ieer教学反思。

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《ie üe er》教学反思模板 篇1

1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

其实，这次教研活动我学习到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

《ie üe er》教学反思模板 篇2

核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

优点：

（ 一）整合教材，创设情境。

我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

但这节课的败笔也是显而易见的，

1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思15

一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》教学反思模板 篇3

教学内容

义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第11课。

背景知识

课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

教学理念

1、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

2、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。

3、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

教学目标预设

1、知识和能力：

能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

2、过程和方法：

充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。

3、情感、态度和价值观：

感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

教学准备

1、课件。

2、苹果树，写有生字的纸苹果。

3、每个小组长准备8张生字卡片。

教学过程

一、情境再现，引入新课

1、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

2、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

3、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

二、看图读句子，自主识字

1、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

⑴根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

⑵点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

⑶点击“家”字：

①师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

②课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

③师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

⑷你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

2、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

⑴师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生自由读句子）

⑵请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

〔在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”本环节设计目的是为了引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。〕

三、识字读儿歌，培养语感

1、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

2、师配乐朗诵。

3、初读儿歌，自主识字：

师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

4、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

5、给生字找朋友：

师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

〔学生在学习生字时，中国是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

6、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生自由选择会认的字贴到苹果树上）

〔语文教学是母语教学。母语教学对学生来说是有一定基础的。本环节通过贴“苹果”让学生读自己认识的生字，展示学生课外识字的方法、途径，既鼓励了这些学生，又对其他学生起到了潜移默化的作用，鼓励他们在课外多识一些字。〕

7、读儿歌：

师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

师：谁愿意站起来读这首儿歌。（指名读）

师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

月儿弯弯／挂／蓝天。

小溪弯弯／出／青山。

大河弯弯／流入／海。

街道弯弯／到／校园。

师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生自由准备，指名加动作读）

〔朗读是学生对儿歌理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生参与活动，谈心情，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生心底迸发出对儿歌喜爱的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。〕

四、拓展延伸，换个说法

月儿弯弯挂蓝天。弯弯的月儿挂蓝天。

小溪弯弯出青山。。

大河弯弯流入海。。

街道弯弯到校园。。

《ie üe er》教学反思模板 篇4

教学目标

1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er、整体认读音节yeyue及ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

课时目标

教学目标1。

教学重难点

ie和üeüe和yue

课前准备

挂图、卡片。

教学过程

一、复习

抽读卡片aieiuiaoouiu

二、看情境图，引出新授内容

1、引导看情境图：

图上画的是什么时候？什么地方？什么人在干什么？

﹙中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真﹚

2、集体背儿歌中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

3、告诉学生图中的韵母和音节是我们本课要学的内容。

三、教学复韵母ie和音节yue

1、教学复韵母ie：

⑴ie的发音：

①板书ieie和“夜”的发音联系。

②范读ie

③自由练读，指名试读。

⑵ie的四声：

①ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的，谁来说说声调应标在谁头上，为什么？﹝背标调口诀﹞

②板书iēiéiěiè。

③指名练读，全体读。

2、教学整体认读音节yue：

⑴讲故事：

﹝这个韵母ie和aieiuiaoouiu的脾气可不一样，他总是想自成音节，去给汉字注音。一天，对他的一个成员i说“你的发音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成了yue，ie变成了名副其实的音节了。﹞

出示ieye。

⑵ye是整体认读音节，不要拼，范读、指名、集体读。

⑶四声yēyéyěyè指名认读。

四、教学复韵母üe和yue

1、教学üe：

⑴üe发音：

①板书üe联系“月”发音。

②自由练读，指名读。

⑵四声：

①指名加声调。

②练读。

2、yue：

⑴再续故事üe看到ie变成了整体认读音节。可急坏了，他也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y。

⑵yue也是整体认读音节领读、指名读。

3、比较ieyueüeyue。

五、特殊韵母er

1、图上小男孩是妈妈的什么人？﹝儿子﹞联系“儿”发音

2、出示板书er讲述发音方法e手势

3、四声:板书ērérěrèr

4、讲述两个特殊之处不是复韵母；独立成音节，不和任何声母相拼。

六、巩固练习

抽卡片，作业完成《习字册》相应部分。

《ie üe er》教学反思模板 篇5

因为一年级的学生注意时间较短，所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，也增强了课堂中“争先恐后”的学习氛围，进行“开火车”“抢答”。本堂课我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、愉快的氛围中学习知识。我还注重学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比如，让学生当小老师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。

另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习，培养学生的语言表达能力。在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。

当然，课堂中也发现了不尽如人意的地方，有待改进。

1．第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反馈结果看，很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。

2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通交流，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。

