两圆的公切线。
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教学目标:
(1)理解两圆相切长等有关概念,掌握两圆外公切线长的求法;
(2)培养学生的归纳、总结能力;
(3)通过两圆外公切线长的求法向学生渗透“转化”思想.
教学重点:
理解两圆相切长等有关概念,两圆外公切线的求法.
教学难点:
两圆外公切线和两圆外公切线长学生理解的不透,容易混淆.
教学活动设计
(一)实际问题(引入)
很多机器上的传动带与主动轮、从动轮之间的位置关系,给我们以一条直线和两个同时相切的形象.(这里是一种简单的数学建模,了解数学产生与实践)
(二)两圆的公切线概念
1、概念:
教师引导学生自学.给出两圆的'外公切线、内公切线以及公切线长的定义:
和两圆都相切的直线,叫做两圆的公切线.
(1)外公切线:两个圆在公切线的同旁时,这样的公切线叫做外公切线.
(2)内公切线:两个圆在公切线的两旁时,这样的公切线叫做内公切线.
(3)公切线的长:公切线上两个切点的距离叫做公切线的长.
2、理解概念:
(1)公切线的长与切线的长有何区别与联系?
(2)公切线的长与公切线又有何区别与联系?
(1)公切线的长与切线的长的概念有类似的地方,即都是线段的长.但公切线的长是对两个圆来说的,且这条线段是以两切点为端点;切线长是对一个圆来说的,且这条线段的一个端点是切点,另一个端点是圆外一点.
(2)公切线是直线,而公切线的长是两切点问线段的长,前者不能度量,后者可以度量.
(三)两圆的位置与公切线条数的关系
组织学生观察、概念、概括,培养学生的学习能力.添写教材p143练习第2题表.
(四)应用、反思、总结
例1、已知:⊙o1、⊙o2的半径分别为2cm和7cm,圆心距o1o2=13cm,ab是⊙o1、⊙o2的外公切线,切点分别是a、b.求:公切线的长ab.
分析:首先想到切线性质,故连结o1a、o2b,得直角梯形ao1o2b.一般要把它分解成一个直角三角形和一个矩形,再用其性质.(组织学生分析,教师点拨,规范步骤)
解:连结o1a、o2b,作o1a⊥ab,o2b⊥ab.
过 o1作o1c⊥o2b,垂足为c,则四边形o1abc为矩形,
于是有
o1c⊥c o2,o1c=ab,o1a=cb.
在rt△o2co1和.
o1o2=13,o2c=o2b- o1a=5WWW.FW76.Com
ab=o1c= (cm).
反思:(1)“转化”思想,构造三角形;(2)初步掌握添加辅助线的方法.
例2、如图,已知⊙o1、⊙o2外切于p,直线ab为两圆的公切线,a、b为切点,若pa=8cm,pb=6cm,求切线ab的长.
分析:因为线段ab是△apb的一条边,在△apb中,已知pa和pb的长,只需先证明△pab是直角三角形,然后再根据勾股定理,使问题得解.证△pab是直角三角形,只需证△apb中有一个角是90°(或证得有两角的和是90°),这就需要沟通角的关系,故过p作两圆的公切线cd如图,因为ab是两圆的公切线,所以∠cpb=∠abp,∠cpa=∠bap.因为∠bap+∠cpa+∠cpb+∠abp=180°,所以2∠cpa+2∠cpb=180°,所以∠cpa+∠cpb=90°,即∠apb=90°,故△apb是直角三角形,此题得解.
解:过点p作两圆的公切线cd
∵ ab是⊙o1和⊙o2的切线,a、b为切点
∴∠cpa=∠bap ∠cpb=∠abp
又∵∠bap+∠cpa+∠cpb+∠abp=180°
∴ 2∠cpa+2∠cpb=180°
∴∠cpa+∠cpb=90° 即∠apb=90°
在 rt△apb中,ab2=ap2+bp2
说明:两圆相切时,常过切点作两圆的公切线,沟通两圆中的角的关系.
(五)巩固练习
1、当两圆外离时,外公切线、圆心距、两半径之差一定组成( )
(a)直角三角形 (b)等腰三角形 (c)等边三角形 (d)以上答案都不对.
