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?
放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同这一问题。布置学生课后思考。)
巨人花园四年级语文教案(篇5)
一、导入
1、同学们,我们的生活环境越来越美,几乎每个小区都会有一个漂亮的花园,你能来说说,花园应该是什么样的?
2、从前,在一个小村子里有座漂亮的花园,这个花园的主人是巨人,那么巨人的花园又是什么样的呢?今天我们来学习第9课《巨人的花园》,谁能来读读第一段,我们来看看巨人的花园到底什么样?
二、新授
1、指名读,说巨人花园的样子。(板书:鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片)
3、这么美的花园啊,谁还愿意读一读。
4、齐读。
1、巨人的花园后来是什么样子了呢?为什么会变成那个样子呢?请同学们自由读下面的课文。
2、汇报。巨人的花园后来是什么样子了呢?
3、这样的花园,我们应该怎样读才能表现出来呀?谁愿意来试一试。再读。
4、春天已经来临,村子已经是鲜花盛开,可是巨人的花园里却仍然是冬天,这是为什么呢?(板书:画围墙)
5、正是这座围墙阻挡了春天的到来,请同学们再找一找,看看还可以从哪些地方看出是围墙阻挡了春天的到来?
6、这是一座怎样的围墙呢?(板书:自私冷酷)
7、这座自私的、冷酷的围墙不仅仅修建在巨人的花园里,更修建在巨人的心里,请你到课文中找一找,看看从哪些地方我们可以看出巨人的自私和冷酷。
8、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天,可是最后啊春天为什么又来到花园里呢?
9、是谁让他明白这一切的呢?(快乐、爱心)
10、想想推倒围墙后,花园会是什么样呢?(学生边说边画)
11、是啊,巨人的花园是美丽的,有了孩子们的花园更美丽。让我们一齐来读课文的最后一段。
12、从这篇童话中你懂得了什么?(爱心)
板书:
鲜花盛开狂风大作
绿树成阴自私墙冷酷
鲜果飘香
白雪一片雪花飞舞
巨人花园四年级语文教案(篇6)
【教材分析】
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天,孩子们从围墙爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时,他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时,他的心软了,十分后悔自己先前的举动。最终,巨人拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
【学情分析】
四年级学生已经接触了不少童话,但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中,要引导学生通过对比句子,体会人物的形象美,感悟童话的内涵。
1.在讲授新课时,要放手让学生独立阅读,运用已习得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。
2.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。
【教学目标】
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
【教学重难点】
1.理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学策略】
1.字词教学
本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形,准确识记并书写。
2.阅读理解
本课教学主要采用朗读和想象的方法,在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会或发现。
3.表达运用
让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
【教学准备】
1.预习提纲:完成课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
【教学过程】
板块一
导入课题,解题趣
1.板书课题,揭题导入。
(1)师导入:今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。
(2)课件出示:巨人的花园。
2.简介作者,齐读课题。(出示课件)
奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品:《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。
(1)师介绍作者,引导:从中你获取了哪些信息?
(2)生齐读课题,交流回答。
3.看题观图,初识巨人。
(1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。
(2)生交流。(预设:巨人)
(3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的?
(4)课件出示巨人图片。
①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?
②预设:太超常了。
③师小结:童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙)
【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二
学习字词,析词趣
1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。
(1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧!
(2)读故事的过程中应该注意什么呢?(出示课件)
课件出示:
l
自由读课文,注意读准字音,读通句子。
l
想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
(1)学习要求认识的字和要求会写的字。
会认的字:硕(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
啸(xiào)
缕(lü)
搂(lǒu)
颊(jiá)
会写的字:硕(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
惩(chénɡ)
踪(zōnɡ)
啸(xiào)
私(sī)
颊(jiá)
拆(chāi)
①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。
②生开火车认读后,全班齐读。
③指导写生字。
师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。
(2)词语归类。(课件出示三组生词)
叱责
北风呼啸
快乐欢叫
自私
冰雹疯闹
增添春意
脸颊
小鸟歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛开
景象可爱
①生自由读词,边读边想:这三组词在课文中分别是描写什么的?
②师指名读词并交流这三组词。
③师小结:这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词:边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。
板块三
初识人物,感文趣
1.师引导思考:故事的主人公是谁呀?(预设:巨人)他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的?
