教学反思教学总结。

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经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的知识来完成这些计算。

在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。本节课我把重点放在

“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结：两个加数的位置交换了，得数（和）不变。大部分学生能理解这句话的含义，根据低年级学生的年龄特点，我还给这句话配上了手势语，学生能一边说，一边做手势语，这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。

这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把20以内的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，有二十多个学生算得又快又对，有部分学生速度较慢。

精选阅读

教案推荐: 《进位加》教学设计1篇

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教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

教学目标:

1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

教学过程:

第一课时

一、创设情景，提出问题:

(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)

刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

(1)一共捉了多少只大虾?

(2)一共捉了多少只螃蟹?

(3)一共有多少个小朋友?

(4)沙滩上有多少只螃蟹?

(5)天空中有多少只海鸥?

(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。

二、自主探究、合作交流

(一)一共捉了多少只大虾?

1、探究:

师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)

2、汇报:

师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)

可能出现的方法有:

(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)

(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案

是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)

3、:

师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?

提问，学生回答，老师给与适当与鼓励。

(二)一共捉了多少只螃蟹?

1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)

2、汇报

师:谁愿意说一说自已的想法和算法?

学生可能说出以下几种算法:

(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

(3)摆小棒计算(边摆边说)

师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?

(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后)

师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

(出示34+13?52+27=?)

师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）

3、:

请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?

(学生自由发表意见)

师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。

三、拓展练习，巩固提高

小壁虎找尾巴。

师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)

师:谁愿意把你找的结果展示看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)

师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)

四、

在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

第二课时

一、看图编故事

1、收集信息。

上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了许多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好，为了奖励你们，这节课老师带来了两幅画，小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生观察，对整幅图有一定的感受)

师:谁能编一个好听的故事讲听听?

学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥高兴极了，它赶紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......

(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种具体的情景，让学生在情景中学习，激发学习兴趣。编故事时，可由大家互相补充一个人哪怕只说一句话也应予以肯定，尽可能多给学生表达的机会。)

2、提出问题。

师:听了小朋友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能根据这个故事提出数学问题吗?

引导学生提出以下问题:

(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

(老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜欢的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可立即解决。)

3、解决问题

师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

(让学生独立思考，问题解决后交流自己的想法和算法。)

二、摘气球

1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不容易，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。)

师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡视，注意算法交流)

[在这一环节中，教师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，创造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

三、商店购物

师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品，并算出需要多少钱.

可能有以下几种回答:

(1)我最喜欢彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

(2)我最喜欢文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

(3)我需要25元。

(此时可以让其他学生猜这位同学最喜欢的物品)

2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小朋友都选中了自己喜欢的东西，我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅美丽的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案漂亮?

师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

[此环节让学生在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形知识的回顾。教师鼓励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

四、

师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要认真听别人说话。学会了两位数加两位数。

师:这节课我们学会了不少知识，也懂得了许多道理。老师为你们取得进步感到高兴！

[推荐教案] 十几减8、7教学思考(篇一)

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本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7的计算方法。

虽然书本上提供了三种不同的口算方法，但是孩子们似乎对前面两种方法很难理解，所以，课堂上当有学生列出15－8这一算式后，我就让孩子们说说是怎样想的，发现许多孩子知道答案是7，但说不上来是怎么计算的。能说上两句的，是这样两种方法：一是15可以分成8和7，所以15减8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15减8等于7，这也就是书本上的第三种方法。至于书本上的前两种方法没有一个孩子提出来，于是我就结合书本上的情境图，引导孩子们理解，但是尽管如此，许多孩子还是不能接受，在后来的《一课一练》的练习中就暴露出来了。

总之，本节课孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算得相当慢，令人疑惑的是：相加法算减法是孩子们乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，但是为何现在计算减法就那么难呢？可能对加减法之间的关系还没真正地理解。接下来的主要任务就是加强退位减法的练习，希望在练习中孩子们的计算能力和水平均有所提高。

实用教案:语文园地二教学反思(篇一)

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三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中，我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生兴趣，培养了学生观察和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：

（1）写小伙伴的一个特点；

（2）用一件事来写；

（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！

这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。

故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。

“万事开头难”，之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣，作文教学必将焕发出勃勃生机。”

[实用教案] 《爱莲说》教学反思其一

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上完这节课后听课的老师说，从课堂上能感受到一种层次之美，有曲径通幽的感觉。其实这得益于文章本身的特点，通过文本解读我们可以看出，本文是层层呼应，层层铺垫，层层深入。只要抓住了这一特点，引领学生一步步读下去课堂自然也就有了层次

除了整体设计呈现文本的层次美之外，我自己觉得在具体环节的处理上还有一下几个成功之处。

一情景的设置。在疏通文意的基础上让学生在音乐中勾勒美景，在赏析莲花之美这一环节通过所提供的句式为学生创设了一个与莲对话的情景。这也手法并不新颖，不过在这里却有很好的效果，会给学生一种暗示，让他们觉得莲是有灵魂的，那么学生对莲的赏析很自然就会往品质情操上靠拢了。

二是课本诗的运用。本节课出示的课本诗，是作为一种让学生感觉比较新颖的拓展材料，来促进学生对文本的理解。首先让学生通过填词整合了对联的品质的感悟。接下来又通过“是谁”的追问，让学生贴近作者高洁的心灵，实现了向下一个层次的过渡

