带刺的朋友读后感。

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尊敬的各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《带刺的朋友》，下面我将以上7个方面进行说课。

一、说教材

《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元第二十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明，字里行间透露出作者对刺猬的喜爱之情。全文用词准确，语言生动，条理清楚，充分表现了刺猬的聪明和机灵。

二、说学情

三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，语文学习内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是第二课时，学生通过第一课时的学习，基本掌握了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流利地朗读课文了，对学习本文有了一定信心和兴趣，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有一定的难度。

三、说教学目标

根据以上学情和本单元的训练重点，我们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高明，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。

四、说教法和学法

【说教法】

为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学”贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学习。

【说学法】

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学习本课。

五、说教学过程

为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：

第一环节是回顾导入

我们首先提出问题：“带刺的朋友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？”引导学生回顾课文的主要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧知识系统化的习惯。

第二环节：品味语言的生动性

接下来进入第二环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。

为了让学生走近文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看”。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。

当学生对枣有了一定印象后，再次设置情境：枣子这么诱人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。

接下来的教学就围绕“聪明的小东西，它偷枣的本事真高明啊！”这一句，紧紧抓住高明来展开。

我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明：

第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学习，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高明的同时，感受作者语言的生动。

其次是偷枣的手段高明。这一句，作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词，将小刺猬用力摇枣树，红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷枣的滑稽样子形象地展现了出来。学生提出这个句子后，为了引起学生对这几个拟声词的注意，我们设计了问题：小刺猬用力摇枣树，作者就在枣树旁边，他听到了，聪明的小朋友们，你们听到什么声音了？让他们圈出这些拟声词读一读，悟一悟，用一用，感受拟声词的妙处，体现小学语文课堂的生动和谐。

小刺猬偷枣的高明还表现在偷枣方式的高明。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得活灵活现。为了发展学生的自主意识，让学生真正参与到课堂中，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，我们首先让学生自主默读，画出动作，想象画面，谈感受，然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读，在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡，让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。

总的来说，第二大环节，教学的整个过程都是围绕“高明”一词展开，主线突出，板块清晰，设计简明。为了达到一咏三叹，升华情感的目的，每完成一个方面的学习，就引领学生把“它偷枣的本事真高明啊”这个句子说一遍。

课上到这里，学生读文的过程中已经完成了语言的积累，对小刺猬机灵可爱的形象已经铭记在心了。为了让学生学会运用生动的语言，强化围绕一个意思把事情说清楚的能力，这时，请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本领真高明！”为开头，说说刺猬偷枣的过程，复述课文。不仅让学生进一步领略语言文字的生动，还能拓宽学生的学习空间，落实语言的建构和运用这一核心素养。

六、板书设计

最后，我说说我们的板书。在这次教学中，我们让学生一起参与完成板书，这样，既培养了他们的概括能力，又能促进学生真思考、进行真阅读，牢记刺猬偷枣的过程，为复述故事打下基础，可谓一举多得。

精选阅读

【热门课件】 父母的心说课稿

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文需要我们不断地积累阅读，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“【热门课件】 父母的心说课稿”，相信能对大家有所帮助。

说活动目标：

1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁，无私和伟大。

2、让学生学会理解父母，孝敬父母，以实际行动报答父母。

3、通过一系列活动，培养学生的语言和情感表达能力。

说活动准备：

1.提前召开家长会，并联系一位在外务工的家长给孩子写一封信。

2.准备班对课课件。

说活动过程：本次班会，我设计了以下几个环节：

第一篇章 走近父母，感悟爱：

第二篇章 体谅父母，理解爱；

第三篇章 关心父母，回报爱。

一、走近父母，感悟爱

1，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》：分享感动。在动人的旋律中我向学生讲述那个感人的故事：在贵州一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。此环节设计的目的就是：在音乐、图片的渲染下，用那种在特定环境中，父母表现出的伟大而无私爱去触痛学生心灵最柔弱的部分，唤醒学生的亲情，引起他们感情的共鸣。

2、自己所感受到的父母之爱。

在这一环节中我选择了歌曲《懂你》作为背景音乐。让学生畅所欲言，由感而发，引导他们发现一杯牛奶的关怀，一把雨伞的深情等等生活中的点点滴滴，零零碎碎，都是父母的爱。这个时候大部分同学们会沉浸在幸福之中。这时候，父母不在身边的那些同学，会显得很沉默，困为他们的爸爸妈妈离家太久，已让他们淡忘了亲情的接触，甚至有些同学会认为他被父母遗忘了。为此，我设计了这样一个环节；在音乐中，读一位在外地打工的家长寄给孩子的信。听完这封信，父母不在身边的同学肯定会陷入深深的思念，很多孩子一定会热泪盈眶，无法控制自己的情绪。这时候提出倡议：同学们让我们深情地呼喊：爸爸妈妈谢谢了！

