大班语言教学反思模板1500字。

一名合格的教师应该预先安排好自己的计划，教案是老师在工作中需要提前准备好的文稿，对于教师而言，教案就是教学方法和教学计划的“剧本”。那么什么样的教案才是好的呢？76范文网小编推荐你不妨读一下大班语言教学反思模板，更多相关信息请继续关注本网站。

大班语言教学反思模板(篇1)

活动目标：

1.喜欢听故事，了解故事中各角色的性格特点：公鸡的贪吃、爱听奉承话;狐狸的狡猾;猫和画眉鸟的机智、勇敢。

2.学说故事中各角色的主要对话，丰富词汇：黑黝黝、急腾腾、高耸耸、热烘烘。

3.能积极动脑筋参与故事情节，喜欢表演。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

活动准备：

1.揭开式活动图片。(公鸡的鸡冠是用金色的纸做成)

2.提前请幼儿观察背景图片，理解黑黝黝、急腾腾、高耸耸、热烘烘的含义。

活动过程：

一、观察图片，引发幼儿听故事的兴趣。

老师：刚才我们一起看到图片上有什么?鼓励幼儿说出黑黝黝的森林、急腾腾的河流、高耸耸的山头，到底发生了一个什么样的故事呢?。

二、老师结合图片介绍故事名称分段讲故事，帮幼儿理解故事内容并提问。

1.在黑黝黝的森林里有一座小房子(揭开式教具)，里面住着。在高耸耸的山上住着一只狡猾的狐狸。(揭开式教具)

2.猫和画眉鸟为什么让公鸡在家里一声不响?不能把头探出窗口?

3.狐狸是怎样唱的?为什么给它小豆?(引导幼儿感受狐狸的狡猾)

4.猫和画眉鸟听见了公鸡的喊声，于是它们走过，跨过，把公鸡救回来了。(鼓励幼儿一起说，帮助幼儿掌握公鸡喊救命时说的话)

5.猫和画眉鸟为什么是严厉的对公鸡说?(鼓励幼儿模仿，提醒幼儿表现出严厉的神情。)

6.狐狸第二次来的时候，鼓励幼儿和狐狸一起唱。(体现狐狸的狡猾)

7.狐狸为什么要说不给公鸡?(进一步体验狐狸的狡猾)

8.告诉孩子这次太远，公鸡喊一遍救命，它们没听见，引导孩子体验公鸡此刻的心情，帮公鸡一齐喊救命。(鼓励幼儿体现公鸡的着急，此环节主要让孩子学说对话)

9.帮助幼儿理解非常严厉，请幼儿模仿。(

10.当猫和画眉鸟发现公鸡不见了，心情会怎样呀?怎样才能把公鸡救出来?(丰富词汇，理解猫和画眉鸟的机智)

活动反思：

《金鸡冠的公鸡》是幼儿园语言教材中幼儿非常喜欢的一部文学作品，故事中的人物、情节生动、形象，是幼儿所喜欢的，符合幼儿的年龄特点。在故事的提问时能关注幼儿的语言表达，引出问题讨论，启发幼儿进行思考，帮助幼儿理解故事内容。在活动过程中，我班幼儿能主动参与问题的讨论，渐渐对这个故事产生了浓厚的兴趣。

通过生动的语言讲述故事，通过向幼儿提出启发性问题来帮助幼儿理解故事内容，使幼儿对《金鸡冠的公鸡》产生了浓厚的兴趣。同时，通过孩子们喜欢的故事，充分挖掘故事的教育作用对幼儿进行教育。

幼儿对故事情节的记忆还不熟悉，建议下次活动应该重点在幼儿对故事角色之间的对话的理解和掌握上下功夫。

大班语言教学反思模板(篇2)

活动目标：

1.理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2.能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3.喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

活动准备：

1.连环画图片、实物投影仪。

2.看过壁画故事《大禹治水》。

3.幼儿进行过治理洪水的调查收集工作。

4.活动区域提供抗洪治水的图书及录像带等。

活动过程：

1.集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

指导语：①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候，人们是怎样治理洪水的?

2.阅读图书，理解故事内容。

(1)自由阅读图书，感知故事内容。

指导语：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?

(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

指导语：①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人?

