渔夫的故事教案。

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《渔夫的故事》教案教学目标：1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。

2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

教学重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点：课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

预习要求：熟悉故事情节;练习对话朗读。

教时安排：一教时。

教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗?——读过。

知道这是一部什么书吗?——阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢?——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。

以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。

当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。WWW.fW76.cOM

晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。

此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。

最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。

这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。

高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。

板书：渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。

首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事?民间故事一般有哪些特点?指名回答，教师择要板书：立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分?齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。

过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

三、理清课文结构1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

2、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。

过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书：渔夫，魔鬼。

四、分析人物形象1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?4、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。

(1)喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。

(2)写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。

这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了180度转折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。

指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。

人物性格鲜明。

过渡：民间故事的第三个特点是“语言口语化……”，请同学们举例说明。

五、分析语言特色指名举例说明。

过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。

那么这个故事里面，哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色1、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的?哪些是幻想的?2、教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。

板书：正义，邪恶。

渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?七、明确主题思想指名回答： 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。

对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

教师板书：正能压邪。

八、课内思维训练题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

九、课后作业：“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》

精选阅读

[精选教案] 《天上的街市》教学设计精选一则

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教学设想

这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

教学目标

1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味

2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。

教学方法朗读

教学时数一课时

教学过程与步骤

一、导入

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

二、作者简介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

三、学习方法：1、诵读品味（音读、意读、情读）

2、想象理解

四、音读

要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé（2）甚shèn：很、极（3）缥缈piāo miao：隐隐约约、若有若无（4）陈列chénliè：把物品摆出来给人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍贵

（6）闲游xiányóu（7）灯笼deng·long(笼罩long)（8）宽广kuanguáng

(9)数：shu(数一数)shu（数字）shuo（数见不鲜）

(二)读出音韵

韵脚：○1星(xing)灯(deng)

○2市(shi)奇(qi)

○3广(guang)往(wang)

○4游(you)走(zou)

五、意读

1、朗读。

要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。

2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

3、品读全诗

这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！

在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

（2）什么是联想？

联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。

（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

（板书：→街市→物品→人}想象）

[实用教案] 在山的那边教案推荐一则

从小到大，我们看过不少的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你知道怎么写优秀范文吗？小编经过搜集和处理，为您提供[实用教案] 在山的那边教案推荐一则，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

在山的那边王家新

教学目的：

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：一课时

一、导入新课

今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？

根据学生所说，导入新课，板书文题。

二、朗读全文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

（2）这首诗两部分各写了什么内容？

第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；

第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

本义比喻义

自然界的海海——理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山——重重困难

2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。

（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

（3）一座座——困难重重。

（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”？

3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？

4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）

五、拓展延伸

读了这首诗，你得到了什么启示？

六、总结与作业

走一步，再走一步莫顿·亨特

教学目标：

1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

课时安排：一课时

一、导入新课

1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

2、学习生字词。

二、整体感知

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

（2）文题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。

（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？

（1）第7节，悬崖只有20多米高。

（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？

——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

心情的变化：

恐慌恐惧绝望

（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：

（1）克服困难的步骤：

起初：会摔死的——毫无信心；

继而：走一步——萌生信心；

随后：再走一步——信心大增；

最后：走下悬崖——巨大的成就干。

（2）此时的心情怎样？

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习，你有什么收获？

（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：

千里之行，始于足下。 ——老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子

（2）要对自己有信心。

（3）要善于收获经验（反思总结）。

（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

2、在写作上，你有什么收获？

——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

2、完成课后练习二。

【课件模板】《桥》教案精选一则

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【设计理念】

阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的`共产党员的伟大情怀。

3、理解题目所蕴含着的深刻含义。

【教学重难点】

1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。

2、体会文章的的表达特点。

【教学过程】

（一）复习导入。

出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当

指导学生正确、有感情地朗读以上词语。

【设计理念】

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本环节既复习了课文的生字新词，扎实了基础，又为导入课文做了铺垫，也为学生在后面的有感情地朗读描写洪水凶猛的句子做了热身。

