关于和田维吾尔教学反思(精选7篇)。

一桌一讲台,一师一生情。教案是每个老师都很熟悉的一种文体形式。教师可通过教案研究如何更浅显易懂的讲通知识点，你会写教案吗？以下是76范文网编辑精心收集整理的和田维吾尔教学反思,带给大家。希望对你的工作和生活有所帮助。

和田维吾尔教学反思 篇1

学习目标：

1．学习并积累惊恐、恶劣、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观等词语和本文独具维吾尔民族风格的地方用语。

2．了解和田的维吾尔民族的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3．领悟本文总分总，对比突出，语言表达等写法特点，积累并加以运用。

教学重点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

教学难点：

通过对比掌握概括课文主要内容方法，运用不同说明学习表达。

课时安排：1课时

教学准备：

1．歌曲《我们新疆好地方》及课件

2．设计学生学案，学生利用网络搜集资料

教学理念：

集腋能成裘，聚沙能成塔，厚积才能薄发，只有博闻强记才能出口成章，下笔成文。努力创设情境并教给方法，积累语言。学会学习，培养学习能力。利用学案导学导练，培养自能学习的能力；培养学生在网上搜集并处理信息的能力。欣赏品味，引导积累，提炼方法，比较写法，迁移运用，无论是形式、时间和内容，都指向学习语言、习得方法。

教学步骤：

课前限时记忆大比拼

师：同学们，上课之前，继续咱们的每天一分钟记忆体操好不好？大家有没有信心超过昨天的自己？我就喜欢你们这种信心满满的样子。（课件出示12个序号，每个序号链接围绕一个类别的16个四字词）

师：有请昨天的记忆冠军给咱们选题：一分钟抢记－两分钟默写所记的词－公布答案核对写正确的词数量评选本次记忆冠军记忆高手作经验介绍。

一、打开信息之窗

1．布置学习要求

师：这是一篇略读课文，略读课文是阅读的练兵场，是能力的训练场，强调以同学们的自学为主，请把你课前完成的学案拿出来，拿出红笔。提出笔记要求：交流的过程中，对照自己学案上相应的预题，快速地把要修改的内容写在补充订错栏，把重要信息写在课堂笔记栏。

2．汇报交流信息

师：根据本单元综合性学习的要求，课前我们以组为单位分工搜集关于和田维吾尔的相关信息，并用一两句话概括在学案上，咱们交流一下（这次我们请各位小组长汇报）

提出汇报要求：1、汇报要简洁2、要求其他同学边听边在笔记栏中记录相关信息（指导记笔记：好记性不如烂笔头，六年级的同学写字要有一定的速度，记不赢可记关键词：如饮食、歌舞，课后再整理。）

小结：民间流行一种说法：真正的维吾尔在南疆，在最边远的南疆农村和田地区，浑身披满塔克拉玛干大漠沙尘的和田维吾尔村民们给人展示了原汁原味的维吾尔风土人情。因此，课题叫和田的维吾尔，不是新疆的维吾尔。

二、步入字词长廊

1、读准生词（课件出示本课生词）

（1）这是本课中带有拼音的词，课前要求大家在学案给生字注上音，并读准字音。下面我想了解你们的预习情况。（指名读正音齐读）

（2）这些是本文独具维吾尔民族风格的地方用语：土馕坑、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯、巴朗子

（课件出示地方用语并配有相应图文解释）：指名读师说图意，生借助图画读词了解其民俗特点如巴朗子在和田就是男孩的意思。男孩子分别用吉安话和永新话怎么说（真叫百里不同风，千里不同俗。）同一个称谓在不同的地区不同的民族，说法不一，这就是风俗布置综合性学习的内容，搜集各具有民族特色的习惯用语或称谓。

三、梳理文章思路

1．比较文章结构

师：课前要求大家比较本单元的第一篇课文《北京的春节》与本文在结构上有什么相似之处。并试着用《北京的春节》一文疏理文路的方法找本文描写了和田维吾尔人哪四个的特点。下面请大家带着这个问题快速浏览课文，对照学案并与同桌交流学习成果。

