我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？经过搜索和整理，76范文网(fw76.com)小编为大家特呈现“月度教案精选 七年级语文上册教学设计精选一则”，相信能对大家有所帮助。

一、教材分析

本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、学情分析

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

三、教学目标

1、诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3、通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

四、教学重点

强化诵读，感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。

五、教学难点

抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。

六、教学过程

（一）导入

1、观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节，并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。

在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。

（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。）

（二）落实基础

1、作者简介：梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

（设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。）

3、检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）

匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）

（设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。）

（三）整体感知

1、齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。

（设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）

2、默读课文，思考以下二个问题：

①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

（设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力）

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

（设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。）

3、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。

明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

（设计意图：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。）

（四）品味语言

根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

比喻句：

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

细致生动，富有韵致的句子：

“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。

“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。

（设计意图：品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。）

（五）拓展延伸

1、你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。

描写春天的古诗：

1）惠崇春江晚景

（宋）苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

2）江南春

（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

3）春晓

（唐）孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？

4）绝句

（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

描写夏天的古诗：

1）四时田园杂兴

（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

2）所见

（清）袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

3）小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4）池上

（唐）白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

描写秋天的古诗：

1）山行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2）望洞庭

（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

描写冬天的古诗：

1）江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）刘长卿

日幕苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。）

2、仿句：

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

夏之色为暖的红，如热血，如朝阳，散发生命之光、

夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。

夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请

夏之色为热之白，如沙滩，如船帆，充满烈日豪情；

夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神，

夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛

夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响；

夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思索。

夏之色如火的青，如田野，如山川，表明，生命的至高、

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

冬之色为冷的白、如羽翼，如水晶、蕴涵天国之美、

冬之色为寒的银，如月光，如白雪，纯洁了整个世界

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

冬之色为冷之灰，如枯枝，如铅云，标志着终极之后的空虚

冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的临近；

冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧

冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑；

冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蕴涵纯净之心、

冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪烁着无私的清静

（设计意图：品味语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很容易，同时也达到了讲练结合的目的。）

（六）总结全文

作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！

（七）结语、寄语：

[幻灯3]

踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。

我看到你，从往日充满天真烂漫的少年儿童，长成为如今充满__活力的青少年。

我看到你，正从今时勃发热情的青少年，走向坚强伟岸的成年。

在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。

在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。

在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。

在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声。

在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。

来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！

【设计意图】利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感__，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。

（八）作业

请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

（设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）

附：板书设计

紧张热烈急促

景美赞美

（总——分——总）

人勤

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创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。

教学步骤：

一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。

二、讨论交流。

1.你最喜欢哪句诗?为什么?2.你不懂的诗句是哪些?3.你读出了哪几幅画面?4.你认为本诗营造了一种什么氛围?

三、引读：美国狄金森的《秋景》。

1.你读出了几幅画面?2.交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满(写出丰收之景)。3.两首诗表达的思想感情有什么共同之处?(都表达了对秋天的热爱与赞美之情)4.你更喜欢哪一首?为什么?

[教案分享] 七年级上册教学设计1520字

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教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

教学重点、难点

1.重点：品味文章充满活力的语言。

2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片，回答)今天我们就来学习梁衡的《夏感》。

二、听读课文，整体感知

请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：

1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情)，点评朗读。

2.感悟：请以“这是一个____的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。

师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。

三.研读课文，品析文句

请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。

(一)品味句子老师先给我们同学做个示范：

范例：(一) (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?

(二)体味情感

请完成下面的句式：这是一份____的感情。

师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，(打出大屏幕：

(三)质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的?)夏天的色彩难道只有金黄的吗?请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?请看下面材料。

(四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)

(1)作者简介：

n 1946年生于山西

n现任：①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员

③全国记者协会常务理事

(2)梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳

③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调

(3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。

欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏。

四.拓展延伸：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

五.课堂小结

下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结：

梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。

六、作业：

(1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1.注意写景方法2.体味作者感情

(2)写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。

七.板书设计：

夏感

梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往

七年级上册济南的冬天教案精选

76范文网相关专题：“七年级上册济南的冬天教案”。

76范文网的编辑向您分享了七年级上册济南的冬天教案，敬请您浏览本页内容。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。

七年级上册济南的冬天教案 篇1

济南的冬天

一、学习目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、学习重难点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

而、课前准备

老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、自学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

七年级上册济南的冬天教案 篇2

第一课时

教学目标

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学用具

教学过程

[预习指导]

1.背诵课文1-3段。

2.查字典解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?

2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1.问题设计：

(1)济南的冬天有什么特点?

(2)用了什么写法?

2.学生思考(方法同上)。

3.抽签提问

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平(大风)济南(无风声)

伦敦(无日)济南(响晴)

热带(日毒)济南(温晴)

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

A类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

布置作业:

1.背诵课文后半部分：A类

2.巩固生字生词。A类

说课精要

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

七年级上册济南的冬天教案 篇3

【教学目标】

1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然，保护大自然。

2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

【教学重、难点】

1、文中如何描绘景色。

2、品味语言，仿写。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

二、整体把握，领略美景

1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

(温晴 温暖) (宝地)

3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点?

(阳光 山雪 水天)

4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢?你的镜头中会出现哪些画面呢?

三、品味语言

1、比较朗读，体味文中语言的优美。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

等到快日落的时候，微黄的.阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么?

明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。

3、配乐齐读第三自然段。

四、拓展仿写

文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。(比喻、拟人)

五、课外作业

搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

六、人文拓展

济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中?

七年级上册济南的冬天教案 篇4

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

七年级上册济南的冬天教案 篇5

教学目的

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力。

重点难点

1.重点：如何自学写景抒情的散文。

2.难点：景物描述的方法。

教学过程：

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

三、学习新课

1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征?’

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

讨论并归纳：

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6、提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

讨论并归纳：

(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态

态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法?

讨论并归纳：

(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问：本文的写景抒情有什么特点?

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

五、堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

六、作业

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七年级上册济南的冬天教案 篇6

指导思想及教学目标

1、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

2、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思想感情。

3、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

4、精彩语段要求背诵。

课时安排

2课时。

教学步骤

第一课时

1、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

2、默读。

3、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

4、朗读课文：

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

──课文写了济南冬天的哪些景物？

──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

7、朗读全文。

8、背诵其中精彩语段。

9、作业。

第二课时

1、复习旧课，3分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

──你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

3、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。

4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

5、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

6、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

7、课后练习：

──完成《课课练》。

──进一步补充完善。

七年级上册济南的冬天教案 篇7

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕

“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点?

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点?

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。

使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组交流中心话题。

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

2、全班交流。

预设点：

①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

②.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

二、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

①推荐阅读：《沁园春.雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么?记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

七年级上册济南的冬天教案 篇8

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

课时安排：两课时

教学步骤：

一、设景导入

我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

②生分成两组比赛朗读

③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

2、师生同赏

找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。)

比喻句：好处：

拟人句：好处：

3、师生同议

①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背诵自己喜欢的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价，选择最优美的文章在全班交流。

七年级上册济南的冬天教案 篇9

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受?

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?

济南的冬天——温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

七年级上册济南的冬天教案 篇10

a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

写阳光朗照下的山

}勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，

最后写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

问题组：

a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比??无风

与伦敦相比一?向晴｝宝地

与热带相比??温晴

b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：①为什么称“小山”???因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。??答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

4、

七年级上册济南的冬天教案 篇11

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

5、体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

6、信息反馈：

「热门教案」五年级上册语文教学设计设计精选一则

在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《「热门教案」五年级上册语文教学设计设计精选一则》，相信您能找到对自己有用的内容。

教 学 设 计

1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延

补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时

一、运用旧知巧导入

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

2、导入《秋思》《长相思》。

明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

3、初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情

(一)学习《秋思》

1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

(1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么? 秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?