二 、 体谅父母，理解爱

这个环节我采用的是发放感恩问卷的形式来完成的，等学生完成了，再呈现家长的问卷，这个环节的设置就是通过两张问卷的对比引导他们对过去自己的行为反思，发现自己的不足。然后我安排了一个告别不足的仪式，就是把自己的不足写出来并扔进垃圾桶，一切重新开始。很自然进入第三个环节。

三、关心父母，回报爱

这个环节我采用的是小组讨论的形式：请同学们讨论一下，我们在日常生活中应该如何去感恩父母？请几位平时做的好同学做汇报，说说自己怎样关心父母。并给他们发放奖品。接下来我总结并提出关爱父母的倡议，将本节班队课推向高潮。在倡议结束后全班同学集体演唱《感恩的心》，让同学们再次在歌声中感受父母之情，释放感恩之心。

四、 最后做总结性发言

父母的爱像阳光，像雨露，你们得到父母的爱就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露，你们明天都在爱的天地茁壮成长；而父母得到你们的爱，生活的艰辛，工作的疲惫，就会化作一种无比的幸福。同学们通过这次班队课老师相信你们一定会做一个懂得感恩的好孩子,学会爱你们的父母，善待你们身边的每一个人，做一个友善的人。此次班会在歌声中结束。

以上就是我们班这次主题班会《感恩的心 感谢有你》的设计过程。

最后，借用当代作家毕淑敏说过的一句话来提醒自己：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以当我们的父母还在身边就好好爱他们，也许你的爱只是一杯粗茶，只是一碗淡饭，但在父母的心里它是那么弥足珍贵，因为——孝心无价！

践行社会主要核心价值观从感恩父母开始

大家好！我演讲的题目是《践行社会主要核心价值观从感恩父母开始》。党的十八大分别从国家、社会、个人三个层面表述了社会主义核心价值观。其中个人层面的价值要求在一定意义上居于基础地位。那就是爱国、敬业、诚信、友善。而在个人层面的四项价值观中，友善又相对处于更为基础的地位，所以，在实践中积极倡导、培育友善价值观，对于社会主义核心价值观的整体培育与践行具有极为重要的意义。而我理解友善就是善待亲人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社会。作为一个教师我们不禁要思考怎样让学生做一个友善的人呢？结合小学生的认知水平，我选择了首先对他们进行感恩父母的教育。因为感恩是在社会活动中对他人友善意识和友善行为的感激之情和举动，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国”。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。可曾几何时，人们这种感恩之心正在令人心惊地缺失。现在的很多孩子却忽略了父母的爱。渐渐忘记了感动，忘记了幸福的感觉，忘记了说声谢谢，也渐渐淡忘了感恩与回报，他们不体谅父母的艰辛，不理解父母的期盼，荒费学业，生活浪费，个别同学还欺骗，顶撞父母，他们根本不在乎父母的感受，针对这样的现状，我设计了《感恩的心 感谢有你》的这节班队课。

课件精选: 《流逝的古典》说课稿范本

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一、教材分析

教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培养一般的阅读能力。《流逝的古典》作为课外阅读辅助学生掌握阅读的基本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。

内容：本课表面上是反映古典文化的流逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的流逝。以优美生动的语言，展现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离我们而去的担忧,激起人们的思考。

的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生打开视野,学会多角度观察、思考社会。

目标制定：

1：知识目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。

2：情感目标（人文目标）：通过对的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的热爱 。

3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握的方法。注重感悟并发表自己的见解。培养合作探究的能力。

本文的学习重难点是通过对的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。

二、教法设计

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对的感悟，提高学生审美能力，深化对学生心灵的影响。

三、学法设计

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

四、教学准备

为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：

1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗诵带等等）

2：仔细朗读自己最喜欢的诗词，体会它的意境和生命精神。

教具准备：扫描仪、多媒体

五、教学过程

我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我准备用大约一课时时间完成本文教学。

（一）导入新课

本课导入，我从学生收集的喜欢的诗词作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同欣赏、议论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思考。然后适时拿出本文,看看作者如何思考这的? 这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。