2．生汇报两文的相似点：（每部分都安总分的结构写的）；回顾学法：读中心句提炼关键词串词连贯地说说和田维吾尔人的特点。

（1）句式一：本文介绍了和田维吾尔人：热情豪放，热爱土地，热爱美丽，热爱歌舞的特点。

（2）热情豪放的和田维吾尔人热爱土地，热爱美丽，热爱歌舞。

小结：同一句话有时可以用不同的形式来表达。

四、欣赏民风民俗

在这四个特点中，你对其中的哪一点特别感兴趣？课前要求大家在文中标出来，并以维吾尔人的口吻自豪地有声有色地介绍一番：请问应该以第几人称的口吻来说？请选一小段好好读一读。

第一步：改换人称，流利朗读：用第一人称流利朗读感兴趣的一个特点；

第二步：了解性格，积累词语：到文中找找维吾尔人的性格是怎样的？（浪漫风趣，热情豪爽）记住文中最能表现民族特点的关键词。

第三步：创设情境介绍：此刻，你是街上维吾尔商人，我们是来旅游的游客，用你的热情豪爽，用你的浪漫风趣，用富有感染力语言向我们介绍你们和田人特点。

五、品读写法特点

1、比较表达效果：欣赏的角度不同，你的收获也不同。

比较和田的维吾尔特点与《和田的维吾尔》特点的区别。（前者指维吾尔的民族特点，后者指这篇文章的写法特点。在比较中体会书名号的表达效果。）

2、欣赏！的妙用

在备课时，我发现文中有两个！用得有点问题：（课件）

如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！

谁又能想到维吾尔人著名的日常食品馕，也是在土馕坑里烤成的！

读句子这两句话应该用什么符号？难道是印刷有误？结合前文体会：作者用这两个！要表达对维吾尔人热爱土地的程度的无比惊叹。小结：原来一个小小的标点也能起到如此大的表情达意的作用，写作文的时候，千万不能大意。

3、欣赏积累语言

巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花都帕，那一团团飘然而过的艾得来斯，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

1．指导朗读（点评引导）：你的朗读太有穿透力了，把我带到和田维吾尔的闹市中，满街是五颜六色的都帕，满眼是色彩斑斓的艾得来斯。

2．指导背诵：这么美的句子一定得把它背下来，怎么才能快速记住这句话呢？咱们采用中心词扩充法试试

第一步：记住关键词：先记住这句话描写的哪两种事物（都帕、艾得来斯）犹如什么（彩云、花儿）（课件留下句中四个词帮助学生记忆：都帕，艾得来斯，犹如彩云，又似花儿。）

第二步：加上修饰词记忆：什么样的都帕，什么样的艾得来斯犹如什么样的彩云和花儿（课件出示相应部分：）

第三步：加上数量词背连贯起来背一遍小结：这叫中心词扩充背诵法。

3．对比表达方法：这两段话在表达上各有什么特点？

1巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花都帕，那一团团飘然而过的艾得来斯，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。2傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。每幢竹楼呈正方形，分上下两层，由20至24根柱子支撑。《各具特色的民居傣族竹楼》

1．采用比喻的方法让我们感受到了都帕和艾得来斯的美不胜收2采用了列数据的说明方法准确地说明村寨的数量及竹楼的结构。

小结：运用不同表达方式能达到不同的效果。我们强调积累，更要善于运用。

（3）读写结合：陈老师请大家帮个忙，我要向一位朋友介绍这件羽绒衣，要达到两个目标：a要让对方准确知道衣服尺寸是否合身。b要让对方了解衣服的款式是否喜欢。

我怎么用好列数字和打比方这两种表达方法既准确又生动地介绍衣服大小和衣服的款式，我应该怎么说？大家拿出笔来动手写一写。

和田维吾尔教学反思 篇2

《和田的维吾尔》这篇文章是《风俗世情》单元中的一篇。文章以平实的语言文字叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯、行为方式和生理特点，展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，揭示了豁达乐观的人，总是生活再苦，感觉也是甜的。