(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。

2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。

(二)学习《长相思》

1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。

读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

2、品读下阕，体会作者思乡之情。

读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵

1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。

五、适当拓展向外延

1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

热搜教案: 七年级地理上册教学设计篇一

从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特精心整理的“热搜教案: 七年级地理上册教学设计篇一”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市

2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因

3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发

利用和保护热带雨林

过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较

情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点

重点：亚马孙平原和亚马孙河流

难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力

关键：巴西的位置

导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲?b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家?从而导入新课。

播放亚马孙河的录象材料。

1、亚马孙河

在图8-51上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量流域面积最广的河流。

讨论：亚马孙河水量巨大的原因?

小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

2、亚马孙平原和热带雨林气候区

在8-51图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积的平原。

读8-51图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候?此中气候条件下的植被是什么?

小结：亚马孙平原分布着世界上面积的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益?

阅读材料“地球之肺”

说明：热带雨林的生态效益和环境效益

过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形?

3、巴西高原

①引导学生观察8-51上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。

②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点

③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西

小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲的国家。

课堂活动：

(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些?

(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候

月度课件精选 七年级语文教学思考模板

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“月度课件精选 七年级语文教学思考模板”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级是一个过渡年级，经过一个学期的教学及跟学生的相处，我发现目前带的这两个班的学生存在着一些问题。比如：

（1）生字学习对一部分学生来说确实有困难，就连最基本的声调都分不清，第二声和第四声学生是最容易混淆的；

（2）阅读已逐步成为本学期的学习重点，但由于学生刚从小学六年级升入初一认知水平有一定的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；

（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得“苍白无力”……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。因此，开学初的第一个月我先主动的了解学生，在我真正地了解到什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高时，我尽量在设计教学方案上贴近学生。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我每上完一节课都对自己的教学行为不断比较、不断反思，已提高自己的理论水平。在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，不再为了追求课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。

三、挑战自我、充实自我，在反思中成长

一学期的教学，让我真正地觉得是和学生在一起成长。但最近我已发现已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。如自己的教学模式，学生已一清二楚，课堂上学生马上会感到枯燥、无味。还有一个大难题就是作文教学这一块，有时自己会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……面对这些问题时，我想是要给自己及时充电的时候了，多和自己的搭档及前辈探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率。

七年级上册语文教案范文8篇

成功的教师必须要充分准备好自己的课前准备工作，任何工作都要有高度的计划性，教案也不例外。只有遵循计划，才能克服教学工作中的盲目性，提高工作效率，不断改进教学工作。教案不应该拘泥于课本的固定知识，老师可以进行适度拓展。你是否需要一些优秀的教案来学习呢？经过搜索和整理，76范文网为大家呈上七年级上册语文教案范文，欢迎你阅读与收藏。

七年级上册语文教案范文【篇1】

【导学目标】

1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【导学重点】

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

【学习课时】两课时

【课前预习】

第一课时

1.给下列加点字注音：

济( )南 镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄

发髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )护

2.释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

3.走近作者：

老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4.解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

【自主学习】

1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

(1)济南冬天的特点是什么?

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。

【合作探究，精讲点拨】

研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

2. 归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.感情朗读第3语段。

第二课时

一、检查作业：

让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

二、揣摩优美语句，品析写景技巧

巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

(1)甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

七年级上册语文教案范文【篇2】

一、开门见山，导入新课

（同学们到多媒体教室按所分小组入座。）

《漫游语文世界》是我们语文课上的第一次大型综合性学习。为此，我分了四个小组（“错别字门诊”小组、“广告集锦”小组、“精彩店名举偶”小组、古今春联集锦小组），各小组同学以极大的热情、认真的态度，有效地完成了工作。现在，请各组把活动的结果展示出来，让我们共享学习的成果，共享学习的乐趣。

二、各组展现活动

按课前各组长确定的秩序依次上场表演：

1、“错别字门诊”小组：

⑴表演短剧：

画外音：生活中的错别字是件令人难堪的事，你或许也曾遇到过，可是如果在工作中遇到，就不仅仅是令人难堪的事了。在现代契约社会里，一字之差或许就是成千上万的损失或收益。因此，从这个意义上说，消灭错别字是奠定成功的基石之一。

我们是“错别字门诊”小组，我们在街头的匾额、标语、广告，还有报刊中发现了许多错别字，真正意识到了错别字的危害，我们还找到了一些有关错别字的典故，发现错别字的世界也是“有趣”的世界。请看我们根据小故事改编的情景短剧──县官审“亲爹”

画外音：从前有一个县官，斗大的字不识一箩筐，官位是花钱买的，在断案时，经常读错别字，闹笑话，这天又开始审案了：

（升堂……威武……）

县官（喊）：“都上来。”

（原告、被告、证人一齐上堂。）

县官（怒气冲冲）：本县只叫原告一人上堂，你们为何都跟着一起上来？

证人：老爷不是叫我们都上来吗？

原告、被告：是啊，是啊。

师爷（打圆场）：禀告老爷，原告的名字还有另外的念法，叫“郁工来”，不叫“都上来”。

县官（又转向被告的名字）喊道：“齐下去。”（原告、被告、证人一齐下堂。）

县官（站起，厉声）问道：“本县叫被告听审，你们为何一起退堂？”

师爷（连忙）禀告：老爷，被告的名字也另有念法，叫“齐卞丢”，不叫“齐下去”。

县官（心中不快）：“既然这样，那么证人的名字又该念什么呢？”

师爷（恭恭敬敬）：禀告老爷，证人的名字叫“新釜”。

县官一听，突然笑起来起身对师爷说：我就估摸着另有念法，你不说我就要叫他“亲爹”了。

县官：退堂！（偷偷说）老爷我还是回去多读点书吧。

同学们，短剧中县官读错别字的事情在我们现代生活中时有发生，常常闹出笑话，令人尴尬，让我们以此为戒，远离错别字，净化语言环境。

⑵展现生活中搜集来的不规范用词：

1９９９年10月1７日晚，上海电视台“智力大冲浪”节目正在谈论与“风”有关的话题。主持人让参与者说出5个带有“风”的疾病名称。当答题者说到“麻风病”时，主持人程雷和陈蓉异口同声地说：

“‘麻疯病’的‘疯’不是刮‘风’的‘风’，是‘疯子’的‘疯’。”其实，答题者的回答是对的，两位主持人的否定不但“枪毙”了一个正确答案，而且误导了电视机前的观众。

两位同学拿出事先收集好的有价值的错别字，用两张大白纸抄出来，错的与对的放在一起，展示出来给同学们看，小主持人介绍错别字是在什么地方找到的，错在哪里。

如：

①在一间商店看到大减价的“减”字写成“咸”、里面买“裤子”写成“富子”、“毛巾’’写成“手巾”。

②在某工业区看到街头招工广告，将招工写成“招公”……

2、“广告集锦”小组：

开场白：广告与我们息息相关，是现代经济生活的组成部分。我们抬眼望见的、侧耳听到的、举手触摸的都是广告。下面给大家介绍几个优秀的广告词。

⑴学生介绍广告词：

如：古典诗词名句广告：

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（山西杏花村酒）

三十功名创传奇，八千里路驰江铃（江铃牌载重汽车）

春来江水绿如兰。（春兰空调）

悠悠岁月酒，滴滴沱牌情。（沱牌曲酒）

禁止抽烟，连皇冠牌也不例外

──推销皇冠牌香烟广告词

〖赏析〗

香烟有毒，抽烟对人体有害，因而抽烟不宜提倡，应该禁止，但香烟也是一种产品，必须推销。如：何解决这个矛盾呢？皇冠牌香烟的广告词可谓巧妙之极。广告词只有12个字，内容却很丰富，它既宣传了禁止抽烟这一主题思想，又达到了推销和赞颂皇冠香烟的效果。一方面是宣传的积极，包括皇冠牌在内所有香烟都在禁止之列，而且态度坚决；另一方面是推销的积极，皇冠香烟虽然也在禁止之列，但毕竟与众不同，如果要抽的话，还是皇冠，给人以很大的诱惑力。这两方面和谐地统一于一个简短的语句中。