（二）学习新课

新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

第一板块：初读课文，整体感知。

“整体感知”是指读完一篇后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。由文题切入整体感知的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个具体的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为的有机组成部分相当于“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握，初步感受的语言美以及其中的深情，实现知识目标。

在对进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。

第二板块：精读，理清思路

在这一板块中，主要是采用抓标志性词语，在教师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清的结构。侧重实现能力目标。

第三板块：再读，探究主旨

在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念到底是对什么的怀念?标题《流逝的古典》能不能换成>?四人小组讨论并提供依据。这个环节主要培养合作能力和探究能力。流逝的不是古典书籍,而是文化产生的平凡生活和宁静淡泊的心。换言之，流逝的是人类与自然的和谐。

第四板块：品读片断，赏析感悟

这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对的感悟。侧重于实现情感目标。

用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。

3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。

发现教育法认为：“当学生对有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。

现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。

【课件收藏】 大班健康教案《都是好朋友》反思其三

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活动名称我们都是好朋友

活动目标

1.加深友谊，了解一些交朋友的方法，增强交往能力。

2.初步形成热爱集体的情感。

3.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

环境创设班级集体照片。

活动过程

一、说说我的好朋友

开学已经一个月了，我们现在是大班的孩子了，我们从小班到中班已经两年了，现在小朋友已经越来越喜欢到幼儿园来了。除了我们要学本领之外，还因为我们已经有了自己的朋友，请你们说说你最好的朋友。

幼儿自由讨论。

二、情感激发

你们是怎样交到好朋友的呢，老师先告诉你们我和我最好朋友的故事，然后请你们来说说你们是怎样交到好朋友的。

教师总结，原来可以有很多交朋友的方法。

三、为朋友画像

(1)现在，请你们仔细地看看你的好朋友，他长得有什么特别让你一眼能够认出他?

(2)现在你们已经熟悉朋友的长相了，去为你的朋友画张相吧，我们的墙上有很多照片，还有我们的集体照，你们可以看着画，也可以看着朋友画。

四、在区角展示

猜猜他们是谁?

活动反思：

教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。只有在实际情境中，幼儿通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验。为此，教师要善于在日常生活中强化幼儿的交往技能。使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他们的已有经验进行梳理和整理。

「热门课件」她是我的朋友教案之三

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学习目标：

1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

重点、难点：

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）

老师请问同学们，谁是你的朋友？

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？

我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。

二、了解起因

1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

指名说，评价。

这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？

过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）

要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

三、感悟献血过程

1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）

是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ （齐读）

2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？

句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）指名学生说句子。

（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）

（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住 掩盖 紧闭 制止）（板：勇敢、坚定）

（4）引读。

阮恒多么害怕，你看他一动不动， ；

阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ;

阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ；

阮恒害怕极了，他那不时的 ，可为了救小姑娘，他眼睛 。

阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）

3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）

三、揭示原因

在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）

此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人 珍爱朋友）

四、拓展延伸

同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？

出示句子：朋友生病时，我会（ ）

朋友失败时，我会 （ ）

朋友忧伤时，我会（ ）

朋友孤单时，我会（ ）

同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！

2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。

五、作业

1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。

2、积累课文中令你感动的句子。

板书

神情 动作 内心活动

沉默 举 放 举 害怕 犹豫

啜泣 捂住 舍己为人

呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友

哭泣抽泣 制止 勇敢 坚定

[课件参考] 《春雨的颜色》说课稿范文

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一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的颜色》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的颜色》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的颜色》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受。

[推荐课件] 说课稿

在校园里，我们阅读过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？76范文网(fw76.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[推荐课件] 说课稿”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

尊敬的各位领导、各位老师好！我非常荣幸能有机会来萍乡卫校参加说课面试，我叫××，来自浙江大学人文学院中文系，我今天的说课题目是奥地利小说家卡夫卡的《骑桶者》，下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课教学设计进行说明。敬请各位领导各位老师批评、指正。

一、说教材：

《骑桶者》是人教版高中语文选修外国小说欣赏第八单元第二课，本单元教学目标是理解“虚构”对于小说表达的重要性，了解“虚构”“事实”“真实”“想象”这些概念的区别与联系，培养学生在写作中的虚构能力。《骑桶者》是小说虚构艺术创作中的典范作品，其创作背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤；一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎着空煤桶走着去，而是骑着桶飞着去的，结果是，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。因此，结合新课程标准对小说阅读的要求以及本课自身的教学内容和特点，我确定了以下以下三个：