此题考察外公切线与外公切线长之间的差别,答案(d)
2、外公切线是指
(a)和两圆都祖切的直线 (b)两切点间的距离
(c)两圆在公切线两旁时的公切线 (d)两圆在公切线同旁时的公切线
直接运用外公切线的定义判断.答案:(d)
3、教材p141练习(略)
(六)小结(组织学生进行)
知识:两圆的公切线、外公切线、内公切线及公切线的长概念;
能力:归纳、概括能力和求外公切线长的能力;
思想:“转化”思想.
(七)作业:p151习题10,11.
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幼儿园小班数学教案:排队游戏
活动目标:
1、喜欢发现生活中有规律的事物,感受规律的存在和美感。
2、尝试通过自己的排序活动,体验操作的乐趣。
活动准备:项链一串,有规律的事物,幼儿在拉排序方面有生活经验和开放性的材料。
活动过程:
一、感受规律的存在,发现生活中的规律,教师出示穿好的一串项链,进行提问:
1、这串项链漂亮吗?为什么?
2、在项链上你还发现了什么?
3、他是按照什么规律串起来的?如果你来穿你会怎样穿?
二、引导幼儿联想生活中有规律的事物,是幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。
1、除了我们的下面互联有规律外,在我们的生活中还有那些东西是有规律的?
2、他们是按照什么规律来排的?
三、幼儿尝试利用多种材料排序,体验创造与表现的乐趣。
1、我们知道了生活中有这么多东西都是按照一定规律排队的,那今天我们也来玩排队的游戏好吗?(幼儿在教师中任选喜欢的材料为他们排队,可以自己做也可以和好朋友一起合作完成。)
2、在做之前提问:你为什么这样排?你是按什么规律来排的.?
3、提示幼儿:如果你的排队方法很多,怕记不住,可以自己去一张纸把自己的排队规律记下来。
四、幼儿操作教师指导
五、幼儿间相互交流,教师和幼儿有目的的一起参观有重点进行排序的讲解与评价。
[课件]《a o e》教案打印版
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一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1。字母教学板块
(1)读准音
在读音方面,正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点,例如:a的发音,借助情景图“小女孩练习‘啊’的发声”引入,教师做好示范,让学生观察口型,模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa,”初步体会韵母的发音特点:口型不变,声音响而长。
借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音,也可以激发学生学习拼音的兴趣。
(2)识记形
在识记韵母的形方面,这部分内容的重点是认识四线格,正确识记a o e 的字母的形。例如:情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。
(3)四声练习(四声练习中有易有难,难点应该是三声怎么指导学生读准确,在教学中请增加环节,重点指导三声读准)
在四声练习方面,认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点,例如:a的四声,可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌,打手势的方法读准四声,激发孩子学习兴趣。
2.书写板块
作为汉语拼音的第一课,要学会认识四线格:由四条线组成,分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项,激发孩子的学习兴趣和书写欲望。
引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
字母手指操。
教学过程
谈话导入,儿歌激趣
1。 引入:同学们,今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
(课件展示:拼音王国)
拼音王国中有许多宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还能像播音员那样说话。
就像一首儿歌写的那样:
(课件展示:汉语拼音用处大,
识字读书要靠它,
帮我学习普通话,
看谁学得顶呱呱!)
今天,我们就先来认识三个拼音宝宝。板书:a o e。
【设计意图】
创设情境,利用图片和儿歌开启汉语拼音的学习,激发学生的学习兴趣。
学发音
1.引导发现,看图说话。(课件出示情境图)
图上画着什么?(预设:早晨,一个小姑娘在练习发声,大公鸡在喔喔地叫,大白鹅在游水。)
如果学生不能如预设那样,教师提示:用“谁在干什么”的句式说一说。
(1)师引导:你找到哪个韵母宝宝了?它在哪儿?
(2)你的小眼睛真是很尖,拼音宝宝被你找到了。那么,你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢?(问题提的不清楚,学生不易理解)
(预设:第一句:小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句:大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句:大白鹅水中的倒影像“e”的形状。)
课件随机出示:小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。
随机出示:大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。
随机出示:大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。
教师采用趣味性评价:这些拼音宝宝真会捉迷藏,原来它们都藏在美丽的图画中,太调皮了!可是还是被我们发现了,你们太了不起了。
(3)师引导:刚才,通过你们的说话,老师发现,你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字,你们怎么知道的呀?