3.交流调查情况，了解科学防洪的方法。

(1)交流调查情况。

指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?

(2)整理归纳调查经验。

指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?

延伸活动：观看壁画并讲述故事。

附故事:大禹治水

禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。

禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。人和神都按时赶到了会稽山。禹说：我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。大家觉得这个办法很好。于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。

大家不停地工作，修了一条又一条河道。又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。出自:屈;老.师禹非常想念妻子，可是他想了想说：治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。禹去疏导另一条河道时，又经过自己的家乡。一位乡亲对他说：阿娇快生孩子了，你快去看看她吧!禹叹了口气说：不，我回家一天，就耽误一天治水的工作。禹三次路过自已的家门都没有回家，乡亲们听了这件事十分感动，干起活来更加努力。

禹非常想念妻子，阿娇也非常想念禹。阿娇天天站在山上等禹胜利归来，渐渐地化成了一块岩石。当禹把洪水完全治理好，回到家乡之后发现妻子已经化成了石头。禹悲痛万分，伤心哭泣，这时石人进裂，跳出了一个小孩。为了纪念孩子的母亲，禹为孩子起名为启。禹被人们拥戴为领袖，称为大禹王。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

大班语言教学反思模板(篇3)

活动目标：

1.在听听、猜猜、看看、讲讲、说说的过程中理解故事内容，并能用语言进行大胆地表达自己的看法。

2.感受故事的趣味性，知道适合别人的东西并一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。

活动准备：

ppT、录音故事

活动过程：

一、激趣导入

1.大家都知道小猪吧，那在你的印象中小猪是怎样的?(今天，老师给你们带来一个故事，故事里的小猪又会是怎样的呢?)

2.介绍故事名称：一起来看看，谁知道故事的名字叫什么?

3.讨论：有谁知道，什么是野餐?

过渡语：那我们就来听听故事里的猪先生在野餐的途中，发生了什么有趣的事?

二、听听、猜猜、讲讲故事，理解故事内容。

1.倾听故事第一段(开始-------一定能打动她)

1)故事里讲了一件什么事?

2)讨论：猪先生这样的准备能打动猪小姐吗?为什么?你们有什么好的建议?

过渡语：那猪先生的朋友们也会这样想吗?他们会说些什么呢?一起来听听?

2.猜讲故事第二段(路上----------我给你一个建议)

1)猜想：狐狸会提什么建议呢?为什么?

2)倾听故事验证猜想：那究竟是什么建议呢?我们一起来听听故事里是怎么说的?

------狐狸到底提了个什么建议?

------狐狸为什么要把自己美丽的尾巴给了猪先生?

------那你们来看看，猪先生戴上了狐狸的尾巴发生了什么变化?

过渡语：尾巴借给了猪先生让他看上去显得聪明一点，但到底这样能不能打动猪小姐呢?我们接着往下听。

3.猜讲故事第三段(接着-----------猪先生很满意)

1)看图猜想：狮子会给猪先生什么建议呢?为什么?

2)倾听故事验证猜想：(看看是不是和你们说的一样?)

-------究竟是怎么一回事?

------猪先生对现在的形象满意吗?为什么?

过渡语;猪先生现在看上去既聪明又威猛，这样能打动猪小姐吗?说说你的理由。

4.看图猜讲故事第四段(出示图)

1)看了这张图片，你觉得发生了一些什么事?

2)倾听并验证猜想：一起来听听、看看，发生了什么事?

-------猪先生身上怎么会有斑马条纹的之前到底发生了什么事呢?

-------那斑马都说了些什么呀?(理解什么叫英俊?)

过渡语：猪先生得到了三位朋友的帮助，看起来聪明、威猛又英俊。;来源;教案网;不知不觉来到了猪小姐的家门口，猪小姐会喜欢这样打扮的他吗?

5.倾听故事第五段：(终于----------他会来收拾你的)

1)到了猪小姐的家，发生了什么事?

2)讨论：猪小姐说的话说明了猪先生在猪小姐心中是怎样的一个印象?

3)自主讨论：猪先生该怎么办呢?你们来帮忙出出点子吧。

过渡语：那究竟猪先生该怎么办呢?请小朋友完整听一遍故事吧。

三、完整欣赏故事一遍

1)猪先生是怎么做的?