车到山前必有路有路必有丰田车

──推销丰田汽车广告词

〖赏析〗

这则广告成功地改用了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的古诗，文字简明，但内涵丰富：一是表明了质量之高，广告词没有直接宣传产品的质量，而是用销量之大来表明；销量之大也不是用数量直接表明，而是用路来间接表明；二是表明了车的适应性强，“有路必有丰田车”，隐含着不管什么路，丰田车都可以纵横驰骋，往来自如；三是表现出很强的自信心，两个“必有”，语气坚定，给人可以信赖的感觉。广告采用顶真的修辞手法，虽14字中有９个字相同，但读来顺口，听来悦耳，便于记忆和传播。

⑵公益广告：

其中一些广告是以公益、慈善、服务为目的的，目的是要引起社会的关注、共鸣、同情和响应，这就是公益广告。在我们的调查中，发现那些刻板的、生硬的、枯燥的公益广告不能赢得公众的好感和支持，而那些生动的、新鲜的、活泼的、富有人性化的公益广告往往深入人心，这样的广告越来越多，公益广告也温柔了不少。

公益广告温柔了不少，请对比一下，有什么不同？

禁止践踏草坪

不要踩我，我会痛的

请呵护我吧，我会更加美丽

请将垃圾入桶

垃圾桶：你知道我在等你吗？

请节约用水

希望地球上的最后一滴水不是我们的眼泪

义务献血光荣

我不认识你，但我谢谢你

禁止滥砍滥伐

本是同根生，相伐何太急

⑶“校园公益广告词”欣赏：

①“字字含意韵，句句传真情”──宣传橱窗

②“求知而来，载知而归”──阅览室

③“你的爱心，能托起一项事业”──希望工程

④“做人讲德，用水思源”──自来水

⑤“懒惰者不会在此留下矫健的身影”──锻炼场

⑥“你的美丽让我的价值进一步贬低”──花坛寄语折花者

⑦“该出手时莫出脚”──门寄语

⑧“别爱我，我会害了你的”──烟酒寄语

⑨“我的形象全在你举手投足之间”──墙壁寄语

生活离不开广告，希望我们重视广告，发扬广告文化。

三、“精彩店名举偶”小组

开场白：

广告在生活中的地位举足轻重，店名也同样重要，成功的店名，是给顾客的第一印象，店名本身也代表一家店铺的形象，同样发挥着广告的作用，所以店名关系到店铺的命运。

我们是“精彩店名举偶”小组。我们在街头发现了许多有趣、有意义、有文化内涵、耐人寻味的店名。

1、学生介绍店名：比如“一壶天”茶馆、简约茶馆、微雅轩……

2、有一家书店名叫“枫林晚”，很有品位。它可能受到了杜牧的《山行》中的诗句的启发。请你说出这句名诗。

3、先看春联，再说店名，拟店名。

出示题目：

⑴试问诸君，活一生谁不需药

莫轻本草，医百病它能建功

──药店

⑵锦绣成文，原非我有

琳琅满架，惟待人求

──书店

⑶琴奏瑟和留古调

客来商往尽知音

──音响店

⑷有名厨，厨有名，名扬四海

迎客松，松迎客，客满一堂

──饭店

4、征集店名活动：

在不久的将来，我们将走上社会。不知同学们是否有做老板的念头，开一个店，店名就格外重要，我们不妨来一次模拟开店活动，先来征集店名，以花店和书店为例，公开征集，择优选用，并说出为什么以此命名。

如：“心语花店、幸福花店、花之物语”、玉蝴蝶、真情流露、心情花店、花好月圆”“坐拥书山、菜鸟书店、黄金书屋、求知书屋、思想者书店”

四、古今春联集锦小组

1、学生讲关于祝枝山的对联故事。

（今年正好晦气全无财物进门。）

2、学生出题──连对子：

古今春联集锦小组的代表宣布游戏规则：每个小组集体回答一个，要求每组在思考3秒钟后异口同声对出下联。

出示各组必答题：

第一组：（上联）千秋岁月千秋业：

下联选项：

Ａ、万里江山万里春Ｂ、四序图新纪岁功Ｃ、千岱青岗入画图

第二组：风暖日华丽：

下联选项：

Ａ、乾坤福气临Ｂ、风云浩荡春Ｃ、气澄天宇高

第三组：春满千家万户：

下联选项：

Ａ、心连四海五湖Ｂ、新春紫燕归来Ｃ、春来碧水若蓝

第四组：松柏常青河山千里秀：

下联选项：

Ａ、穿云紫燕喜迎四化春Ｂ、万盏春灯祝人寿丰年

Ｃ、云霞放彩社稷万年春

3、看店名，找春联：

出示题目：醉醺醺酒店

Ａ、高朋满座交杯响Ｂ、刀工可琢万户名

Ｃ、客来商往尽知音Ｄ、胜友如云笑语多

Ｅ、察及秋毫如照烛Ｆ、杯举座香满一堂

五、组长总结陈词

各小组长同时上场进行活动总结。

生Ａ：生活处处有语文，错别字常常存在生活中，让我们立即行动起来，使错别字成为过街“老鼠”，人人喊打，让错别字无处藏身，让祖国汉字健康发展。

生Ｂ：“广告，就在你的身边，当你用心去品味时，你会发现原来它也包含着丰富的语文知识。”

生Ｃ：“店名，大街小巷随处可见，但要寻找到能让人一见倾心的好店名也不容易。那些富有文学和时代气息的特色店名让我们越来越了解语文，看到语文所独具的魅力。与其说是这些漂亮的店名使我们的城市更繁华美丽，倒不如说是语文让我们的城市熠熠生辉。

生Ｄ：“春节贴春联，是海内外华人的传统习俗，历经千年而至今不衰。为弘扬民族传统文化，让我们融人生活。语文是一门奥妙无穷的学问，它需要我们不断地去探究与发现。”

最后，四位组长齐声说：“我们期盼着下一次。愿我们做得更好。”

六、教师总结

刚才各位小组长的总结，可能代表了所有同学的心声。在生活的世界里漫游，在语文的世界里漫游，我们发现生活的外延和语文的外延是相等的，我们懂得珍惜每一次学习语文的机会，我们用一双慧眼发掘生活中的语文，让我们张开理想的翅膀，在语文生活的广阔天地里飞翔。

最后愿我们大家热爱生活，热爱语文。

七、布置作业

留心生活，应用语文。

七年级上册语文教案范文【篇3】

一、教学目的

引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙

(这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)

二、教学目标

培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）

三、教学重点

学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

四、教学难点

作者对星天的感受理解。

五、教学方法与课时安排

教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

两课时

六、教学过程

（一）、导入：

（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

（二）、引导学生品位课文：

1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展讨论：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

（四）、作业设计与布置：

1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

4、背诵课文第三段。

七、板书设计：

繁星巴金

星天——如母亲似朋友

我爱月夜，但我更爱星天

背景资料

巴金（1904～）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神？鬼？人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙？虎？狗》等。在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。

七年级上册语文教案范文【篇4】

【教学目标】：

知识与能力：(点评：应为“知识与技能”)

1、培养语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。

2、文从字顺，有条不紊地表情达意。

过程与方法：

以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。

情感、态度与价值观：

养成良好的行文习惯。

【教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。

【教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。(点评：后一点去掉，因为是写作课)

【课程类型】：新授课(点评：应为写作课)

【教学时数】：1课时

【教学过程】

一、小品导入：

观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题?为什么惹人发笑?