师评价:你们真会学习,那么,你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗?让我们听清楚,都能学会。(问题提的不清楚,学生不易理解)
(预设:第一句:小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。
第二句:大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。
第三句:大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。)
教师采用激励性评价:你们真是太棒了,会发现,会学习。既然你们都发现了这几个拼音宝宝,我们就来大方地认识一下他们吧。
2.教师范读,学习韵母发音规律。
(1)(课件出示单韵母a)
教师:刚才同学们读得也不错,叫对了三个拼音宝宝的名字,但是他们的要想读准也不容易,跟老师学习。教师范读,学习跟读。
读单韵母a时,嘴巴要张大,声音要长要响,发音的过程中,口型不能变。
(课件出示单韵母o)
教师:读o时,嘴巴要圆圆的,声音同样要长而响,发音过程中口型不能变。
(课件出示单韵母e)
教师:读e时,嘴巴要扁扁的,声音同样要长而响,发音过程中口型不能变。
(2)小组练习,开火车读三个单韵母。
(3)通过刚才这三个韵母的读音,你们发现韵母发音有什么特点吗?
(课件出示:韵母发音特点:声音长而响,发音过程中口型不变。)
3.编儿歌,记忆发音特点。
师:为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音,我们给它们编个儿歌——
(课件出示:嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)
师:这样我们就能牢牢地记住他们了。
读四声
1.游戏引入:同学们,看这四张图,是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线,说说它的行驶路线。
(课件出示图片)
(预设:学生做动作,起名字:平地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡)
2.认识声调:
三个韵母宝宝就像这小汽车一样,有四个声调。
3.练读四声。
(1)对比发现:小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗?
(2)教师:不仅样子像,读起来也很像呢!和老师一样打手势读,练读四声。
(3)读儿歌,打手势,练读四声。
小车带我去旅行, 平地开车 ā ā ā
加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ
快速下坡 à à à
“o e”的四声练习同此。
(4)配合手势,发现规律:
一生平,二声扬,三声拐弯四声降。
(5)2、3声对比读。
教师总结:拼音宝宝戴上帽子,有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了,我们得多多练习,多多见面,就熟悉了。
认识四线格
1。 教师:汉语拼音宝宝有它们自己的家,它们的家的名字叫四线格。
(课件出示四线格)
教师讲解:四线格由四条线组成,分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格,还有一首小儿歌呢!
(课件出示:
拼音格,四条线,
拼音字母住里边。
住上格的不顶线,
住下格的不采边,
中格写满顶两边。)
大家读儿歌。
教师:儿歌包含着拼音的写法,以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天,我们先来学习三个单韵母宝宝的书写。
学习书写a o e
1.观察书中的四线格:三个韵母宝宝占格的位置都一样,你发现了吗?都占哪一格?(都占中格)
2.教师边讲解边范写。
a占中格,两笔写成。先写左半圆,再写右竖弯。
o 占中格,一笔写成。书写时从左上起笔,圆要写饱满。
e 占中格,一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔,再写左半圆。
3.学生练习。
学生描一个写一个。教师巡视,在写的漂亮的字母旁边画一颗星。
4.总结写法:我们先做什么,再做什么?
(预设:仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写)
5.反馈,评价。(规范、端正、整洁三星评价。)
教案推荐: 第二单元复习教案打印版
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教学目标:
1、复习三十三个要求会认的生字及要求会写的四十九个字。
2、正确流利的朗读课文,背诵部分课文,激发学生热爱祖国、热爱祖国的大好河山的美好感情。
3、积累词汇和格言警句,自主识字。
4、复习反义词。
5、完成课后练习。
5、复习口语交际和写话,能安慰别人,赞美自己的家,并能正确欣赏、。
教学重难点:
1、复习三十三个要求会认的生字及要求会写的四十九个字。
2、复习反义词。
3、完成课后练习。
4、复习口语交际和写话,能安慰别人,赞美自己的家,并能正确欣赏、。
教学准备:
小黑板、生字词卡。
教学过程:
一、复习生字。
1、字音。
平舌音:祖、所、座、紫。
翘舌音:城、尚、战、转、衬、川。
前鼻音:战、缓、轮、冉、建、然、转、衬、川。
后鼻音:茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。
三拼音节:缓、假、阶、所、建、转、座、川。
2、易错的字:海、志、赶、式、代、登、像、般、歌、飘。
二、积累词语:
1、读一读,比一比。P31一
2、读一读,想一想。
(1)长城就像一条巨龙。
(2)瀑布像一座珍珠的屏。
3、读一读,记一记。
天下兴亡,匹夫有责。
不到长城非好汉。
三、朗读、背诵课文。
四、课堂练习
1、听写。
2、写一写,读一读。
前——()古——()
危——()黑——()
深——()多——()
3、组词。
升( ) 怀( ) 观( )
什( ) 坏( ) 现( )
4、读一读,照样子写句子。
长城就像一条巨龙。
瀑布像一座珍珠的屏。
_________像_______________。
5、想一想,说一说。
(1)在什么时候,什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的五星红旗?