1、教学目标：

（1）了解小说故事情节的发展

（2）领会小说的创作主题

（3）理解“虚构”对小说表达的重要性

2、教学重点：领会小说的创作主题

3、教学难点：理解“虚构”对小说表达的重要性

4、课时安排：一节课

二、说教法、学法

教学是教师教与学生学的双边互动活动，依据这一教学原则和具体学情，我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预习课文，并思考以下两个问题：

（1）小说的故事情节是如何发展的？

（2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊？

三、说教学过程

（一）导入新课

设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶飞翔吗？

设计目的是：结合日常生活，激发学生的想像力和学习本课的兴趣。

（二）作者简介

设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示

设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品，培养学生知人论世的思维方法。

内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。

卡夫卡长期担任公司职员，21岁时开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来排除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。

卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里，惶恐不安、孤独迷惘，遭受压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现了“现代人的困惑”。

（三）课文分析

1、设计：学生默读课文，五分钟

设计目的：有助于学生熟悉课文，为下面深入分析文本打下基础。

引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学习本课的求知欲和探索欲。

2、问题一：这篇小说，同学们课前都预习过，下面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的？（问答法）

设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展，明确小说故事情节的虚构性，提高学生对小说文本的细读能力。

明确：天气寒冷，家里无煤，穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎着空煤桶走去，而是骑着空桶飞着去的，结果是，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。（幻灯片）

3、问题二：小说主人公“我”认为煤店老板娘看见了自己，而煤店老板娘却说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢？请同学们从文中找理由。（学生讨论，自主发言）

设计目的：帮助学生体会虚构写法的艺术效果，理解虚构对小说表达的重要性。采用课堂讨论法，让每个学生都能感受到课堂学习的乐趣，从而提高课堂教学实效。同时，这一问题的解决，也为下面分析小说创作主题进行铺垫。

明确：两者皆可，并用幻灯片展示。

（1）听到看到的理由：小说中写道，“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”。

（2）没有听到看到的理由：

①“我时常被升到二层楼那么高，但从未下降到齐房屋大门那么低”，老板娘上来后，没有抬头看，因此，她没看见“我”，如果她看见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，会感到新奇，说不定会用煤来换“我”的桶；

②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊”，可见，“我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声；

③老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。

4、问题三：同学们，你们认为小说的创作主题是什么？（学生讨论、学生讨论）

这样设计是因为：引导学生归纳和挖掘小说的创作主题是本课的教学目标和教学重点所在。

老师引导：如果老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤，那么她的确是一个自私冷漠的人。如果老板娘没有听到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。这样，作品的内涵就更丰富了。

板书学生发言的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任、不交流。

老师小结幻灯片展示创作主题：小说用一种虚幻的手法写出了一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱赶的故事，深刻揭示了现实社会的自私冷酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通的社会现实，表达了作者对社会的控诉和批判。

四、布置作业

1、分析“骑桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。

设计目的：人物形象塑造是小说创作三要素之一，学生在老师的引导下分析小说中的人物形象，有助于提高学生的文本细读能力和对“虚构”的理解程度。

2、如果主人公“我”不是选择骑桶去借煤，而是拎着空桶走着去借煤，故事情节又将如何发展？

设计目的：有助于学生在思考中释放想像力，真正将“虚构”手法学以致用。

五、板书设计

骑桶者

卡夫卡

一、作者介绍

二、故事情节发展（理清结构）

决定借煤——生活拮据

到达煤店

骑桶借煤正式借煤

惨遭驱赶

三、“老板娘”到底是否看到骑桶者、是否听到他的呼喊？

四、创作主题分析

六、布置作业

热门课件: 说课稿

在学校，我们看过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特精心整理的“热门课件: 说课稿”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、说教材

《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文，描写了春雨中乡村的迷人景象，具有诗一般的韵味。《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画，展现了春天的美景。学习课文，了解大自然春天的景象，体会春雨中乡村的迷人景象，激发学生热爱春天，热爱大自然。课文的语句优美，字字句句洋溢着春的气息。沙沙，沙沙的雨声更是奏起了春的旋律，让我们感受到了春的轻快步伐。