2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。
示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。
示例2:巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第2课时
【课时目标】
1.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
【教学过程】
板块一
想象意境,品意趣
1.导入新课。
师:上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。
(1)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。
(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
①师引导:这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?你仿佛听到了什么?(板书:孩子)
②预设:我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。
(3)引导体会巨人的形象。
①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?
②师指名回答。(预设:他离家去看朋友)
③师引导:他在那儿住了多久?
预设:他离家去看朋友,在那里一住就是七年。
④师引导:读到这,巨人给你留下了怎样的印象?
(预设:巨人害怕孤独)(板书:怕孤独)
3.读第3~5自然段,感知巨人形象。
(1)师引导:有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的?请默读第3~5自然段,圈画关键词句。
(2)课件出示:
“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
(3)师指名交流,相机引导:你看到了一个怎样的巨人?
(4)示例1:一个自私的巨人。
示例2:一个脾气暴躁的巨人。
(5)指导朗读。
①师指名读第4自然段,指导读出“叱责”的语气。
②师指名读第5自然段,指导读出“自言自语”的语气。
③师引导评价:听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人?
4.朗读课文,感受巨人的花园的变化。
(1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:巨人的花园发生了哪些变化?
(2)师引导生交流。
①师:(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象,能用一句话说一说吗?(预设:巨人的花园,仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗?(预设:凄凉)
②师生合作朗读。师读第1句,生齐读第2句。女生读第3句;男生读后面部分。
③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。(出示课件)
课件出示:
可是春天始终没有来,夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实,但巨人的花园却什么也没有。
①(课件出示第10~11自然段)师:巨人的花园是怎样的景象?巨人听到了什么?看到了什么?
②生交流,师相机指导朗读。
③小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?
④师指名交流。
【设计意图】删繁就简,以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。
板块二
语言实践,说醒悟
1.出示图片,引导质疑。
(1)师:更奇妙的还在后面呢!(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片)
(2)师引导生看图:此时的巨人在干什么?
(3)示例:巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
(4)师引导质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?
(5)预设:之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?
2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)师指导:请自由朗读第12~15自然段,并思考:巨人有什么转变?用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。
(2)师引导交流:巨人是怎么说、怎么做的?
(3)课件出示第12自然段。
①师指名朗读。
②师提问:春天为什么不到这儿来了?你明白吗?请联系上下文说一说。
(4)课件出示第13自然段。
课件出示:
他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。
别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
①师生合作朗读。师读每行的前面部分,生接读后面一句。
②师引导:读了这一部分,你有什么发现?(预设:故事神奇;春天同孩子们在一起)
(5)小练笔。
师引导:看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。他明白了什么呢?请写下来。
课件出示:
小练笔:
巨人终于明白,___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成练笔后,师指名交流。
示例1:没有孩子的地方,鲜花凋谢;有孩子的地方,鲜花盛开。
示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。
⑤师引导:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是——(出示课件)
师:我们还可以怎么说?
预设:我的花园里,孩子们是最美丽的花。
⑥师小结:不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。
【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。
板块三
总结拓展,写童话
1.想象围墙拆除后的景象。
(1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?
(2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。
(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。
(4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。
①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?
②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。
示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。
示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齐读14、15自然段,感受他们的幸福。
(1)师引导:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。(课件出示段落)
(2)生有感情地齐读14、15自然段。
3.结合生活,领悟童话中的道理。
(1)师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(生自由交流)
(2)师小结:是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。(音频播放《让世界充满爱》)
4.完成练笔,感受童话的魅力。
(1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
(2)课件出示小练笔要求。
课件出示:
小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
(3)生发挥想象,自由进行小练笔。
(4)师指名交流,全班评议。
5.拓展阅读,激发兴趣。
师指导:王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。
【设计意图】联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。
1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。
让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。
初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。
3.抓住重点,品读感悟。
这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。
4.拓展想象的空间。
如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接
这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!
巨人花园四年级语文教案(篇7)
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、填空:春天,夏天,冬天,冬天。
二、研读课文
1、让学生自读故事,分别画出巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园我里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
(1)回来前的句子。
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
指名读、齐读。
(2)回来后的句子,请同学们把惨状读出来。
不久,北风呼啸、隆冬来临,......
指名读、指名评,再指名读、齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子时说的话。
a)生读这三句话,联系上下文想一想:巨人说这话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子?他的动作、神情如何?
b)根据学生的想象,指导学生分组比赛读这三句话,再指名做动作。
c)读了这三句话有什么感受呢?
4、默读第8自然段。
当巨人把孩子们赶走时,在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对世人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?