(答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心)

(设计意图：接近生活的素材，贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。)

师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。

二、课题释义

同学能来说说你对于这四个字的理解么?——(ppt呈现“文从字顺”)

从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚

(设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。是学习目标的呈现。)

三、结合实例，归纳要点

1、文字通顺

(展示病句)

你能说说这些句子有什么问题么?你能改一改么?

(学生个人寻找回答)

教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。因此，在写一个句子的时候，简单点来解释，我们就是要将话捋顺了说。

2、意思连贯

当然，除了把一个句子写通顺，还要注意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能漂亮。人在向别人陈述一个问题时，要注意话与话之间怎样衔接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的游戏，看看谁能把话说清楚。

(互动游戏：请同学A同学B上台;

教师对A说：请告诉B我很喜欢她;

B对A：老师说她很喜欢你。

师：B请对全班同学说A同学刚才和你说什么了?

B:A刚才告诉我，说老师说很喜欢我。

教师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么?听到了什么?

同学C：老师让A同学告诉B同学，说老师很喜欢B同学，并且让B同学告诉全班同学这件事。)

教师总结归纳：通过这个游戏我们注意到，向别人陈述一个问题时，要注意事情的发展的顺序，注意人物事物之间的关系，并且要注意关联词的运用。切忌东一句西一句。

3、标点符号的运用

除了文字之外，我们的文章里还有一些“小兵”，就是标点符号，不过可不要小看这些“小兵”，它们起着很重要的作用，不信，来看下面的故事：

(标点小故事)(请问你能读出几种意思?)

师：所以，标点乱点的话，表意上也许差别会很大哦。

4、注意分寸、场合、常识

我们刚才在课堂开始的时候看到丫蛋的开场白，好像挺流畅，但是却让人听的心惊肉跳，这是为什么呢?主要是她用词不当，(展示病句)看看下面这些句子是不是和她说的一样?

(展示病句)

师总结：很多词汇在感__彩上，范围上，有很多差别，所以一定要斟酌用词的分寸。

(设计意图：此环节为突出重点，特设计句子修改，传话游戏，幽默小故事情节，学生通过自主分析，合作探讨，师生集体探究等方式获得感悟，让枯燥的知识点活跃起来，并达到识记效果。)

四、方法指导：

1、养成朗读的习惯，读经典，培养语感。

2、修改作文：A自读，是否拗口?B读给他人听，看是否有问题。

(设计意图：此环节为讲授，承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。)

五、视频观察，练笔(点评：如果改为写景片断训练更好，这样会更符合教材体系、单元写作要求)

我们学习了这么多，光说不练不行，老师给大家播放一段有趣的动画《倒霉的地鼠》，请你仔细观察故事的情节顺序，动物的动作、表情、特点。用150字左右的文章描述一下。力求语句通顺，抓住特点，表达流畅，文从字顺。

(播放视频)

1、学生练笔

2、学生红笔小组互评(点评：把互评放在这一课时，给学生预留的写作时间太少。)

3、展台展示或朗读展示，教师口头评价。

(设计意图：此动画的选择符合七年级学生心理状态，趣味性为主，情节简单但明晰，动物角色表情夸张，学生喜闻乐见。练笔互评，将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形式突破。)(点评：“练笔互评”写作讲评“一堂清”，对于初一学生，有些难度)

六、通过本节课，你学到了什么?

学生总结归纳。

七年级上册语文教案范文【篇5】

教学目标：

1知识与技能：认识文中两个二类字。有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。

2过程与方法：结合注释理解诗句的意思。

3情感态度与价值观：学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。

教学重难点：在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。

教学时数：一课时

教学准备：图片以及相关的人物介绍。

教学方法：古诗四步法

教学过程：

一、读题解题，走近作者。

1．板书课题

2．组织学生介绍相关资料。

3．检查学生预习情况，让学生自己介绍自己制作的课件。引导学生学习生字新词。

二、自学古诗，了解诗意。

1．播放范读录音。

2．指名读诗

3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。

4．组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。

前四句为第一层：

“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”

意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。

紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：

“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!

后四句为第三层。这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨：

“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”

曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

5．组织学生汇报。

6．指导朗读

三、创设情境，朗读感悟。

1．教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生感受古诗所表达的情感。

2．组织学生有感情朗读。

四、背诵古诗

五、课外延伸

六、作业：

1．默写古诗

2．解释书后两句诗句的意思。

七、配题：

1．区别字。

沥（）骥（）怡（）

枥（）冀（）贻（）

2．正音字。

乘雾（chéng）盈缩（suō）

八、课后小结：

七年级上册语文教案范文【篇6】

一、教学目标

① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。

② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

三、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

五、教学设计

1、恰当导入

① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

出示目标并板书课题。

　2、课题

山市。

3、学习目标

a、学习积累文言词语，理解课文大意。

b、体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c、探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

4、整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕出示方法）

①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义

a、识记生字词 a、分析理解词语

b、断清句层次 b、省略补出翻译

c、朗读按标点 c、精读分析理解

d、难句村出来 d、画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

自主学习

① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

5、探究想像

学生讨论后可自讲：

① 山市出现的全过程可分为几个阶段？

② 结尾的作用是什么？

③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

　6、拓展练习

① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

七年级上册语文教案范文【篇7】

知识目标

1.积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

2.熟读并背诵课文。

能力目标

1.了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

2.体会文言语体简洁、典雅的特点。

3.疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。

●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

●教学方法

1.读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

2.译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片

●课时安排：2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]：诵读感知课文，梳理、积累语言材料

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)(背景音乐：歌曲《童年》)

同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真?(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者)

设计(二)

童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者)

二、资料助读(多媒体显示：)

1.沈复(1763~?)字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，__曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2.《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”(清王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：(1)参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。(2)记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种.种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。”

三、译读梳理、整体感知

1.学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音。

投影：

正音：童稚(zhì)鹤唳(lì)怡然称快(yí)土砾(lì)

丘壑(hè)癞虾蟆(hámá)藐小(miǎo)项为之强(wèi)(jiānɡ)

2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察|其纹理，故‖时有|物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

投影：(1)能/张目对日

(2)昂首/观之，项/为之强

(3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

(4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

(5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆

(例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“”表示极短的停顿)

3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：

(1)解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己)

又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(慢慢地)

鞭数十，驱之别院(用鞭子打)

以虫蚊为兽(把……当作……)

项为之强(脖子、颈项)

兴正浓(兴趣)

果如鹤唳云端(果真)

以丛草为林(树林)

方出神(正)

驱之别院(赶、驱逐)

则或千或百(有时)

(2)指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理(代藐小之物)

②昂首观之(代夏蚊)

③使之冲烟而飞鸣(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤观之，兴正浓(代二虫)