2)这回，猪小姐见到猪先生是什么反应呢?

3)这一路上，猪小姐把丑八怪的故事仔仔细细地讲给了猪先生听，那这个时候猪先生在想些什么呢?

小结：原来，适合别人的东西并一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。

活动反思：

整个活动我预设了五个环节，认识猪先生看看讲讲迁移理解交流讨论解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节迁移理解开始，我便试图让孩子们将自己的生活经验迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，猪先生的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与猪先生一样同是事件中的主角。

在第二环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的经验来思考和猪先生一样的问题，如何才能让自己变得更美呢?把别人身上最美的东西借来会是个好办法吗?显然从孩子们的回答中我们发现孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种失足是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所决定的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我认识上的不成熟，不完善。

与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维逻辑，成为了作品中的又一个猪先生。这一迁移理解成功地让孩子们也成为了作品的主角，在思考自己的同时也在理解猪先生。

最后环节是幼儿与绘本中的猪先生共同认识自己，认识美的拨开云雾环节。从演绎的情况看，孩子们对猪先生的第二次成功有了自己的理解，如认为第一次借来朋友身上最美的东西是和猪先生不配的;猪先生只有用自己的东西来装扮才会美丽;猪先生要和猪小姐一样才行等等。但由于本次阅读活动的最终目的仍然是希望通过作品让孩子反思自我，认识自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我认识过程，因而作为解惑体验环节其最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思考，借助绘本中的经验形成自己个体成长中的新经验。显然我在该环节的演绎中犯了顾此失彼或是丢失主体的错误。在该环节中我没有给予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生第二次成功的道理，却又无法体验在自己身上那独有的我就是我的魅力。这一主体的缺失也使得活动的第三环节幼儿对自己经验的迁移出现架空状态，使得幼儿在活动中认识自己，建立正确的自我意识过程出现断裂。

因而，如能在这一环节中增加对我们什么时候最美丽呢?借别人身上美丽的东西能让我们变得更美丽吗等问题的思考，将更能凸显该环节解惑体验的目的，也能使幼儿在活动中的经验表达获得前后的衔接，促进幼儿对我的认识形成完整的经验建构。

大班语言教学反思模板(篇4)

活动目标：

1.能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。

2.理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

活动重难点：

重点：理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

难点：能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。

活动准备：

物质：散文诗挂图、动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的叫声。

知识：已有的生活经验。

活动过程：

一、导入：

播放动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的声音，请幼儿听，说说这是什么声音?来.源教.案网，。谁的叫声?一起学一学。

二、展开：

1.讨论：什么季节才会有这些动物?小结：夏天，这些动物会唱歌。

2.出示挂图，朗诵散文诗《夏天的歌》，通过提问帮助幼儿理解内容。

(1)散文诗中哪些动物会唱歌?它们是怎样唱的?在哪里唱的?引导幼儿用散文诗中的语言进行描述。

(2)夏天的歌还体现在哪里?用散文诗中的语言进行描述。

3.请幼儿随教师小声朗诵散文诗，初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。

4.启发幼儿说说自己喜欢散文诗中哪些句子?学习形容词：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

5.分组采用一问一答形式朗诵散文诗。

6.鼓励幼儿自由结伴朗诵散文诗。

三、延伸：

仿编散文诗《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌声，还体现在哪里?

活动反思：

设计活动时，我对教材的特点、目标的制定、材料的提供等有了充分的考虑，但是缺乏对幼儿在活动中可能出现的多种情况的预设，缺乏随机性的教育，幼儿每次朗诵到夏天的歌，在哪里?蝈蝈蝈，在绿绿的草丛中(里)。孩子每次都把中讲成里，我应该尊重幼儿的学习方式，让幼儿按照自己的方式来朗诵诗歌。

大班语言教学反思模板(篇5)