(2)在别人不开心的时候你怎样安慰他?
6、写话。
我爱——
[精选教案] 《gkh》教学反思打印版
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《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课,学生通过学前教育,已对汉语拼音有所掌握,经过第一单元的学习,也对如何学习拼音有了初步的了解,因此在设计本节课的教学时,大胆地采用了自主合作学习的方式,运用现代化的教学手段,创设轻松有趣的教学情境,让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果:所以在第二课时学习认字的环节中,我就改变了以往生字卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子”。方法很简单,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣,我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂气氛非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应。然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形,学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴,有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处:
1、创设情境,在具体情景中学习。对低年级孩子来说,兴趣是学习效果的关键,如果孩子对所学知识感兴趣,那么他会投入更多的注意,从而使课堂学习效果达到最佳。此外,孩子年龄小,识记一系列的知识比较难,可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中,会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时,发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此,在进行本节课的教学时,我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境,并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中,在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
2、调动孩子多种感官,多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段,这就需要我们最大程度调动孩子的感官,进行全方位的学习。因此本堂课,我充分利用教材中的插图,首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道ɡkh的读音,再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆,接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的办法很多,如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然,对孩子们来说,她们更热衷于用身体部位来帮助识记,特别是林可欣和马梓皓,更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时,林可欣提出要找马梓皓与她合作完成,马梓皓表示h的一竖,但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说,是应该这样,可马梓皓一下子反应过来,对于面对面的同学们来说,是反的,于是提出建议,要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成,却让我深深感触到:不能小看孩子!
三、不足之处:在本内容第一课时的教学中,发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”,没有新意。
四、改进措施:以后的教学中,应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。
《比一比》教案打印版
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一、学习目标:
1、认识12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字。认识笔画竖钩和偏旁——提土旁。
2、知道“多——小,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3、正确流利地朗读课文。
二、教学重难点:
创设情景让学生知道量词要恰当搭配,并理解量词“群、颗、堆”的意思及其它一些量词的用法。
三、设计意图:
重点突出创造情境教学及量词的认识和规范使用意识。
四、课前准备:
课件(课文插图配上相应的词语)、生字有关的小图片(猫、牛等),红枣、杏子实物若干
五、教学过程:
(一)创设情境,导入课文
1、#一年级# 导语:老师有一次外出秋游,无意中来到一处美丽的农家小院,那里有勤劳善良的黄牛,悠闲自在的花猫,有雪白欢跃的小鸭,小巧活泼的小鸟;果树上,香喷喷的苹果,红艳艳的枣;木桌上,圆溜溜的杏子,甜丝丝的桃。门前,一个木偶般可爱的小男孩正在无忧无虑地玩耍着,再加上篱笆,青草,房子,辣椒,简直是一幅绝妙的画面,看得我心旷神怡,如入天堂。当时,我就情不自禁的拍下这幅温馨和幸福的图画,现在带来与小朋友共赏。(出示图片课件)
2、让学生上来指认图片中的事物,并相机在课件中出示词语。
3、要求学生认读词语准字音