⑥驱之别院(代虾蟆)

(3)联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

②蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使身子跟台子一般高)

③神游其中，怡然自得(全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足)

④见二虫斗草间(看见两只小虫在草间相斗)

⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物)

5.学生听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

(1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

(2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

(3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。

四、理读积累，品析意趣

1.学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。”

2.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中义同字不同的字。

(3)找出文中字同义不同的字。

(4)找出文中意义相对、相反的字词。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成语并解释。

(7)找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。

(1)音同形不同的字：砾-唳鹤-壑向-项

(2)义同字不同的字：察-观-视-见唳-鸣素-白

(3)字同义不同的字：观：昂首观之(看)作青云白鹤观(景象、景观)

察：明察秋毫(看到、看清)必细察其纹理(观察)

神：定神细视(精神、注意力)神游其中(感受、想像)

时：余忆童稚时(时候)故时有物外之趣(经常)

以：徐喷以烟(用)以丛草为林(当作)

为：项为之强(因为)以丛草为林(把)舌一吐而二虫尽为所吞(被)

之：故时有物外之趣(的)项为之强(代指“昂首视之”)

(4)意义相对、相反的字词：藐小之物-庞然大物凹-凸

(5)成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

庞然大物：外表上庞大的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

(6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

(7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”

“使与台齐”应是“余使目与台齐”

3.熟读文章，尝试背诵。

五、课堂小结

《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

六、布置作业

沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

七年级上册语文《狼》课件3000字

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册语文《狼》课件3000字”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

七年级上册语文《狼》课件(篇1)

教学过程

一、导入

二、沉浸文本，整体感知

请学生散读课文，思考：这篇寓言讲述了一个怎样的故事?

请学生概述故事内容。

三、体验文本，品味语句，理解课文

1、请学生再读课文，圈画出自己喜欢的句子

2、请学生站起来说出喜欢哪句句子，为大家有感情地朗读后，解释为什么喜欢这句话。

重点品味的内容：蚊子的语言、动作描写部分。

分析品味课文过程中涉及的需要深入讨论、理解的问题：

1小小的蚊子为何能战胜强大的狮子?

2挑战前、获胜后蚊子都吹响了他的小喇叭，这两次的心情分别如何?

3和狮子比较，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子为何却命丧其手?

4这个故事告诉了我们什么道理?

3、全班有感情地朗读课文

四、适当地穿插口语交际设计

“当蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要对这只“阴沟里栽了船”的蚊子说什么?

五、延伸体会寓意

1、我们生活中有蚊子这样的人吗?你们在学习生活有过蚊子的表现吗?

2、你能再讲一个寓言故事，对我们的学习、生活有一定的警示作用吗?

六、质疑教材

故事讲的是蚊子和狮子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就结束了，为什么课文又加了第二段和故事情节“无关”的内容?

简单介绍寓言的结构特点：大部分寓言第一段讲述一个故事，第二段则说明其中蕴含的道理。前面为记叙，后面是议论。有一句话是这么说的：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 但并不是所有的寓言都是这种结构。

七、教学建议：教师可带领学生排演课本剧，引导学生通过表演来体会蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消灭的原因，从而明确寓意。

八、作业：必做：写一段有中心的话，其中用上“较量”、“凯旋”、“叹息”这三个词。

选作：1、假设在蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃生了。这之后，蚊子会有怎样的想法和经历呢?请发挥想象续写这个寓言故事。

2、写一段“用动作、语言描写来表现人物心理”的小故事。

二、电子课文

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

三、备课资料

《伊索寓言》简介

《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。

《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

世界著名寓言

寓言既有故事情节又有比喻性质，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借远喻近。把不易理解的道理寄托在具体通俗形象的故事里，尤其适合少年儿童。

古希腊的《伊索寓言》、风趣《拉封丹寓言》、深刻的《莱辛寓言》、凝练的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本书为“世界儿童文学名著插图本”系列中的一本，精选了伊索、拉封丹、莱辛、克雷洛夫四位世界级寓言大师的优秀作品，配以形象生动的插图，使少年儿童借助引人入胜的精彩插图的帮助，来理解每一个小故事里的深刻寓意。以自然万物为主角，呈现人生百态，充满着人生智慧的寓言，让人回味无穷。愿每一个小小的寓言故事都能帮助小读者们理解一个寓意深刻的道理……

本书选收伊索、拉封丹、莱辛、克雷洛夫四位世界级寓言大师的优秀作品260篇，这些寓言有的已经流传了甚至几百年，但我们今天读起来还是倍感亲切。我们可以从这些不长的短文和短诗中体味伊索寓言的淳朴、智慧和机敏，拉封丹寓言的俏皮、风趣和生动，莱辛寓言的深刻、激越和时代感，克雷洛夫寓言的丰富、凝练和绝妙讥讽，从而了解大师们所生活的时代，品味大师们特有的艺术风格，领悟深奥的人生道理。

语言教学注意

“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于说明道理，通过虚构的简短故事加以譬喻，只所以简短。它最基本特征在于教训和讽刺。

感受形象，掌握语言。因为语言的寓意是包含在鲜明生动的形象之中的，这就要求对寓言的教学必须抓住生动形象的关键语句，找出重点词语，理解这些语言所描写的形象，并使学生感受和想象这些画面，如：我在教寓言《矛与盾》中，首先指导学生朗读和背诵，古人云：“书读百遍，其意自见。”反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之坚”“吾矛之利”中的“坚”和“利”分别作“坚固”和“锋利”的解释。让学生轻而易举的理解其意。寓言不是简单的比喻，而是通过一个简短完整的故事运用比喻、夸张、拟人等修辞方法来表现的，所以要引导学生按照故事情节的发展顺序来想象，使学生对寓言故事形成完整而清晰的印象。

四、课内精段练习设计及答案

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

这个故事适用于_____________________________________。

1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。

A.较量较量：________________，这个词语表现出蚊子________________________的心理。

B.凯歌：_____________________，这个词表现出蚊子_______________________的心理。

2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。

3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。

4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是________、________。

5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句，从句子的语气上来看，第________句比第________句强。

6.文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了________和________的描写手法。

A.对话描写 B.语言描写 C.动作描写 D.神态描写 E.心理描写

7.在文中最后一节横线上填上相应的.句子。

8.指出下面两个句子中的“吹着喇叭”所表现的不同内容。

(1)蚊子吹着喇叭冲过去。

这里“吹着喇叭”表现蚊子的________________________________。

(2)蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。

这里的“吹着喇叭”表现了蚊子的_____________________________。

9.理解文段中加粗词的含义，选出分析不当的一项( )

A.强调蚊子至死仍然不服气，因为战胜过强大的动物。

B.说明蚊子至死不明白自己被灭亡的原因。

C.蚊子为自己的强大而遭覆灭感到惋惜。

D.蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失败。

参考答案：

1.A.在竞赛或斗争中比试高低;毫不畏惧 B.打了胜仗所唱的歌;洋洋得意 2.(你并)不比我强 3.勇敢无畏、充满自信、善用计谋。4.吹着喇叭 唱着凯歌 5.否定句 肯定句 第2句 第1句 6.B C 7.那些打败过大人物，却被小人物打败的人。8.①自信 ②得意自满 9.B

五、课外相关阅读练习设计及答案

A_______________

一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一面漂亮的蛛网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇落到网上，被缠住不能动弹时，蜘蛛就把苍蝇吞食个干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来时仍以为这蛛网是个安全宁静的恬息处。