二、教学目标

1、知识目标：认识提土旁，正确认识课文中的9个生字，积累9个词语。

2、能力目标：正确，流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象。

3、情感目标：体会春雨中乡村的迷人景象。

三、说教学重点：

1、能运用多种方法识记本课9个生字，积累9个词语。

2、正确，流利的朗读课文，并能读出感情。

四、说教学难点：

1、体会春雨中乡村的迷人景象。

2、用一二句话说说春天的迷人景象。

五、说教法学法

新的《幼儿园教育纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱玩法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。

2、根据先行组织者理论，采用难点前置的方法，从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感知课文。

3、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏的方式，让学生积极参与课文教学。

教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的表演以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习课文。

六、说教学过程

（一）引入活动，激发兴趣。

出示课件，引导幼儿谈话。（图片内容：春天的场景，柳条刚刚长出嫩芽，种子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教师问：什么季节到了？

幼儿答：春天到了。

教师问：你是怎么知道的？

师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中，隐含了课文的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉课文。同时，也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。

（二）感知课文第一小节1、在小学音乐教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分钟预备铃的时间，放给学生听一听。烘托氛围。

2、教师提问：听！沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？欣赏歌曲第一段，教师清唱提问：刚才，你听到谁在说话？它说些什么？？

每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。

提问：你最喜欢课文中的哪一句？请你来读一读。

一篇课文一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉课文后，读出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学习生动起来。当然，孩子如果读得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地朗读。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。

（三）整体学课文1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。如：男女读，同桌互读，小组比赛，教师领读幼儿跟读；教师和幼儿互相接读；边做动作边读读等，让学生在反复的朗读中感受美。而且这一节文质兼美，语言生动，读来琅琅上口，适合背诵，于是我又采用了教师引读等形式，鼓励学生当堂背诵。

孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习第一段课文的基础上，对课文的内容已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领读。

2、分组对读课文（幼儿两两伴，分别扮演小雨和种子）问答式的课文非常适合孩子们进行对读。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对读的方式（老老师扮春雨，读：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话。孩子扮种子，读哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要发芽。再请幼儿自由分组进行对读，随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行课堂表现活动，所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂，这是孩子领会课堂的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

（四）活动延伸春雨沙沙沙，还有谁在说话，哎呀呀，他会说什么呢？活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的课文，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固课文内容提供了反复的练习机会。

课件范文: 《春雨的色彩》说课稿范文

在不同的时期，我们看过不同的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“课件范文: 《春雨的色彩》说课稿范文”，希望能为您提供更多的参考。

“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。

二、教材分析

课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。

三、教学目标

1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

四、教学设计

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题

第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，。开展有效的合作学习

教学时间2课时

五、教学基本流程是：

一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）

三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。

四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）

五、品读课文环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。

处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。

处理课文第二部分，

首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。

接着分小组读课文，表演．1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）

学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）

小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，

分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。

六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。

1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。

处理结尾，直接引读第6自然段。

总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。

七在总结部分，我是这样设计的：

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

八、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。

九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。

十、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）

课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。

这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

[课件系列] 《伟大的悲剧》说课稿1篇

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[课件系列] 《伟大的悲剧》说课稿1篇”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

一、说教材

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人阿蒙森已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

二、说教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这节课的三维教学目标：

知识与技能：感受主人公伟大的精神品质；理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

过程与方法：在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

重点难点：通过品读，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大；体会作者的写作意旨。

三、说教法学法

理论依据：教学过程是学生———文本————教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

教法：我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、品读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探讨解决问题。

四、说教学环节：

环节一：复习旧知，引入新授。

由学生对“悲剧”之“悲”的理解引入新授内容。

（设计意图：以此引入新课学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

环节二：品读课文，合作交流。

（1）课文的题目是“伟大的悲剧”，，既然是悲剧，为什么又说是“伟大”的呢？品读课文，说说“伟大”体现在哪些地方？

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

（2）作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活个性思维。）

（3）斯科特一行人探险的真正意义是什么？（设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。）

环节三：学生质疑，集体讨论解答。（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

环节四：课堂小结

环节五：拓展延伸

同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？

我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！

这里，我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：

“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！”（课件展示）

茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：

斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（课件展示）

请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！

（设计意图：读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更深刻理性地认识理解更多的人和事，能够更好地确立自己的人生理想，这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆，向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。）