以后我要注意在以下的这些方面对学生进行训练：

1．低年级学生的学习要从兴趣入手，兴趣是最好的老师。

2．要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说普通话，教师要从自身做起，去影响学生。

3． 对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。

4． 教师的评语要有激励性和导向性。

《ie üe er》教学反思模板 篇6

教学目标

1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。

2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点

ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教学难点

er的发音。

教具准备

字母卡片。

设计特色

学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

1、在游戏中拼读。

2、小组合作学习。

3、利用有关的教具。

教学时间

2课时。

教学设计

一、看图说话，认读正音

1、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：

教师示范发音，学生模仿。

教师领读，学生跟读。

两人一组互发ie音，正音。

整体认读音节Ye与ie的不同。（认读ye与ie）

2、学习特殊韵母er：

⑴游戏导入比一比，谁最灵：

教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

⑶读准er四声。

二、拼读练习，游戏激趣

1、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。

2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。

三、观察插图，语境识字，巩固拼音

1、探究图意：（四人一组）

⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。

⑵练习拼读音音节词语。

2、语境识字，巩固拼音：

⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。

⑵范读句子和儿歌。

⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

3、把儿歌讲给家人听。

《ie üe er》教学反思模板 篇7

《ieüeer》上完后，我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我给予学生生动、有趣的语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。

例如，将n和l以人物的形式出现在ppt上，我叙述说小n很淘气，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。

《ie üe er》教学反思模板 篇8

复韵母ie、üe、er的认读需要依靠儿歌作为辅助，这样有助于孩子的记忆，既减轻了学习的难度，又提高了孩子的学习兴趣。

通过复习，让学生回忆ü遇到j、q、x和大y、要去掉两点的规律，来帮助学生了解yue的写法。既巩固了新知又复习了旧知，一举两得。

关于yue的读音，也可以用讲故事的形式来加强小朋友的认识，如：大y是个爱帮助人的大哥哥，带着üe小弟做游戏，却从不邀功，尊重小弟弟，读音不变。

关于er的教学，可以让孩子观察它和其它复韵母的不同，让孩子自己发现er并不是由两个单韵母组成，然后老师可以告诉小朋友，它很特殊，从来不和声母交朋友，自成音节：ēr、ér、ěr、èr，是个“怪脾气”。由孩子自己得出结论比老师硬生生地告知效果要好得多。

整体认读音节ye的教学，可以借助学生感兴趣的“魔法”来加以教学：如：小i摇身一变成大y，读音不变ye、ye、ye。这样孩子的兴趣浓了，印象也较为深刻。

《ie üe er》教学反思模板 篇9

ieüeer

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3、培养学生热爱语文，想学语文的兴趣。

教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。

教学难点：使学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie、üe的拼音。

3、培养学生认真书写的习惯。

教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。

教学难点：使学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。

教学过程：

一、复习导入：

1、用卡片指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

2、我们学过哪些整体认读音节？

指名认读音节：nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

3、这节课我们来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

二、教学复韵母ie和整体认读音节ye。

1、学生说说你是怎样学的？图上画着什么？板书ie。

2、教学ie的发音，记清形。ie老师范读（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）3、领读，指名读，开火车读，齐读。

4、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

三、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1、看插图，说说图上画着什么？

2、教师范读üe，出示复韵母üe。

3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。

6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

7、练习üe与声母的拼音。

8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

四、巩固练习：

1、看卡片认读：ie、üe、ye、yue

2、打乱次序认读带调ie、üe、ye、yue

六、指导书写。

七、教学反思：今天学习的两个韵母和整体认读音节比较不容易理解，学生接受起来有些困难。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固复韵母ieüe，学习特殊韵母er。

2、能掌握ü上两点的省略规则。

3、培养学生学习语文的兴趣。

教学重点、难点：能掌握ü上两点的省略规则。

教学过程：

一、复习检查。

1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě谢xiè雪xuě学xué

2、找整体认读音节。

把拼音卡片ieyeüeyueer放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3、拼读音节。

二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1、n——üe——nüej——üe——juel——üe——lüeq——üe——quex——üe——xue（复习jqx碰上ü，两点省略规则。）

2、练习lüenüejuequexue的四声，并组词。

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

三、教学特殊韵母er。

1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，它发音时舌头要往上卷。

3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习。

1、比一比，读一读：ie-----eiei------eriu-------uiie-------üe

2、读一读，用音节口头组词。

yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶

ér儿童ěr耳朵èr一二三四

五、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、拼拼读读图上面的音节，（自由读、指名读、齐读）

六、学习儿歌：

1、学生自己读拼音试着读一读儿歌。

2、学生练习朗读儿歌。

3、朗读儿歌。

七、课后小结：说说你学会了什么？

八、教学反思：对于ü上两点省略的规则学生能够倒背如流，但是缺乏应用的能力。

《ie üe er》教学反思模板 篇10

今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子，从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，实际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣。

其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。

然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓，在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如：“李靖读得真准！”“王江读得真响亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，从而提高学生学习的积极性。在拼音教学时，我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。

俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

《ie üe er》教学反思模板 篇11

教学目标

学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

教学重点、难点

学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。

设计理念

要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。

教具准备

图、卡片、实物投影、苹果卡片等。

教学过程

一、复习检查

小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？

1、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。

2、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。ɑoeiuüɑieiuiɑoouiur

3、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。

二、今天我们再来认识新的拼音朋友

出示情境图，小朋友观察。

1、学习ie：

图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。

ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。

出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。

2、学习üe：

中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。

üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。

出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。

3、学习er：

妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。

er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。

er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？

⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。

⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。

⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。

因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。

瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。

三、复习巩固

1、看老师的口形猜字母。

2、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母.

3、开火车读四声韵母。

4、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。

中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。