一天，一只颇为聪明的苍蝇飞来了，在蛛网上嘤嘤嗡嗡地盘旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出来对它说：'落下来歇歇脚吧!'然而苍蝇远比蜘蛛聪颖，他回答说：'你的房屋上见不到别的苍蝇，而我是从不在不见别的苍蝇的地方落脚的。'说完，他就鼓翅飞开了，他飞呀飞呀，一只飞到一个许多别的苍蝇汇集的地方。他刚要在那些苍蝇群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飞来对他说：'不要落下，傻瓜。那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了。'苍蝇反驳道：'不要说傻话，你瞧他们还在piān piān起舞呢。'说完之后，他就一头扎了下去，因此也就与其他苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。

这个故事适用于那种__________________________的人。

1、根据拼音写汉字 piān piān( )起舞

2、文末划线处应填入的句子是( )

A.不善于扬长避短 B.愚昧无知 C.经验丰富 D.自以为是

3、给这则寓言加一个题目，最恰当的一项是( )

A.苍蝇和蜘蛛 B.苍蝇、蜜蜂和蜘蛛 C.'聪颖'的苍蝇D.聪明的苍蝇

4、苍蝇被粘住了，如果你是那只蜜蜂，你会对他说些什么?

参考答案：

1、翩翩 2、D 3、C 4、略

六、推荐教学教法论文

寓言教学与创新教育

寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，它篇幅短小，具有明显的讽喻意义。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，搞好寓言教学对培养学生的创新思维有着重要意义。

一、利用寓言寓意的多层次性，培养学生的抽象思维能力

小学语文课文中有一则著名寓言叫《盲人摸象》，说的是几个盲人摸象时由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的结果。表层寓意嘲笑那些一知半解便自以为是的浅薄之徒;中层寓意是讽刺那些不知佛法的博大精深而诩得道的臣民;深层寓意是告诫人们要克服主观片面性，学会全面地看问题。学生对表层寓意的理解是比较容易的，经过启发后对中层寓意也能理解。我们如能借这类寓言，逐层诱导学生不断深入地探索其深层寓意，经常训练，并且把这种训练同其他内容的教学、其他相关学科的教学结合起来，引导学生从哲学的深度思考问题，其功用就远不止语文一门学科，也远不止小学一段时期。

《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人;中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族;深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。

对于小学生而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自己的日常思维之中。

二、利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维能力

著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意;猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚_岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗;要防止得而复失;不可贪欲迷误;邪不胜正。

一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言，切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题，去认识生活、认识社会，使学生越学越聪明。

三、利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维能力

寓言《买椟还珠》，本来就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导学生进行发散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题，可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢?譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢?由此出发，至少可以引出三个相关的问题：

1、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。

2、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。

3、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引导学生这样去思考，毫无疑问，学生将会经常乐意去“发现”。

当然，“发现”也好，“想象”也好，“创造”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。

四、利用寓言作品的多样性，培养学生的整合思维能力

小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但如果让小学生归纳一下狼的特性，(残忍凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。

复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭;但合起来看却可以说明一个共同的道理：目的和手段(或途径)必须统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的材料。

训练学生的整合思维，常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。

七年级上册语文《狼》课件(篇2)

【教学目标】

1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然，保护大自然。

2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

【教学重、难点】

1、文中如何描绘景色。

2、品味语言，仿写。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

二、整体把握，领略美景

1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

(温晴 温暖) (宝地)

3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点?

(阳光 山雪 水天)

4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢?你的镜头中会出现哪些画面呢?

三、品味语言

1、比较朗读，体味文中语言的优美。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

等到快日落的时候，微黄的.阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么?

明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。

3、配乐齐读第三自然段。

四、拓展仿写

文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。(比喻、拟人)

五、课外作业

搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

六、人文拓展

济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中?

七年级上册语文《狼》课件(篇3)

一、教学目标

1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特点

3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

二、重点难点

1、朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

3、训练想象、联想，培养创造思维

三、教学设想

1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受这曲子是愉快的，还是悲伤的（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们说说马致远，谁来

马致远（1250一1321）：字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第2框）

师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：

在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放第3框）

2、理解这首小令的意思

（1）指导学生朗读。

古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，

要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

（2）感受它的意境美

师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人怎样的情感

有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。

学生可能再现出的画面有：

几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。

师：请想想为什么会有这些画面即画中有怎样的人，传达出怎样的情感

明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）

师：通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

（3）拓展

引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（放第5框）

a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

B、选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）（放第6框）

3、创造性阅读：

（1）点拨：美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么（放第7框）

（2）分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。

提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间10分钟。

（3）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：

寓情于景运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。

关于思乡主题的诗句：

床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜诗》

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

乡书何处达归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

日暮乡关何处是烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》

读古人思乡的诗句，还会联想到哪些你有什么感想

台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。

月之故乡天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上//看月亮，思故乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上//

读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

四、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲

由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法，1、从语言入手，再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。

六作业：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。

半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。

会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

1、体会《柳》的大意。

2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同

3、你最喜欢哪一句，为什么

4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。

知识点

一、作者简介

马致远（约1251—1321以后），号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。在他的作品中，更能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

二、故事背景

马致远仕途不顺，长期漂泊，《天净沙·秋思》就是马致远旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。

三、课文翻译原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

注释：枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄昏时要回巢的乌鸦。古道：已经废弃、不堪再用的古老驿道。西风：秋风。断肠：形容极度思念或悲痛。天涯：犹天边，指极远的地方。译文：枯藤（缠绕的）老树上落满了黄昏归巢的乌鸦，萧瑟的）秋风里走着一匹瘦马。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

四；问题解疑

1、前三句描绘了一幅怎样的图画对全曲有什么作用

本题运用古诗文描绘画面技巧法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。

2、请说说“断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。

“断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。

3、《天净沙秋思》这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物你认为这样写有何好处

这首小令前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。

五、课文主题

通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。

教学反思

意象是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。突破这个难点的关键就在于，将这个抽象的概念还原为具体的诗歌名句中意象的感悟，使用举一反三的启发式教学。

我认为要让在积累、感悟和运用中，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美，要充分尊重审美心理的形成规律，因此我以感受意象为引入，特别引王维的《山居秋暝》为例，这是有一个思维的递变过程的，再在这个感受的基础上提出概念，学生很快就把握了意象的基本概念。在这点上学生的思维过程有一个截面的剖析。

进行意象分析只能举一反三，所以我选取了一些典型的诗歌意象来进行分析，月的意象和柳的意象主要是思考它们具有什么样的文化意蕴，怎样成为诗歌意象的。学生在这两组的意象分析中，展开了丰富的联想和想象力，是出乎我们预料的，这是教学的生成性的体现，在这个过程中我们也逐渐引导学生形成了意象分析的方法。学生自然而然的就得出，意象分析必须注意意象的特点品质和诗人情感之间的微妙关系。

在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”一幅苍凉悲壮的秋行图。原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。

诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。

七年级上册语文《狼》课件(篇4)

学习目标：

1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识

2、理清故事情节，学会讲述童话故事

3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点

3、分析把握文中人物形象的性格特点

5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重点：

1、联想和想像的写作手法

2、作品中人物的性格特点

3、培养敢说真话的良好品质。

教学过程

一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：

二、接触新课，走近作者

1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?

2、写出你知道的本文作者的相关情况

三、初读课文，整体感知，复述课文故事

1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内

3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?

四、研究课文，理解内容

1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点

2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?