5、读剩下的部分。画出巨人醒悟后的句子,体会中心句唤来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!指导学生体会巨人当时的心情。指导读。
6、读了这篇童话后你有什么体会或发现。自由谈。
7、再次有感情地朗读中心句。
三、拓展练习
1、选择自己喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演;如果对人物形象感兴趣的,可以与同学展开人物形象的讨论;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读有关段落。并把喜欢的句子抄下来。
2、利用资料袋在课下搜集自己的童话。
四、谈学习体会
1生谈对课文的体会。
2教师归纳。
学习了这篇课文,我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。
五、板书设计
任性赶走孩子春天走了
孩子们爬进来春天来了
斥责孩子们春天又走了
醒悟了春天又来了
六、课时作业
1、读拼音,写词语。
yangyyǔnxǔwiqingfgicnkykui
(洋溢)(允许)(围墙)(覆盖)(残酷)(愉快)
2、写出下列词语的反议词。
孤独--(群集)荒凉--(繁华)冷酷--(热情)凋谢--(开放)
1、不改变意思,将来面的句子换一种说话。
①巨人被孩子们的喧闹声吵醒了。
孩子们的喧闹声把巨人吵醒了。
②唤来寒冬的,难道不是巨人那颗任性、冷酷的心吗?
唤来寒冬的,正是巨人那颗任性、冷酷的心。
4填空。
突然仍然
1、寒冷的冬天过去了,但巨大的花园里(仍然)是冬天。
2、孩子们在花园里玩得正高兴的时候,(突然)巨人走进了花园。
巨人花园四年级语文教案(篇8)
教学目标
1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点
想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
教学难点
引导学生了解故事内容,激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程
第1课时
一、情境导入
同学们喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》(师板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
二、初读感知
1、学生自由读课文。注意读准字音,认清字形,读通句子。
2、检查自学。
(1)出示生字词,检查生字认读情况。
(2)结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。
(3)说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
(4)指名学生分段朗读课文。
三、再读课文
师:请同学们默读课文,用横线画出巨人说的话。
1、学生勾画,教师巡视。
2、学生汇报。
四、指导书写
1、师:本课有许多难认、难写的字,同学们快找一找,想一想哪些字容易出错?
2、重点指导以下生字的书写:牌、惩、颊。
第2课时
一、设疑激趣
1、师:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花!”同学们,你们猜一猜这句话是谁说的?(巨人。)
2、师:这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入
1、师:瞧,巨人的花园多美呀!(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,这简直就是孩子们的乐园。
2、师:看了这些画面,你们想说点儿什么?(生发表自己的看法,师及时引导归纳)
3、师:可这所有的快乐在巨人回来后便。(学生回答)
4、出示句子:
(1)“你们在这儿做什么?”他叱责道。
(2)“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。”
(3)“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。”
(4)“春天到底来了。”
(5)“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
(6)“孩子们,花园现在是你们的了。”
师:请仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?
三、探究学习
(一)学习第3~6自然段。
1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作。
2、表演读。
(1)师:孩子们吓得跑开了,巨人却在花园四周。(砌了高墙。)
(2)师:挂出一块。(“禁止入内,违者重惩”的布告牌。)
(3)师:与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第6自然段。
(二)学习第7~9自然段。
1、说一说墙内外的不同景色。(学生自由发言)
2、巨人不懂春天为什么来得这样迟,一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢?(因为巨人的自私,孩子离开了,春天也不会光顾巨人的花园了。)
3、出示句子,品味语言。
(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。
(2)北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。
(将“雪”“霜”“北风”拟人化,生动形象,语言活泼自然,冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。)
(三)学习第10~13自然段。
1、师:巨人在睡梦中被惊醒,因为。(春天来到花园,孩子来到花园。)
2、师:这个时候的花园又是怎样一番景象呢?(小鸟歌唱,雹停止疯闹,北风不再吼叫。)
3、师:巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢?(学生齐读课文)
4、师:这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来,他为自己的举动感到。(后悔。)并且将那个小男孩。(轻轻抱起来,放到树枝上。)
5、 总结:花园不再仅仅属于巨人一个人了,也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐,不再自私自利。
(四)学习第14~15自然段。
师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。
让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
四、总结课文
1、师:与人分享的快乐才是真正的快乐!
2、师:老师想将这句话送给大家:如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓。
五、拓展延伸
师:人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
教学反思
童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为学生对童话的学习用心性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时,能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作,揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。