教案反思。

76范文网主题阅读推荐：“教案反思”。

老师，您就是滋润我们心田的春雨。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案一般是需要对学生的实际情况作为主要方向，教案由哪些重要内容组成？我们的小编特意搜集并整理了《狼》教案及反思，还请多多关注我们网站！

《狼》教案及反思【篇1】

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ”

2、正确、流利地朗读课文，背诵全文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

课时安排两课时

Ａ案

设计理念与思路

本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。

课堂流程

谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。

第一课时

一、谜语导入

猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？

今天，我们一起学习

太阳太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。

来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！

2、画一幅画，表现阳光的美好。

《狼》教案及反思【篇2】

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

教材简析

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

学情简析

1、随着社会经济迅速发展，金钱的地位日益突出，人与人的关系处处和利益挂钩，学生在生活中已经很难感受到邻里亲情，很少看得到热情互助的情景，更多的是看到人们对于贫穷的漠视，对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们的漠不关心。

2、虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，可能在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，情感苍白，如果单独以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉。

学习目标

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神，并通过深入的朗读课文，得到语感的有效提升。

2、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

3、理解题目桥的特殊含义

教学重点

课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学难点

理解题目的深刻含义，是教学本课的难点。

课前准备

幻灯片制作、课文发给学生预习，好人好事及几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头

教学过程

课前谈话：出示多媒体，有关台风的情景。

师：同学们谁来告诉大家你看到了什么？听到了什么？再出示洪水肆虐的情景，

师：假如这样的情景就出现在你的身边你会有什么反应？用一个词来形容你此时此刻的心情（紧张、害怕、恐惧……）

一、揭示课题，感受洪水肆虐和人们的恐慌

1、描写导入孕育情感：

同学们，从前有个村庄，村里有一座窄窄的木桥，（板书：16、桥），它和村庄里的一百多人经历了一场可怕的灾难，让我们走进哪个特殊的黎明去感受那惊心动魄的一幕。请大家翻开书找一找，看看灾难时如何发生的，用──画出从文中灾难发生前描写自然环境的句子读一读。（出幻灯）

2、交流找到的句子，指导学生朗读（快、猛）：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

3、洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然一脚就踩在了水里，同学们假如你此时就在现场你会有什么感受？

（紧张、害怕，想逃跑等。）

4、是的洪水让人恐惧，那么村子里的人又是如何反映的呢？你从哪里知道的？

5、指导学生朗读，读出紧张。

6、谁能用一个词概括此时此刻的人们。

板书：

人们──惊慌失措

7、求生是人的本能，但是如果就这样乱七八糟，毫无秩序的拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？

8、出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

读了这个句子你仿佛听见了什么？看见了什么？解释词语“狞笑”面目凶狠的笑

二、感受在死亡步步紧逼时老汉生的希望让给别人把死的危险扛起来的精神

1、人们跌跌撞撞向那木桥拥去，木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。在这里读没腿，淹没的没，不读没有的没。同学们，死亡正在洪水的狞笑声中逼近，面对毫无秩序的群众，作为一个村支部书记的老汉他又是怎么做的？

出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

2、同学们读到这你有什么想问的？

（为什么不说话？为什么像一座山？引导学生从尊重理解靠山，说明老汉在人们心中的地位，这座山是一座人们获得生存希望的靠山。）

3、指读、齐读。

4、读了课文我们知道，除了老汉和小伙子，村民们都顺利地通过了这座窄窄的木桥，到达了生的彼岸，是谁救了他们的生命？──（老汉）

5、那么老汉是如何挽救他们的呢？让我们到书中去找找看看他是怎么说怎么做的？找出让你感动的句子好好地读一读，想想为什么让你感动？

6、交流：

第一块：

老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

好，你说说为什么这句话会让你感动？老汉作为一个共产党员的代表，他想到了什么？

指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下老汉的想法，板书：老汉先人后己。

急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？从文中找出依据。

是的，这是一个不和谐的声音，老汉用自己的威信和先人后己的精神稳定住了，慌乱的局面，所以人们才会停住逃生的脚步，望着老汉。所以老汉才会赢得人们对他的拥戴！

小结：是的，这就是他们拥戴的老汉，死亡的洪水在狞笑声中逼近（读，出示：死亡的洪水在狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

第二块：

老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。

⑴指读，读出老汉急、气的心情。

⑵当时出现了什么情况？

引导读悟：水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。同学们读到这句话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近。这时为什么要揪出小伙子？

（引：如果不这么做会是怎样的后果。）

师：是的，老汉在危急的时候把党员小伙子揪出来，严格要求党员把生的希望让给百姓，把死的危险扛起来，避免再一次陷入慌乱的局面。

这就是他们拥戴的老汉（读句子），──死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

第三块：

读悟：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

师：同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？当时的已经出现了什么情况？

引导读：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。什么意思？同学们此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

是的，死亡就在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上桥──时间太紧了，请你再加点力气去推（读）──容不得多想，大家竭尽全力去推──