五、拓展延伸，提升能力

朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。

《皇帝的新装》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

过程与方法目标：

1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

情感、态度、价值观目标：

多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

二、教学重难点

教学重点：

从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

教学难点：

多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

三、教学策略

学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

四、教学过程

(一)导入

五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

(二)作者简介

师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

(三)研读文本

1.整体感知。

师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

(明确文章的线索和结构)

【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

2.选读重点情节，读准字音。

炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

(三)合作探究

1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

【设计意图】深入探究童话的主旨。

(四)语言品析

1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

(五)拓展思维训练

就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

(六)布置作业

愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

七年级上册语文《狼》课件(篇5)

内容预览：

《竹影》教案

教学目标：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：整体感知文章内容；领会课文描写所表现的童趣。

教学难点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

教学内容和步骤：

一、导入新课：

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。今天我们就来学习一篇与影子有关的文章《竹影》。

二、简介作者：

丰子恺（1898～1975），浙江桐乡人。自幼爱好美术，从李叔同学习绘画、音乐，19xx年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

三、检查预习，整体感知：

1、检查预习：给下列加点的生字注音。

惬意qiè；水门汀tīng；参差不齐cēncī；撇piě；蘸zhàn；口头禅chán

2、整体感知：

（1）用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是竹影，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

（2）、本文表现了怎样的主旨？

明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。

过渡：童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。

四、品味朗读，体验童趣：

1、品味阅读：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。

2、体验童趣：同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟大家说一说。我们学习这篇课文，体会了这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背第二自然段。

五、深入阅读，感悟体会：

1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示？

2、文中写道大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来到很久了。这句话的含义是什么？爸爸是怎样一个人？

3、丰子恺的家庭环境和家庭教育对他的成长有影响吗？他后来之所以成就卓著的主要原因是什么？

六、拓展延伸，比较欣赏：

1、通过爸爸对中国画和西洋画的`介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。（细读5、6自然段。）

（1）中国画不注意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样。

（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料。

（3）西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

2、归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别：

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著；

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法；

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景；

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。

3、师小结：

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

七、总结全文：

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中的美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

八、布置作业：

1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以如果我是家长为题写一篇随笔，畅谈自己的教育构想。

2、细读课文第6自然段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画。

板书设计：

18、竹影丰子恺（画家、散文家）

晚饭后，我和弟弟到屋后的院子乘凉。

内容在游戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂。

夜深人散，我欣赏竹画，心底升起对中国画的由衷爱意。

中心：表现天真烂漫的童真、童趣

九、课后反思。

七年级上册语文《狼》课件(篇6)

教学目标：

知识储备点：

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣摩、品味本文优美的语言。

能力培养点：

1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2．体会作者借景抒情的语言特点。

情感体验点：

1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

教学重点：

1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

2．揣摩词语，品味文中优美的语言。

课时安排：两课时

课前准备：

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时

教学内容：

1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学过程：

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2．学生边听边思考：

本文主要写了什么内容?

文中具体描绘了哪五幅春景图?

抒发了作者对春天怎样的感受?

你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

四、研读与赏析：

1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动?

3．全班交流后小结。

五、布置作业：

1．你最欣赏文中哪些段落?请说出理由来。

2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

第二课时

教学内容：

1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

教学过程：

一、检查知识掌握和背诵情况

1．全班齐声朗读课文。

2．鼓励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

3．课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图(花争春)：繁茂、艳丽、芳香

春风图（风唱春）：温暖、柔和

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度(顺序)写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5．学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么? ②面对着这大好春色，你准备做些什么?

③你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

四、布置作业：

请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计：

七年级上册语文《狼》课件(篇7)

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用？个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？(颜色多得无法形容)

五、布置作业。

七年级上册语文《狼》课件(篇8)

【学习目标】

1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】

了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

【教学时数】

2-3课时

【课前准备】

1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.

2、多媒体课件。

第一课时

【教学过程】

一、举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的？

b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？

三、合作探究，深入研读

1、大家希望先探究什么？为什么？

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

a、作者是如何具体生动的描写的？

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、汇报交流

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？

9、从中你又能体会到什么呢？(落实人文性)

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积累语言。

七年级上册语文《狼》课件(篇9)

【教学设计A】 导读品析型

创意说明：

这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。

教学步骤：

一、引发兴趣，导入新课

请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。

二、简介作者，了解背景

1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）

2苯淌介绍写作背景

三、朗读复述，梳理情节

1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。

2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）

3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。

学生讨论后投影显示：

引子：皇帝爱穿新装（1）

开端：骗子喜做新装（2－4）

发展：君臣查看新装（5－12）

高潮：皇帝穿展新装（23－32）

结局：小孩揭穿新装（33－36）

四、深入钻研，理解寓意。

1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）

2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）

3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）

五、学习想象和夸张

（一）投影出示问题，小组讨论活动

童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）

1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。

2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀

3北硐衷谙附诿栊瓷稀

（二）激发想象，训练表达

这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）

1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?

2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?

六、朗读感悟，加深理解

按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

七、迁移拓宽，训练思维

由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。

【教学设计B】

自主操作型

创意说明：

安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。

教学步骤：

一、默读课文，复述故事

二、讨论问题，理解课文

投影显示：

1．骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2．皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里的确感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3．两个织工固然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4．只有小孩敢揭穿骗局，这说明了什么?

（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）

三、角色朗读，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。

皇帝（自负、骄傲，盛气凌人）

骗子（甜言蜜语、油腔滑调）

老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑）

小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗读，填表评议，

（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）

四、读中学写，以写促读

叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题：

1贝宋闹械幕实塾搿痘实鄣男伦啊分械幕实巯啾龋性格上有了哪些不同之处?作者为什么会有这样的创造?

2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。

五、完成读写，课下交流。

七年级上册语文《狼》课件(篇10)

教学目标

1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;

2、学习“以小见大”的写作方法;

3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

教学重点

品味细节，感受课文的人性美;

教学难点

在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。

教学过程设计

一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?

看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?

【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。 前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

二、转入范文的学习：导入范文《散步》

教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

生：(欢愉而深沉)

2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?

可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 )

②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)

母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )

③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见?

“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。)

为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )

这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )

哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。)

⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?

(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)

⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)

【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】

新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习愉快！

七年级上册语文《狼》课件(篇11)

教学内容

《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。

文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。

学生分析

七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。

七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

设计思想

我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。

在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。

教学目标

知识与技能

1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

过程与方法

自主、合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观：

体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。

教学重点

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

教学难点

体会文章所蕴含的生活哲理。

教学过程

一、导入

（时间大约1分钟）

母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。

旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。

二、揭题

（时间大约3分钟）

师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。）

师：从图片中你知道了什么？

生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。

生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。

生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。

三、感知课文

（时间大约5分钟）

师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。

（点击电脑显示）

1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。

2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。

（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）

（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）

（读完后让学生质疑）

师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。

生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。

生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？

生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？

设计意图：

让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。

四、探究课文

（时间大约19分钟）

1、人性美

师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——

师点击电脑显示：

1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？

（生积极举手回答）

生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子

生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。

生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。

生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。

生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。

生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。

生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。

生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。

师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。

师点击电脑显示：

散步：我：孝顺善良，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

师点击电脑显示：

2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？

生：儿子要走小路，母亲要走大路。

生：我决定听母亲的话走大路。

生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。

师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的.山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。