（二）感受洪水的凶猛。

1、把以上词语放到课文里读一读，自由读读课文中描写洪水的句子。

2、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？

3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、

4、指导学生有感情地朗读。

5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？

（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）

【设计理念】

体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读和词语拓展训练，让学生体会领悟到当时的危急。

（三）体会人们的慌乱。

1、师语言渲染，调动学生的情感体验：洪水如猛兽一般正以迅雷不及掩耳之势，席卷了整个村庄。淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正在向人们一步步地逼近。如果你也在这个村庄之中，看到这种情景，你会做何反应？

2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾，又是怎样表现的？

3、引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。

【设计理念】

让学生入情入境地读文，是让学生进入文本的重要方法。本环节主要是通过老师的语言渲染和学生身临其境的想象让学生体会到人们的惊慌和恐惧。

（四）感受老汉形象。

1、师引言：正在走投无路的时候，人们发现了北面还有座窄窄的木桥，此时的木桥在人们的眼中意味着什么？人们又会怎么做？

2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）

3、自由读课文第7—23自然段，从老汉的神态、语言、动作等方面感受老汉是个怎样的人？

4、学生读文，批注，小组之间互相交流。

5、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。

课堂预设：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

（1）从老汉的表情中，你有什么体会？

（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？

（3）你怎么理解“他像一座山”？

“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”

（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？

（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”

（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？

（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？

（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？

“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”

（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？

（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？

6、老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？

7、（起音乐）师总结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的。做为一位父亲，他像天下的父母一样，舔犊情深。在生死之际，老汉表现出来的大爱让我们动容。他身上充满了人性的光辉。

【设计理念】

引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯，是语文整体素养的一部分。本环节，老师给予学生充分自主阅读的时间。让学生有充分的时间，用自己的大脑和文本进行交流，从而贴近、体会人物形象。另外，教师的适当点拨，给学生的阅读批注做了一个很好的示范。教师参与到学生的阅读中去，及时地给予帮助，帮助学生升华自己的理解和感悟。

（五）、拓展练笔

1、师范读课文第24—27自然段。

2、英雄远离了我们，当大娘和村里的群众面对这两座墓碑，他们分别会说什么？让我们用笔记录下对英雄的哀思。（学生练笔）

【设计理念】

勤动笔是提高学生语文水平和语文素养的重要途径。本环节主要通过学生的练笔，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。

（六）体会题目的含义和文章的写法。

1、文章主要歌颂的是村里的党支部书记———老汉，为何以桥为题？

（生命之桥、党群之桥）

2、这篇文章在表达方法上，有何特点？

（1）构思新颖，设置悬念，前后照应。

（2）大量运用比喻、拟人等手法。

（3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。

【设计理念】

引导学生探究课文的写作特色，一方面是教给学生读书的方法，另一方面也是在教给学生写作的方法，这也是在培养学生基本的语文素养。

（七）作业布置

搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。

【设计理念】

本单元的学习主题是“他们让我感动”，本作业的布置，主要是让学生把学习的触角由课堂伸向生活，也是为本单元的口语交际和习作做好铺垫。

（八）板书设计：

桥

生命桥党群桥

群众儿子唯独没想自己

镇定沉着、不徇私情、舍己为人

[热搜教案] 《杨修之死》教案精选一则

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教学目的：

1、训练学生概括事例的能力。

2、理解插叙在文章中的作用。

3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。

教学方法：朗读、概括、比较、探究。

教学过程：

第一课时：

一、新课导言：

大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。

话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。咱们各自把自己的理解写出来吧。”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》

板书课题作者。

二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。

生读课文，找生概括内容。

适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。

三、深入理解

既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。

明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。

“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？

生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。

1、 概括事件要注意谁、干了什么、怎么样（也就是结果如何）的原则。

2、 师可以设计一个表格，让生填表，里面难概括的师适当填三两个，以节约时间，保证一堂课完成。

杨修弄清曹操意图，改造园门。 虽称美，心甚忌之

杨修分食曹操一合酥。 虽喜笑，心恶之

杨修揭露曹操梦中杀人之事。 愈恶

杨修告曹丕与吴质密谈，结果吴质设计让搜查者扑了空。 愈恶

杨修教曹植出门。 大怒

杨修替曹植作答教，被曹操得知。 大怒

思考：文章在叙述过程中，掐断叙述的线索，插入与事件相关的事件，这种叙述方法，我们把它叫做插叙。文章为什么要插入这些事件，不插叙行不行？请大家删除4——9节，再读全文。