三是面对较有难度的问题，引领学生讨论探究，并且给予暗示，让学生自己去领悟。让学生畅所欲言，敢于提出自己的疑问。课堂中我给学生提供了一个字的提示语，提示激发了学生的兴趣也有效地促进了学生对文本的领悟。唤醒学生关注到了已经被忽略的“噫”字，从而品读出作者的遗憾和感慨

当然本节课也存在不足之处，最让人遗憾的就在于一味追求环节的巧妙而削弱了对学生的评价，在对学生的精彩发言上上缺少引导和赞美，没能给学生提供更广阔的空间。

实用教案:旋转教学反思(篇七)

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第二十三章主要是学习的一种图形变换——旋转。并介绍了通过旋转特殊角180°的特殊位置关系——中心对称。以及具备这种性质的中心对称图形。并在平面直角坐标系中研究中心对称点的坐标有什么关系。

本章的主要学习是对概念和性质的辨析，以及利用性质作图。数学的学习是有其枯燥性的，如何加强与实际的联系是新课改的主要思路。本章的学习还重在培养学生在纷繁复杂的图形中发现数学的美。因此在每一小节学习完后都要注意让学生利用所学的知识设计图形，通过图形的设计，加强性质的应用，同时提高学生数学学习的兴趣。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、想象、比划、探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到以下几点：

[课件借鉴] 十几减8、7教学反思精选

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十几减8、7这部分内容主要是结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减退8的计算方法，并能正确计算。

计算课是使学生感到比较枯燥的内容，课的开始我先设计了一些8、7加几的口算小比赛，通过口报得数、小组开火车的竞赛方式导入，在紧张的比赛情绪中集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。

例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。这部分没有直接出示茄子先生的问题，而是让学生观察桌子上有多把喇叭。我满心欢喜的想到学生肯定会说一共有15把。结果学生却出乎意料的说：一共有5把。我想这肯定是个思想不集中的孩子。于是我让他坐下，说：好好看看。再请一位：一共有10把。当时心里很生气：孩子们怎么这样？于是我也没多想就归结到没有注意观察。于是我指了指，干脆请了一名“好”学生，终于说了我要的答案：一共有15把喇叭。我庆幸着赶紧往下讲。

一个很小的教学片段，当时我没有做过多的考虑，现在想来孩子们为什么这么说？10和5都是这幅图的一部分，而我对于他们的回答也没有给出任何评价。而我的提问是：桌子上有多把喇叭？我们常常以为学生理解了我的意思，就忽略了提问的精准，这是容易犯的一个错误，让我感受到提问的细节很重要。学生的10和5都是在桌上喇叭的个数。在这里我可以追问一句：对，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有几把呢？谁来完整的描述？在开学初，对数学语言表达能力的培养与巩固是很必要的。

在交流算法的过程中，学生能够通过知识迁移将十几减9的方法运用到十几减8、7。对于15-5=10，10-3=7这种“平十”法，学生采用的较少，说明学生有意识的将算法优化，内化为自己的方法。还有学生提出15-9=6，15-8比它多减了1个，所以用6+1=7，15-8=7，学生能够联系学习过的知识来解决新问题。交流算法有一个环节我没有处理好，一个学生说：我想8+2=10，2+5=7，我们幼儿园老师就教过了，我当时也没有及时评价，只说可以的。这里可以说：其实你也是想10-8=2，2+5=7的。在课前对学生预设时我没有想到出现这样的情况，当学生说出想法我也含糊过去，我想可能因此也让学生产生模糊的观念。

这节课的例题让我感受最深的就是在学生预设方面需要加强，当学生出现出乎意料的答案，作为教师怎样应对，更多的还是需要钻研教材，把握教材的整体思路。

[实用教案] 《小鹰学飞》的教学反思一篇

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在整个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，具体说来有如下特点：

一、通过朗读张扬个性。

在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

二、通过提问演绎精彩。

在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。

三、通过活动感悟寓意。

如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：

㈠自主学习。

自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。

㈡小组学习。

它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。 在总结课文时，我设计了分组讨论交流：

⒈老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

⒉学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际情况。

⒊说说你所知道的有关学习的名言。

没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈地训练，让每一个人在无数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到交流的快乐，分享合作的愉悦，这样才能培养合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。

[教案借鉴] 《进位加》教学设计(示范版)

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教学目标：

1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。

教学重难点：

1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

教学过程：

一、创设情境，引入

师：小朋友，你喜欢玩具吗？

师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？

师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？

生：34＋25

师：怎么计算，可以怎么想呢？

生：（复习两位数加两位数不进位算法）

二、探究新知

师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？

师：一共花了多少钱？怎样列式？

学生列式：38+25

师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。

师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。

（1）探究算法

①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。

②全班交流、自愿板演并说想法。

③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？

（2）归纳算法

师生共同观察、讨论：

第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数； 第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数； 第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。

问：你喜欢哪一种？

三、巩固练习

1. 练一练

师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？

生：28+29 学生汇报算法。

（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽车29+56=？ 80元

（2）交流算法，集体评价。

（3）数学书第3题。

学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。

2. 选择。（用手势表示正确答案的编号）

（1）15+37=（ ）

① 42

② 52

③ 62

（2）49+24=（ ）+ 23 =73

① 60

② 69

③ 50

3. 判断。（对的用表示，错的用表示）

（1）26+18=34 （ ）

（2）75+19=94 （ ）

4. 请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？

38＋29

27＋34

47＋34

34＋28

25＋48

48＋38

5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！

哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！

四、课堂小结

今天去玩具店有何收获？