教学目标：

1、学习理解散文故事《秋姐姐写信》。

2、通过学习认知生词字:提醒、准备、起程、寻找、增添。

3、在学习中理解拟人的修饰手法及体会散文的意境美。

教学准备：

树叶型的卡纸做的信，生字卡。

教学过程：

一、教师开门见山，直接导入课题孩子们，秋天就快到了，好心的秋姐姐写了很多信，我这里有好多封信，我们一起来看看吧

二、教师与幼儿共同学习散文

1、教师出示第一封信，信封上写着大雁，教师展示信的内容，与幼儿共同找出认识和不认识的字，理解信里的意思并学习生词：提醒、起程。

2、教师出示第二封信，写给松鼠的信，展示信的内容与幼儿共同学习、理解、学习生词：准备。

3、教师出示第三封信，写给黑熊的信，展示信的内容与幼儿共同学习、理解、同时学习生词：寻找。

4、教师出示第四封信，写给小朋友的信，展示信的内容与幼儿共同学习、理解、同时学习生词：增添。

三、教师与幼儿共同巩固秋姐姐写的信，并完整地复述散文内容。

四、与幼儿讨论，什么地方你觉得最美?.来源教案网;为什么?教师小结：拟人的修饰手法的运用。

五、与幼儿再次有感情地复述散文。激励幼儿展开想象写出更美的句子。

教学反思：

1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。

2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句你提的真好!大大增强了幼儿提问的信心;一句大家说的真好!进一步提高了幼儿释疑的兴趣。

3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。

大班语言教学反思模板(篇6)

《纲要》中指出：教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的需要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

1、以幼儿兴趣为出发点，选择贴近幼儿生活的内容。

本次活动，我以小猴卖“0”为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容浅显易懂，便于幼儿学习理解和掌握。同时，活动以“0”这样一个幼儿常见的事物让其展开丰富的联想，为发展幼儿的想象和发散性思维能力提供了一个广阔的空间。

2、营造积极、宽松的师幼互动氛围，深入有效地参与和引导。

我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的交互作用，从而获得经验。正如皮亚杰所说：“儿童获取经验不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对教师的依赖和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特别是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。师与幼儿形成了良好、积极和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识经验，获得学习及解决问题的方法。

1、为追求良好的教学效果，而忽视差异教育。

在活动中，我为了体现更好的教学效果，在需要幼儿集体前展示交流时，只提问几个能力强的幼儿，忽视了需要特殊关照的孩子。而且由于是观摩比赛活动，为了能有更好的活动效果,怕出现乱的现象，所以不敢大胆地让不同的孩子自主表现，不能让更多的孩子在活动中获得满足感与成功感。

2、提供玩具材料的时间不适宜,而限制了幼儿的思维。因为是公开观摩比赛活动，参加活动的不是本园本班的幼儿，我怕把握不了幼儿的情绪，怕出现乱的现象，我将“小猴商店”里的一些物品（原是想让幼儿借助提供的这些物品想象续编故事），放置在活动室的角落里，不敢放手事先展示，导致幼儿在分散讨论、交流续编的环节中，思维受到限制，而只是简单地模仿故事中的情节物品，等到让幼儿参加续编故事表演时，才让幼儿接触到这些有助于幼儿想象的物品时，在时间上已显得略仓促，部分幼儿的发散性思维受到了限制。

1、教育要坚持以幼儿的发展为本。

教师要树立“以幼儿发展为本”正确的教育观，在实践教育行为中，努力实现《纲要》的教育理念向实践的转化，促进幼儿主动发展，善于反思，坚持“一日三省”，不断调整教育行为。在活动中创设积极互动的自由探索活动空间，灵活运用教育机制，真正关注幼儿的兴趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”，蹲下来和孩子对话，多问孩子“你为什么这样玩游戏？你是怎样想的？”缩短与幼儿之间的距离，为幼儿创造轻松愉快的学习氛围，让孩子成为学习活动的主人，才能体现教育“以人为本”。

2、教育要注重幼儿的个体差异。

《纲要》中指出：“要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教……”因此，在今后我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。不管什么样的活动，我们都要以平常的心态对待，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力较差的孩子得到更多的机会表现自己的能力。我们要善于捕捉能力弱的幼儿的“闪光点”，要从发现他的优点入手，及时给予肯定，不断强化其积极向上的认同心理。这样，能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足，这才叫成功教育的一个亮点。

大班语言教学反思模板(篇7)