师：好，你知道了要尊重父母。

师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）

生：第一组：

生（我）：我们走小路吧！

生（儿子）：好啊，好啊！

生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。

生（儿子）：不行，不行，我要走小路。

生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。

第二组：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（儿子）：好啊，好啊！

生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。

第三组

生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。

生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。

生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。

生（父亲）：好，走吧。

第四组

生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。

生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。

生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。

生（儿子）：好吧！

师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？

生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。

生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）

……

设计意图

：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。

2、诗意美

师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。

（学生小组研究，师巡视）

生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。

生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……

生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。

生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。

……

师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？

（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）

师：饱含哲理的句子，谁能找出来？

生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。

生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

师：老师也非常赞同说一说法。

设计意图

：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。

五、拓展问题

（时间大约12分钟）

师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？

生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。

生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。

生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。

（点击电脑显示）

启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼

设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。

师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。

请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。

生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。

生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。

生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。

师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。

设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。

六、一曲人间颂歌

（时间大约3分钟）

父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。

点击电脑播放歌曲《懂你》

设计意图：

通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。

七、活动体验

回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……

设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。

月度教案精选 七年级下册政治教学思考

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“月度教案精选 七年级下册政治教学思考”，但愿对您的学习工作带来帮助。

七年级学生在过了一个学期后，我们可以把他们分成三个三分之一。第1个三分之一是学习自觉性比较高，具备一定良好习惯的，第3个三分之一是正好相反，而第2个三分之一处于中间。各班的.差别不是多大，但一般到了八年级会有一个分化的过程，分化会表现为班级间出现差距，班内的学生的三个三分之一也会重新组合划。在同一班里，原属于第1个三分之一的学生或会降至第二或第三，有在第三的上升至第二甚至第一，在第二的有到第一或第三的，我们自然希望是第二、第三个三分之一学生更多向第一个转化，别让第一的学生或第二的学生向后面转化。我们可以让学生也明白这一现象发生的可能和规律，为给自己制定学习的目标提供参考，让学生相信学生是能够改变自己的，有成功的'学生做榜样，有可供学习的前例，自己同样有这样的转化的过程，而这样一个过程需要一个时间。让我们凡是有潜力的学生都尽其所能的发挥，成为一个更好的学生。

【教案模板】七年级语文教学反思之一

相信我们大家都是有读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的【教案模板】七年级语文教学反思之一，相信能对大家有所帮助。

学生是语文学习的主人，语文学习应该激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。采取这种方式：

一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；

二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；

三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；

四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；

五是，培养学生的表演能力，激发学生的表演欲望。

在课前我布置女同学完成这个教学环节，同学们就在科代表的主持之下，精心策划，分工合作，作了比较充分的准备。她们采取哑剧的形式，还准备了道具，表演很成功，赢得了同学们热烈的掌声。作为初一的学生这是很难得的，而且学生很有兴趣上台表演。从课堂上其他同学的反应来看，学生都比较喜欢这种形式。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中开始了课堂学习。

因为这则寓言故事情节简单，寓意不难理解，在“整体感知”这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简单语言概括故事的内容，培养学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住了“凡是”这个关键词语让学生认识到遇到厄运具有普遍的意义，因此我们要对自己遭遇苦难有足够的精神准备，切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺利。

最新课件: 七年级语文《童趣》教学设计（一篇）

学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《最新课件: 七年级语文《童趣》教学设计（一篇）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

○教学目标

①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

○教学重点

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

○课前准备

这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

○教学过程：

第一课时

○教学内容

使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

○教学设计

1、导入新课

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的'想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

2、朗读课文

第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

3、要掌握文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

4、学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)

②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林)

④兴正浓(兴趣)

⑤方出神(正)

⑥驱之别院(赶、驱逐)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

学生自主讨论明确：

a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

[教师小结]

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

第二课时

○教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵

○教学设计

导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

时有物外之趣—一是观察的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论回答：作者是怎样想像的?

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思：

找出文中描写动作的语句？

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

[讨论]

问题1：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

学生讨论明确：

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

七年级语文散步教案5篇

堂堂正正一生为师，兢兢业业投身教育。要想让教学活动正常进行，一份教案是必不可少的，作为一名教师，有必要提高自己书写教学方案的能力。你会为写教案而头疼吗？也许"七年级语文散步教案"就是你要找的，欢迎你阅读与收藏。

七年级语文散步教案(篇1)

一、教学目标

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

二、教学重难点

教学重点：

1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

教学难点：

多角度理解课文的思想感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

任务一：确定文本的使用价值。

1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。

预设：

交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。

任务二：确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

2.交流自己拟的名字并陈述理由。

预设

问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：

《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。

任务三：撰写人物说明。

1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

母亲：慈爱、善解人意。

妻子：贤惠。

儿子：活泼可爱，聪慧懂事。

剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

(三)课堂小结，布置作业

1.完成剧本提纲。

2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

七年级语文散步教案(篇2)

教学目标

①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。

③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。

教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

教学方法

以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。

教学过程

音乐铺垫，深情导入

播放背景音乐《常回家看看》并深情导入，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。(板书课题)

二.明确学习目标(投影出示)

三、初读课文，感知内容

【过渡】明确学习目标，，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。

1.两分钟速读课文，快速抢答(投影出示)：

a散步的季节?b散步的地点?c课文中出现了哪几个人物?d在散步过程中发生了什么事?结果如何?

学生读后抢答

〖要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。〗

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

五、研读入境，把握主旨

1.听读课文，进入情境

【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢?

学生回答集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊!

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事!

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌!

【师小结】同学们说得太好了!是啊，此情此景，人间大美!

2.再读课文，点评人物

【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他(她)是一个 的人。”的句式回答。(投影出示)

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书：“我”---孝顺温和)

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

…………

母亲——温和慈爱(板书：母亲——温和慈爱)

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

…………

儿子——聪明伶俐、善于观察(板书：儿子----聪明伶俐)

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠(板书： 妻子——温柔贤惠)

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书：相亲相爱)。

3.水到渠成，把握主旨

【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗?

学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼(板书：尊老爱幼)的传统美德。

六、美点寻踪，品味语言

七年级语文散步教案(篇3)

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。

【教材分析】

莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的'深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主-合作-探究

3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈xx地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者）

设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。

提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。

三、合作探究

(一)创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。

分配：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。

2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

(二)捕捉细节，深入探究课文

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。)

(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。

(2)分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

2.探讨景物描写的意味所在。

(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?

(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?

归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。

(三)讨论

1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。

（四）品词句----语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）

归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。

归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。

四、感悟体验

1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。

交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]

2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)创作诗句，表达感悟

1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。

2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。

屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。

学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。

(二)归结所得，深刻领悟

在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

六、作业——用行动表达爱

亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

七年级语文散步教案(篇4)

一、说教材

《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

二、说学情

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

三、说目标

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

四、说重难点

根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

五、说教法

运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

六、说学法

《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。

七、说教学设计

（一）情景导入

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）出示学习目标

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文，整体感知。

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文，感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一个平凡的镜头。

七年级语文散步教案(篇5)

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.品味文章生机蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

教学重难点

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

课堂实录

一、整体感知、把握情节

【设计意图：柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】

1.配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2.明确：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

二、简介作者，检查字词

【设计意图：让学生养成搜集资料的习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】

1．介绍作者

简介作者莫怀戚

2．字词识记（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

三、研读入境，把握主旨

【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。】

1.两分钟速读课文，快速抢答：散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

3.请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

4.文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

学生回答集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事！

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！

四、再读课文，点评人物

【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】

1.那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠）

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

课后小结

我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

课后习题

1.积累字词。

2.完成课后练习二。

板书

散步

“我”---孝顺温和

母亲——温和慈爱

儿子----聪明伶俐

妻子——温柔贤惠、尊老爱幼