4、要求把以上词语分成二类,集中学习并归纳出“杏,桃,苹”的偏旁相关特点。
(二)尝试朗读,学习生字
1、自由朗读韵文,读通课文。
2、自找伙伴交流自学认识的生字。
3、反馈,利用学生人数来理解多少,及少和小的区别。利用实物来理解颗、堆及大小多少两对反义词。
4、再次朗读课文,在语境中进一步理解词意。
(三)感情朗读,体会韵味
1、范读课文后,要求学生像老师那样读出味道来。
2、个别朗读,师生共同点评。
3、配上动作表演朗读。
4、利用插图背诵韵文。
(四)情景顿悟,运用题词
1、模拟情景:学生背给奶奶听,奶奶听后说自己也会,但故意乱用量词,从而让学生在讨论中明白,量词有一定的搭配组合,不能乱用。“奶奶”可作如下背:
一个大,一个小,
一只黄牛,一头猫。
一边多,一边少,
一堆鸭子,一个鸟。
一个大,一个小,
一颗苹果一只枣。
一边多,一边少
一群杏子一粒桃。
2、让学生说说课后“我会说”。
3、看看农家小院还有哪些东西,用上量词说一说。
(五)巩固生字,指导写字
1、利用“摘图”游戏来复习生字。
2、指导书写:牛、羊、小、少。“小”和“少”让学生比较发现异同再书写。
3、学生写字。
(六)作业:课外读背儿歌
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六枝笔,
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
教你写教案: 课后教学思考打印版
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本节课的教学体现了新课标的精神,顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课,我认为做到了以下几点:
第一.教学目标设计合理,重难点的突破方法得当,教学层次清楚,环环相扣。教师的语言简练,情感投入,保证了音乐课的质量。
第二.本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求,强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。虽然这首乐曲较长,但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤,保证了学生充分聆听的时间,让学生更好地感受乐曲的情绪,更扎实地完成教学目标。
第三.给学生设计创造性参与音乐活动的机会,培养学生的创新意识。为此,教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的热闹情景”,激发了学生学习的积极性。
第四.这首乐曲有四条主题旋律,教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉,只选择其中一条进行视唱,大大减轻了学生的识谱负担,避免了单调、枯燥的知识性的学习。
第五.渗透了由学生主动质疑的意识,培养学生发现问题的能力。
第六.教学媒体的选择朴实无华、经济实用。
虽然这节课整体效果好,但是,我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入,原因是担心时间不够用。.
「教案模板」幼儿园大班教案《乌龟》打印版
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活动目标:
1、学会用水滴形、扁圆制作乌龟造型。
2、尝试运用材料和工具大胆装饰出各种花纹的乌龟。
3、愿意与同伴分享制作乌龟的经验。
4、发展幼儿手部动作的灵活性。
5、感受作品的美感。
活动准备:
泥工板、泥工工具、泥块、范例一个,海底世界的录像。
活动过程:
一、观看视频图片,了解乌龟的身体特征。
1、播放海底世界的录像,幼儿仔细观察。
说一说看到海底世界有哪些动、植物?
2、再次欣赏录像,重点观察乌龟的形态特点。
请幼儿说说乌龟主要的外形特征。
(一对眼睛、四条腿、硬硬的壳、一条小尾巴。)
二、学习制作小乌龟
1、鼓励幼儿尝试说说制作乌龟需要哪些造型
水滴形、扁圆形等。
2、教师讲解制作要求
重点指导乌龟四肢和头部均匀分泥的方法;乌龟壳和四条腿的连接。(把壳和头、尾巴、腿稍微用力地按上去。)
3、幼儿动手操作,教师指导。
提醒幼儿可以利用工具在乌龟的背、脚划出相应的花纹,也可以制作圆点花纹。
指导能力较弱的幼儿制作出简单的动物形象;指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作,水纹波及草等使画面更加完整。
三、作品交流与分享
1、幼儿自由欣赏同伴作品
2、鼓励幼儿相互评价同伴作品
3、教师小结
活动效果:
本节活动内容生动、有趣,能吸引幼儿的兴趣和注意力,大部分幼儿都能在不断的学习与尝试制作的过程中学习均匀分泥、合理搭配、有序黏贴等操作技巧,顺利完成小动物——乌龟的制作活动。
[教案系列] 《五彩池》教案打印版
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教学要求:
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
2、给课文分段。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、了解五彩池的特点,以及池水显出不同颜色的原因。
2、给课文分段。
教具准备:投影仪、投影片、录像机、录像带。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同学习第11课,请大家齐读课题:11、五彩池。
课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看一看书,想一想,通过预习,你读懂了什么?还有什么不懂的问题,我们一起汇报交流一下。
二、汇报交流:
1、读懂的地方?(对学生自学效果的肯定)
2、不明白的地方?(让学生提出不懂的问题)
3、根据汇报交流的内容,说说课文每个自然段主要讲了什么?