三、揭示结尾，深悟老汉的父爱

村民们得救了，那位小伙子还没有跨过木桥，洪水已经吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后发生了什么事情？请同学们默读最后四个自然段。

师：你来说说，你此刻的心情？你明白了什么？

1、在死亡逼近的时候，插队的那个小伙子难道老汉不知道是自己的儿子吗？那为什么老汉突然冲上前去（读）。

2、同学们老汉看到自己的儿子在队伍里，他可曾想过什么？为什么还要揪出自己的儿子？

板书：

自我牺牲，做表率

3、在生死攸关的时候，老汉作为一个党员，做出了常人难以想象的抉择，让我们回过头去想想，他难道不是一个普通的父亲吗？从课文中找出那些句子可以表现老汉作为一个父亲对儿子的深深的“爱”。

4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

猜老汉要喊什么？

四、理解题目

老汉希望自己的儿子能够活着，我们也希望，但是洪水无情的把他的儿子吞没了，连老汉也吞没了。同学们老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，我们看此时的课题还是一座普通的桥吗？

你怎么理解这个题目？

1、老支书以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断的把群众送上跨越死亡的生命桥。

2、老支书用自己的身体筑造起来的桥。

3、老支书为代表的共产党员联系群众的桥。

五、情感延伸，师配乐朗诵

五天后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。他来祭奠两个人，他丈夫和她儿子。

同学们英雄离我们远去了，他们的亲人更是肝肠寸断，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说什么拿起你手中的笔，用自己喜欢的方式纪录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧（写）

总结：作为一名党员，他忠于职守，他是无愧的，作为一个父亲，他和天下的父母一样舐犊情深。让我们记住他吧！

板书设计

16、桥

人们老汉

惊慌失措，跌跌撞撞威信、先人后己、忠于职守

《狼》教案及反思【篇3】

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解诗人把乡愁化为邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。

3、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。

教学重点

朗读课文，理解意象，体会感情。

难点

理解意象，感悟情感，激发感情。

教学步骤

一、导入课文

回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。

二、播放录音

听读感悟，说出作者的情感基调。（忧郁深沉）

三、自由朗读

用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。

四、品位诗句

1、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）

让学生理解邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。

2、学生口述四个画面：

⑴幼年求学，母子分离。

⑵成年后，告别妻子，背井离乡。

⑶生离死别，母子不得相见。

⑷同胞难得相间见，国家不能同意。

五、情感深化，领悟主旨

六、拓展

激发学生对祖国对家乡的深情。

《狼》教案及反思【篇4】

教学目标及重点

提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

教学课型及课时

1、教读课。

2、一课时。

教学设想

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。

媒体设计

多媒体：选取材料制作成课件。

教学步骤

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。）

同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？

（学生回答可能有：

1、春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

2、春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

3、春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）

感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？请速读课文后说说。

（板书题目及作者。）

二、教学新课

1、明确教学目标及重点（略）

2、整体感知：

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

3、师生共同研习课文：

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。）

⑴现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？

明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

⑵春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

明确：

①喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

②喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：

园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去──（生：去追逐）能否说得更准确些？（生：去追求）对！人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

③喜欢健壮的青年：

一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。

学生朗读讨论后明确：

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

三、结束语

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

四、布置作业

这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

《狼》教案及反思【篇5】

教材内容

《景阳冈》是人教版新教材五年级课文第十册第五单元第二十课（需1课时）。

学情分析

课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生。

教学目标

1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学理念

让学生感受古典名著的魅力，提升学生的语文素养。

教学重难点

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、指名读课文

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

三、纠正读音

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

四、指导分段

提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

喝酒──（上冈）──（打虎）──（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

五、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论：

⑴课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

⑵课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

⑶什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

⑷武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段：

⑴要读准字音。

⑵要读出武松豪爽的性格。

师：“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二段。

六、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段。

2、思考讨论。

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

⑴武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

⑵课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

⑶课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4、齐声读第二段。

七、讲读第三段

1、指名读课文。

2、思考讨论：

⑴为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

⑵出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

⑶开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

⑷武松的梢棒折做两截，说明什么？

八、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论：

1、武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

2、结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

九、指名读第十二自然段

思考·讨论：

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

十、指导朗读第三段

1、要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

2、要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

十一、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程

十二、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习下一篇课文。

板书设计

20、景阳冈

扑、掀、剪、闪、闪、闪、兜、劈

咆哮、喘气、揪、按、踢、按、揪、打

《狼》教案及反思【篇6】

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

2、检查自学情况：

⑴读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

⑵请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1、这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2、引导板书：

机智勇敢、武艺超群

⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3、小组讨论：

这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3、引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

⑴豪爽：

这酒真有气力！

⑵倔强：

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

⑶勇敢：

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

⑷酒量惊人：

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

⑸胆量过人：

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

⑹好强：

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5、这些内容和武松打虎有什么关系？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）