大家这样读有什么感觉？

讨论明确：插叙起到补充、衬托的作用，使事件更完整、使中心思想更鲜明。

让我们再来看这几件事，发现曹操的态度有什么变化？你有哪些发现？

讨论：这几件事的安排是从小到大的顺序安排的，曹操的态度由嫉妒到大怒，到有“杀修之心”。冰冻三尺非一日之寒，质变是量变的最终结果。（师可试着补充涉及了曹家的根本利益，曹操怕杨修以后左右曹家的命运，大权旁落。他也是为他的孩子扫清了障碍！）

下面，请大家速读文章的后三节，曹操杀了杨修之后，杨修的预言怎样了呢？曹操为什么又厚葬杨修呢？

讨论明确：足见杨修的聪明、曹操的狡诈。

结：一代英才杨修就这样死去了，不知杨修之死给了你怎样的感触？你认为杨修之死该怨谁呢？

生可以自由辩论。

四、师总结：大丈夫相时而动，识时务者为俊杰。真正的是性格决定命运。你能否为死了的杨修的墓碑上写几句话。

老师有一首小诗送给大家：聪明因才误，放旷是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

「热门课件」小班音乐教案精选一则

相信大家都看过很多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是小编精心为您整理的“「热门课件」小班音乐教案精选一则”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

活动目标

1.熟悉乐曲，学习根据歌词内容做相应动作并合拍的做猫走路的动作。

2.根据教师的'提问及动作暗示掌握游戏的玩法。

3.乐于参加音乐游戏活动，体验集体游戏的快乐。

4.认真倾听并积极参与歌唱活动。

5.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

活动准备

15个小猫头饰和1个大猫头饰、15张小椅子、歌曲《找小猫》的音乐。

活动过程

一、导入活动

师：“小朋友，你们是谁呀?”

幼儿：“小猫。”

师：“那我是谁呀?”

幼儿：“猫妈妈。”

师：“今天猫妈妈要带可爱的小猫们玩个游戏，想玩吗?”

幼儿：“想。”

让幼儿边模仿小猫走路以及喵喵的样子边唱歌。

二、展开

(一)摆15张小椅子围成一个圈，“小猫”站在椅子圈内手拉手围成一个圈，“猫妈妈”站小猫中间，一起边唱边围着圈走，当唱到“找个地方躲躲好”时每个“小猫”找一个小椅子藏好。由“猫妈妈”唱第二段，当妈妈唱到“找呀找呀找呀找”，边唱边摸部分小猫的头，表示这些“小猫”已经被妈妈找到，最后歌曲唱完，“猫妈妈”问“没找到的小猫在哪呢?”，没被摸到头的小猫说“我在这”，之后所有的小猫重新围成圈，游戏重新进行。

(二)幼儿和老师一起进行歌曲创编，创编更多的小动物玩游戏，如创编“小花狗”：

创编歌词内容如下：

许多小花狗，汪汪叫，

今天我们真高兴，要和妈妈做游戏，

找个地方躲躲好，妈妈快来找。

一只老花狗，汪汪叫，

我的小狗快躲好，一会妈妈就来找，

呀找呀找呀找，小狗找到了。

当唱到“找个地方躲躲好”时，幼儿找室内(室外)游戏范围内的任意可以藏身的地方藏好，之后有妈妈唱第二段，当唱到“呀找呀找呀找，小狗找到了”时，妈妈找到个别小狗;最后问“没找到的小狗在哪呢?”，没被找到的小狗赶紧跑到妈妈身边“我在这呢”。之后游戏重新开始。

也可创编其他小动物，如：小老鼠、小青蛙、小白兔(许多小白兔，蹦呀蹦蹦跳)、小小象、小黄鸭、小黄鸡等等，幼儿非常喜欢创编和玩耍。

儿歌：找小猫

许多小花猫，喵呜喵呜叫，

今天我们真高兴，要和妈妈做游戏，

找个地方躲躲好，妈妈快来找。

一只老花猫，喵呜喵呜叫，

我的小猫躲好，一会妈妈就来找，

呀找呀找呀找，小猫到了。

教学反思：

在操作活动时，要注意培养幼儿良好的操作习惯，表扬将操作材料收拾得整齐的幼儿。

[热搜教案] 中班音乐蟑螂的舞会教案反思精选一则

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一、幼儿发展状况分析：

本班孩子对有趣的事非常好奇，求知欲很强。喜欢探索生活中有趣的事物。声音在我们的日常生活中到处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其发出声音，让幼儿亲身体验、探索并发现声音的多样性，并区分乐音和噪音。这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。《幼儿园教育纲要》提出教育工作者应"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。"相信此活动能很好的体现《纲要》的这一精神。