环节六：

1、搜集并整理南极相关资料。

2、结合课文内容，阅读斯科特在生命的.最后一刻给英国公众的绝命书，完成一篇阅读笔记。

（作业和板书作业主要是为了扩大学生的阅读和知识面而设计，学生可根据或阅读或写感受，自由选择。板书围绕伟大和悲剧而设置。）

课件推荐: 胖乎乎的小手说课稿模板

我们在闲暇时也会去看一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“课件推荐: 胖乎乎的小手说课稿模板”，相信能对大家有所帮助。

一、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

二、说教学目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、认知（知识）目标：

⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、能力目标：

⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

３、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

三、说教学流程

１、活动激趣，导入新课：

⑴看手：

请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

⑵画手：

请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

⑶夸手：

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示课题，学习“胖”字。

⑸扣题目质疑：

读了课题，你想知道什么？

从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

２、初读课文，自主识字：

⑴听课文范读：

边听边想刚才提出来的问题。

⑵自由读课文：

画出不认识的生字，标出自然段序号。

⑶指名说说：

遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？

⑷四人小组合作学习生字，要求：

读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。

可以结合组词、扩词、造句。

⑸检查学习情况：

①课件出示带拼音的生字，让学生认读。

②出示去掉拼音的生字，指名认读。

③出示单个生字，认读。

④交流识字反法，老师相机重点指导：

读准“拖”、“帮”等字的读音。

认清“墙、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戏巩固识字。

【课件参考】 美丽的小路说课稿之四

学生时代，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“【课件参考】 美丽的小路说课稿之四”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：

第一是教材分析

第二是教学目标

第三是教学环节

【教材分析】

（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入，激发兴趣

（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文，整体感知

（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境，识记生字：

（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。

5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

今日课件: 《秋天的思念》说课稿(篇三)

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。好的优秀范文更具有参考意义，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？考虑到您的需要，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“今日课件: 《秋天的思念》说课稿(篇三)”，相信能对大家有所帮助。

一、说教材

《秋天的怀念》，这篇课文选自语文S版第三单元“温馨的记忆”板块，是一篇精读课文，本文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。那是因为在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。纵观作者的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最令人动容的诗篇。

本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

二、说学生及教学目标

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生内心受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?根据新课标的要求，本课的教学应达到如下三个维度：

1、知识与能力：扫除字词障碍，理解课文内容。

2、过程与方法：通过对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。

3、情感态度与价值观：通过反复读文，从母亲的动作，语言，神态等细节描写来感悟母爱无私，博大，宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

三、说教学重点、难点:

本课教学的重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱;难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。

四、说课时

两课时

五、说教法、学法

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在本课教学中，我将贯彻“以读为本”，启发学生综合运用“精读、略读、浏览”等阅读方法，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。

六、说教学过程

(一) 导读：读题解题，披情入文。

在简介史铁生的生平后，出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”，对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。(板书：12秋天的怀念)

(二)初读：快速读文，初步感知

我首先检查学生对文中“瘫痪、整宿整宿、诀别”等生词的理解，再指名分段初读课文，最后进行全文的范读，

资料共享平台

《秋天的怀念说课稿》。范读是为后面文本的学习创设一个良好的情境。

(三)品读：走进人物，分析形象

这一环节主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。我会告诉学生，想读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，从这三个方面认真去思考，就能读懂。

(放幻灯片)请同学们默读1、3、5节哪些是写母亲行动的?哪些是写母亲的话?哪些是写母亲的神色的?边读边做好记号，圈出重点的词、句。

接着，师生进行交流，探讨什么是“母爱”?我让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，抓住“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心;从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让学生与文本的对话中，一步步走进作者的心灵。

(四)悟读：精读课文，感悟母爱

这一环节进入到本文的教学难点，就是让学生体会“好好儿活”是怎样的活?我布置学习活动：

(幻灯片)

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

新课标要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。

(五)回读：升华情感，荡涤心灵

这一部分首先让学生回顾全文，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。接着，让学生充分讨论：这秋天的怀念到底是怀念什么呢?最后我总结：从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活!

至此，全文教学结束。

七、说板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一个层次是母亲对我的爱，这也是贯穿全文的情感线索，其中母爱是通过细节来表现的;第二个层次“好好活”三个字是本文的精神主旨：无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸，这也是读者要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时，这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

12.秋天的怀念

爱(细节)

母亲我

怀念(好好活)

八、说教学效果

通过本课教学，使学生体会亲情的无私和伟大;让学生明白爱是生命中的精髓，要珍惜生命，热爱生命;让学生懂得感恩，对生活充满信心;培养学生抗挫折的能力，正确树立自己的人生观，价值观。