第一自然段:主要讲了五彩池在哪儿?(板书:位置)
第二自然段:讲水池的样子。(板书:水池)
第三自然段:讲水池的颜色。(板书:池水)
第四自然段:讲水池呈现多种颜色的原因。(板书:原因)
第五自然段:讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。(板书:在人间)
三、试着给课文分段:
第一段:(1)讲五彩池在哪儿。
第二段:(24)讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。
第三段:(5)讲五彩池就在人间。
四、讲读课文:
(一)教学第一段:课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方?
(二)教学第二段:
1、出示第2
自然段投影:
(1)从第2句中你读出了什么?(板书:美丽)如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石,感觉怎样?加上它,又会怎样?这句话应怎样读呢?
(2)句尾的省略号在这里说明什么?请同学大胆想象一下,水池还会有像什么的?
(3)放录像,让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。
(4)学生大声朗读第2自然段,读出感受来。
2、教学第3自然段:
(1)这一段主要讲了什么?
(2)池水都有些什么颜色?
(3)应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢?自己试着读读。
(4)(出示少更字的第3自然段投影)比较:更字在这里有一个重要作用是什么?(更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。)
3、教学第4自然段:
(1)形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因?(分小组讨论)
出示投影:
原因:A池底长着许多石笋、形状不同。
B阳光照射。
C池边的树木花草的倒影。
通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。
(2)为什么把2、3、4自然段归并为一段?(都是讲五彩池美丽神奇,联系非常紧密)
4、教学第三段:
(1)这一段和开头一段是什么关系?
(2)五彩池和瑶池有什么不同?
(3)五彩池在哪儿?(四川松潘的藏龙山上)
(4)现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇!
(5)学生齐读第五自然段。
五、总结:
同学们,通过这节课的学习,我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解,大家学得不错!
板书设计:
11、五彩池
位置
水池
池水美丽神奇
原因
在人间
感谢老师的离别感言精品打印版
工作和学习中,我们看过许多范文,一篇好的范文会让我们学到东西,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢?以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特精心整理的“感谢老师的离别感言精品打印版”,希望能对您有所帮助,请收藏。
1、老师,您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
2、敬爱的老师,您的谆谆教诲如春风,似瑞雨,永铭我心。我虔诚地祝福您:康乐、如意!
3、每当我们被难题迷惑时,您都会用和蔼可亲的目光看着我们,耐心地跟我们讲解。您的教诲像潺潺的溪水一般流入我们的心田,老师,在我们的眼里,您不是亲人,但胜似亲人。
4、老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。
5、您的思想,您的话语,充溢着诗意,蕴含着哲理,又显得那么神奇――呵,在我的脑海里,它们曾激起过多少美妙的涟漪!
6、老师,您是美的耕耘者,美的播种者。
7、每年,我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师,愿春天永远与您同在!
8、老师,离别虽然久长,而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点,一直在我的心中闪烁。
9、老师是母亲,是除地球之外的最伟大的母亲。
10、您是园丁,为祖国山川添秀色;您如春雨,润育桃李,神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里,让我献上一支心灵的鲜花,向您表达衷心的祝愿。
11、刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。
12、鸟儿遇到风雨,躲进它的巢里;我心上有风雨袭来,总是躲在您的怀里我的师长,您是我遮雨的伞,挡风的墙,我怎能不感谢您!
13、每当收获的时刻,我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。
14、加减乘除,算不尽您作出的奉献!诗词歌赋,颂不完对您的崇敬!您用知识甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉,润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里,献上我们深深的祝福!
15、老师像一丝春雨,把点点滴滴的知识撒在我们的心里;老师像一片树叶,在向我们诠释着落红不是无情物,化作春泥更护花的真谛。
16、老师,大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说,您就是祖国的栋梁。正是您,支撑起我们一代人的脊梁!
17、老师是我们的在生父母!爹娘生养我们老师教育了我们!