二、 教学目标：

⒈引导幼儿了解声音是通过振动传播的，是多种多样的、不同的物品发出不同的声音。

⒉引导幼儿探索使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探索欲望。

⒊ 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。

三、教学准备:

1、音乐：《小鸟飞》;声音准备：鸟叫声;刮风打雷下雨声;锯木声;电流声、一些优美的音乐等。

2、小鸟头饰若干;篮子、笑脸和哭脸若干。

3、提供多种物品，如：打击乐器、书、纸、各种不锈钢餐具等。

四、教学过程：

(一)、音乐《小鸟飞》进场，感知大自然的声音。

"今天天气真好，鸟妈妈想带鸟宝宝去森林玩好不好!"引出大自然的声音(鸟叫声，打雷声等)。

(二)、感知身体发出的声音"森林里举办音乐会，要邀请鸟宝宝参加。但要考验鸟宝宝谁最能干,看看那个鸟宝宝能让身体发出好听的声音。"让幼儿大胆尝试并说出身体的哪些部位可以发出声音。

1、感应节奏× × ×× ×

2、请幼儿结合身体拍打出节奏

(三)、感知物体的声音

1、小鸟妈妈出示一件生活中常见的物品，请幼儿说说它能不能发出声音。

2、请幼儿自由挑选物品，鼓励幼儿探索并大胆尝试如何让手上的物品发出声音。

3、请幼儿结合物体拍打出节奏|×××××。

4、小结：声音是通过振动而产生的。而自然界、物体和人本身都会发出声音。

(四)、音乐游戏：《看谁的耳朵最厉害》区分乐音与噪音。

请幼儿静听一组声音，如果觉得好听的请举一个笑脸,如果不好听请举一个哭脸。并请幼儿说说为什么要举笑脸哭脸。

教师小结：

1、动听悦耳，让人感到舒服的声音叫乐音;刺耳难听，让人感到难受的声音叫噪音;让幼儿知道噪音对我们身体的危害，在生活中应如何减少噪音的产生。

2、让幼儿举出日常生活中的噪音，引出"三轻"教育。(说话轻、走路轻、搬动物品轻)

(五)、退场：邀请小鸟们拿起物品跟着鸟妈妈一起去参加声音的舞会结束。

活动反思：

本次的活动来源于生活中很常见的声音 ，其教育资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其发出声音，让幼儿亲身体验、探索并发现声音的多样性，并区分乐音和噪音。这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。教师通过情景的教学引入激发了孩子的学习兴趣，还注重孩子自发的探索和孩子的亲身体验。这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。 结束部分教师还进行了随机教教育，让幼儿知道噪音对我们身体的危害，在生活中应如何减少噪音的产生。

[热搜课件] 安全教案精选一则

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活动目标：

1、了解常用的家用电器的名称、用途。

2、通过迁移生活经验，共同讨论，获得安全使用家用电器的粗浅知识。

3、活动中能积极表述自己的意见，并认真倾听他人讲述。

活动准备：

1、家用电器的图片：电视机、电冰箱、微波炉、洗衣机、热水器、电脑等等。

2、幼儿用书人手一册。

活动过程：

1、逐一出示图片，引起幼儿兴趣。

(1)这是什么?

(2)它们怎样才能工作，它们都需要什么?

(3)许多小朋友的家里都有这些东西，它们都需要“电”才能工作，所以它们有一个共同的名字叫“家用电器”。

2、迁移生活经验，共同讨论安全使用家用电器的粗浅知识。

(1)使用家用电器首先要注意什么?通电源时要注意什么?

总结：在插插头时要注意手不能碰到小铜片，更不能把手伸进插孔中，这样容易触电。

(2)组织大家讨论各种家用电器的使用方法。