由于课前让学生进行了相关的课前准备，他们对维吾尔人的风俗习惯有了一定的了解，在教学中我适时创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又让他们讨论自己学到的感兴趣的内容，学生可以主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，经过共同的思考，他们很好地得出正确的结论，理解到维吾尔人虽苦犹乐的精神风貌。

整节课的教学比较有条理，容量也比较大。通过同学的自学分析，最后回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”学生感受了和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。

和田维吾尔教学反思 篇3

在这次的同课同构中，我们六年级三位语文教师讲的是《和田的维吾尔人》。本单元围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向我们展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的藏戏以及别具一格的民居等，《和田的维吾尔人》就向我们展示了和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目标，在教学中，我设立的教学目标是：第一、会读会写本课的词语。第二、要求学生能通过品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，理解和田维吾尔的特点及作者表的的方法。为此，在讲这篇课文之前，我们首先让学生作了预习，重点是读读课文，然后谈谈在预习中的收获，从而对和田维吾尔风情有个初步的了解。

为了检测学生对字词掌握情况，我们从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学习词语这一环节，我错误的估计了，本不应该用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在预计的时间内完成，乱了手脚。从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的准备。也让我知道了，无论平时教学还是比赛，都不要打无准备之仗。

在学习后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学习，是我们设计这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田维吾尔人特点的语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？先进行第一个模块：自学。先让学快速浏览课文，自己解决。再进行第二模块：交流讨论，在学生交流讨论后，要求学生抓中心带动学生激发学习的积极性。通过重点语句了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞。

然而，这两个环节学习的时候，给我留下了太多的遗憾，在展示点拔时，虽然学生已能熟练的通过表达方法来体会重点句子的意思，但是我点拨过多，废话连篇，犯了一大过，怕学生找不到我所想说的话，怕说不到我的点子上，绕来绕去，对重点和难点处理的不是很理想。虽然我从郝老师的课堂上感觉到存在的问题——教学内容没按时完成，自己也及时做了调整（想借助维吾尔的豪气乐观、热爱土地这两特点从表达方法上让学生加以体会，并及时联系中心句好体会维吾尔人即使生活再苦，感觉也是甜的这句话的含义），但是，还是同样惘然，仍然没有按时完成课堂教学任务。所以，因为以上的一些不成熟的一些做法，导致我在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方我还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

整节课的时间安排，教学内容的处理，都不是很到位，我自己感觉不是很理想，这节课太让我找不到成就感了。我会继续反思，总结，学习，继续我对“语文”的思考，我相信，只要乐于反思，善于总结，勤于准备自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能在教学之路上越走越宽，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现自我价值，找到成就感。

和田维吾尔教学反思 篇4

一、成功之处

教学中，通过抓段和课文的中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，我就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格的语句。抓中心带动学习的积极性。学生很快就了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，热爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

在本课的教学中，我对如何提高学生课堂参与度进行了研究。我尝试通过提高学生的参与度，从而，提高课堂的教学效率。课始，我让同学们谈谈“自己通过预习了解到的新知识”，学生兴趣很浓厚，全体都参与了。在学习课文的重点(维吾尔人的特点)时，我采用了任务驱动的方法，同学们在小组合作中，人人参与，或读，或讨论，或交流，气氛热烈。在最后的一个环节，我让学生写写自己想对这个民族说些什么话，全体学生都积极参与了，学生的发言精彩无比。

二、不足之处

遗憾是没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。

三、改进措施

还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。

和田维吾尔教学反思 篇5

《和田的维吾尔》这篇文章是《风俗世情》单元中的一篇，此文以平实的语言文字叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯，行为方式和生理特点，展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠，爱美好客，豁达乐观的精神品质，揭示了一条哲理：豁达乐观的人，总是生活再苦，感觉也是甜的。