一、活动目标

1、感受吹牛这种大胆想象方式带来的乐趣。

2、能大胆想象，能用连贯的语言进行表述。

二、活动准备

在日常生活中让幼儿欣赏漫画、笑话、动画片。

三、活动过程

1、引题初步理解词语吹牛

(1)讲述吹牛，激发幼儿的兴趣。昨天，xx小朋友对我说，他家里有一架很大很大的飞机，比楼房还要高，还要大，可这架飞机就只坐一个人。

(2)讨论：师：你认为刚刚的这位小朋友说的是真的吗?为什么?幼：这位小朋友讲的不是真的，是在吹牛，是在说笑话的，逗着玩的)

(3)教师小结。(吹牛就是说大话，把不可能发生的事情说成已经发生了)

2、感受作品中吹牛的新奇、有趣。

(1)欣赏故事第一部分(小米沙和斯大西克很喜欢吹牛汽车被我踩扁了)问：你觉得谁吹牛更有趣?为什么?

(2)欣赏故事第二部分(这时候，又有一个小朋友依果尔走过来吹牛是为了开心，说着玩的，不是去骗人的)

问：1、你认为谁在吹牛，谁在撒谎?

2、吹牛和撒谎一样吗?为什么?

(3)欣赏故事第三部分(依果尔歪着脑袋想了想我飞到了)吹牛真有趣、真好玩，你们想不想来吹牛?

3、尝试吹牛吹牛大会就要开始了，现在你们赶紧准备你们的吹牛故事，我们要开始了。准备好的小朋友可以跟好朋友一起讲讲。看谁吹牛最厉害!(幼儿自由结伴说，请个别幼儿示范吹牛)

4、尝试表演

根据故事内容及老师提示，请幼儿表演故事内容。

四、活动结束

1、评价

2、总结附故事：《吹牛大王》小米沙和斯大西克很喜欢吹牛。这一天，他俩又在一起吹牛。小米沙问：你几岁啦?斯大西克说：九十五岁呀!小米沙马上说：我一百九十岁了呢!斯大西克说：我个子很高，比你爸爸还高呢。

小米沙说：你没我爸爸高。斯大西克说：从前我很高，后来慢慢变矮了呀。小米沙说：我以前也是个大人，我能游到河对面去呢。本，文来源:屈;老.师教;案网斯大西克说：你能游一条河，我还能游过大海呢。小米沙说：我在海里游的时候，一条大鲨鱼游过来，咔嚓一下，把我的脑袋咬掉了。那你怎么没有死?我干吗要死?我游到岸边，走回家来了。你不是没有脑袋了吗?当然没有脑袋。没有脑袋，你怎么走回家呀?就是这么走的，走路用脚，又不是用脑袋。那你现在怎么有脑袋?另外长出来的呀。想得妙!斯大西克听了很羡慕，他想吹得比小米沙更有趣。

斯大西克说：有一次，鳄鱼把我给吃掉了。小米沙大笑起来：哈哈哈......那你怎么还活着?后来，鳄鱼又把我吐出来了。小米沙动起脑筋来。他要编一个更好玩的。有一次，我在街上走，很多汽车开过来了。我知道，我知道。斯大西克说：你马上要讲汽车从你身上开过去了。根本不是这么回事儿，我不说这个。那你说什么呀?看见汽车开过来，我一脚踩上去，卡啦卡啦，汽车被我踩扁了。这时候，又一个小朋友依果尔走过来了。他听了一会儿小米沙和斯大西克的吹牛，插进来问：你们在干吗呀?吹牛呗，吹着好玩，就像编故事、讲笑话一样很有趣的。谁编得好，谁就是吹牛大王。（www.JHT868.cOM 合同范本网）

活动反思：

-第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，吹牛大王，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

在评比吹牛大王的时候，幼儿的意见很不统一，选择了很多，让我不知道改怎么选，幸好我的师傅在关键时刻提了一下，从他们选择的5个人中再比一次，让我从尴尬中退了出来，最后统一票数最多的为吹牛大王。在这里也要感谢她，在这么关键的时刻提醒了我。

总的来说这个活动还算顺利，有好也有不足，虽然我以前在幼儿园也工作了一年，但是，由于我的师傅半路走出，所以有许多东西我学得不足，也不好，希望在这一年里，我可以在师傅以及其他老师的帮助下成长更多，进步能更快，让我的教学水平在原有的基础上提高，让幼儿在一个优越的环境下成长，也让家长更加放心我的工作。