18、没有您的慷慨奉献,哪有我收获的今天。十二万分地感谢您,敬爱的老师。
19、今天,我在遥远的地方,把您给予我的昨天,折叠成记忆的小船,任其飘荡在思念的心湖里。
20、老师,祝您教育的学生,人才济济,精英辈出。
看过感谢老师的离别感言告别老师的离别感言的还:
1.毕业时告别老师的离别感言
2.对老师说的离别感言
3.写给老师和同学的离别赠言
4.老师对学生的离别赠言
「热门教案」初三历史教学反思打印版
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经过一段时间的课堂教学改革,自己在教学理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性,把学生分成小组,在小组长的带领下一起讨论,做练习册,并教给小组长一些方法,引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用,让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题,向教师提出,再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用,先给同学们一定的时间背题,然后小组长同时抽三个组员,这样即可调动学生的积极性,还能激发他们的竞争意识,从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上,我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围,只规定背题的范围,不规定必须背下来,或是抽背、默写,人为给学生造成一种压力和紧张,如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习,不但不会提高学习效率,相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性,让其真正地参与学习,自觉自愿地去完成课堂任务。经过几个周的实践,我发现现在的历史课学生喜欢上了,课堂上也活了起来,以前复习时所有的题都是自己讲,一节课下来累的筋疲力尽,而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了,效率很低,而自从分组以来,学生小组讨论非常活跃,没有一个昏昏欲睡的学生,大部分的学生都参与了课堂学习。
一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题:一战和二战对世界的影响的相同点是什么?其中有一个答案是“摧毁了法西斯主义,和平进步思想深入人心”,学生问为什么没选这个答案,当时我就愣住了,正在思考时,旁边一个学生说:因为一战时还没有出现法西斯主义。哦,同学们马上就明白了。从这个事例中使我对学生的能力有了更深的认识,以前老是不放心学生,其实我们的学生是很聪明的,我们应该相信我们的学生,给他们更多的机会。事实上,练习册上的题绝大部分同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了明显的改善,同学们提问题的人越来越多,越来越多的学生把我当成了他们的一员,和我讨论问题时也时不时我和说几句笑话,还有的干脆就面带微笑向我招手,要我过去给他们讲解。甚至相互“抢”着要我过去,我想这就是我们平时所说的师生平等。当然,以上也许只是一些表面现象,而且这种学习方法与不给学生压力的理念不一定能提高学生的成绩,课堂上的时间不好掌握,学生学习的质量教师也摸不准,还有一部分学生混水摸鱼,学生间的讲解有时候不很透彻,但我想要改革就要付出一定的代价,而且也要给学生一个成长的过程。但有一点可以肯定,学生喜欢这种没有压力和紧张的课堂。以上只是我在历史复习课上的一点体会和反思,在历史新授课中还有待进一步探索。
[优质课件] 《满井游记》教案打印版
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一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解虚词“而”“之”的用法。
2.积累一些文言词语。
(=)能力训练点情景想像、朗读。
(三)德育训练点
人与自然的和谐统一。
(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。
二、学法引导
本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写景,比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。
三、重点、难点、疑点及解决方法
1.通过景物描写体会作者的感情。
2.学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法,以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。
四、课时安排 1课时。
五、教具学具准备投影仪。录音机。
六、师生互动活动设计自读、朗诵.老师启发提问、点拨。
七、教学步骤
(一)明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568一1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 ‘
(二)整体感知
1.自读全文,疏通字词。
2.教师范读。
3.学生有感情朗读。
(三)教学过程
1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。
2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间:花朝节后廿二日 地点:满井
人物:我与数友 起因:局促一室之内,欲出不得。廿二日天稍和。
经过:心境“若脱笼之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。
结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”。
3.概括段意
(1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;
(2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。
4.提问第一自然段可删否?
烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色?
高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)
6.提问试分析文章的写景顺序。
自然景一人文景一自然景
(山水风光一游人一动物)
远景一近影
(山水风光一柳梢、麦田)
7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?
局促一室之内,欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。
抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美
(抑一扬)
(四)总结、扩晨
本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己。
(五)布置作业
书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案,下同。)
1.燕(yan1) 2.花朝(zhao1) 3.辄(zhe2) 4.妍(yan2) 5.倩(qian4)
6.靧(hui4)面7.蹇(jian3) 8.呷(】xia4) 9.廿(nian4) 10.浃(jia2)
口述:1.比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个:①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)
书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)
(六)板书设计
袁宏道
自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞
人文景:游人
情:局促一室之内,欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。
抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美
(抑一扬)