这篇文章的风格不似《北京的胡同》的京腔京调，不似《上海的弄堂》充满了小资情调，更不同于《安塞腰鼓》的激越奔放，所以在教学设计中，这篇文章的风格基调虽不似那么明朗，但独特的风格韵味却十足，虽然主要以理解课文中展示的维吾尔乡村风情，但更重要的是理解维吾尔人虽苦犹乐的精神风貌。

在教学设计中，我主要抓住"土"，"花"，"谜"，"歌"等特点，围绕文本，品味字里行间之所以用这几个字来概括的表现，在课堂教学中，却体现出了预设与生成的差异，现反思如下：

一，问题再现，时间过长。为了检查学生课下预习的效果，我设置了"请针对课文提出有价值的问题"在课堂上与大家交流，最好能自问自答，如果遇到不懂的问题，大家一起来交流。这虽然是师生基本在每节课上常用到的环节，但在学生交流的过程中还是出现了"无效问题"，并且花费了很多时间，这是今后教学中我要吸取的教训，应针对文本的不同确定教学设计中有些问题是否值得在课堂上交流。

二，文本挖掘，深度过浅。根据文章中和田维吾尔人的特点，"土"，"花"，"谜"，"歌"，每一部分都讲述了原汁原味的和田维吾尔人的特点，根据每种特点应深入挖掘维吾尔人这种虽苦犹乐的精神风貌，但由于前面问题分析时间过长，导致对文本挖掘过浅，所以显得整个课堂前松后紧，以至于删掉了拓展延伸的环节。所以，文章的重点面面俱到反而使得不知何处是重点，这是我今后在课堂教学中值得探索和推敲的重要一环。

我任教的两个班级有着迥然不同的特点，有时，同一个版本的教案上不同的班级却会出现不同的效果，我认为，教案应根据班级的特点做适当的修改，不能一味的不知变通的去使用。因''班''而异，因人而异，这也是我这次上课得出的一个结论，每个班级的班风不同，环境不同，情感交流不同，所树立的人生目标也不尽相同，语言表达能力也不同，何不根据这些不同确定属于两个班级分别是和他们的教案呢？我会继续摸索，也会继续思考，因为这一节课其实就是对我整个这段时间教学的`一个检验，我的教学出现了很多问题值得我去反思，去追寻，我会锲而不舍，开拓出属于我个人教学风格的那片新天地。

和田维吾尔教学反思 篇6

《和田的维吾尔》是一篇展示民族风情的略读课文。条理清楚，结构严谨，生动形象，融知识性与趣味性于一体。

为了让学生更充分地自主学习，课前，我对学生布置了具体的预习内容：

1、在地图上找到新疆和田的位置；

2、搜集维吾尔族的民风民俗的图片文字资料；

3、观看维吾尔族歌舞、搜集民间艺术图片；

4、去过新疆的同学带照片并准备讲新疆旅途见闻。

有了这些铺垫，课堂上，我把充足的时间留给学生，让他们潜心读文、合作学习，交流自己在课前预习中和课堂学习中的感悟，边读边画、用心体会。

果然，学生搜集的资料很丰富，地理气候、民族风情、饮食起居、歌舞艺术。课文条理清楚、结构完整，根据这些内容，我引领学生把这些资料融入课文的各个环节中交流。

本文不仅仅是介绍的维吾尔的一些风俗习惯，也是对维吾尔人对生活的热爱之情的歌颂。我以“哪些描写体会出维吾尔人对生活的热爱”为线索，组织学生自主合作学习。由于预习中有了充分地准备，学生积极性很高，有的歌、有的舞、有的吟诵小诗，有的分享旅途见闻……课堂气氛十分活跃。

和田维吾尔教学反思 篇7

《和田的维吾尔》教学反思

本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料

，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

遗憾是没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。