羚羊木雕续写。

我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“[教案借鉴] 《羚羊木雕》教学设计(篇五)”，仅供您在工作和学习中参考。

教材分析：

《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。

教学目标：

1、分角色朗读课文，整体感悟课文。

2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。

教学难点：

分清是非，能与他人共处。

教学方法：

朗读法、讨论法、点拨法

课型：讨论课

课时：一课时

课前准备：

学生：

1、课前安排学生在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。

2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。

3、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，作好分角色朗读的准备。

教师：

1、对学生作好分角色朗读指导：

①对课文整体感知。

②把握好人物的身份和性格特点。

③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

④角色分配：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。

2、要求学生课前先练习分角色朗读课文。

3、给学生讲述辨论的规则及方法。

教学设计：

一、导入

1、课前2—3分钟演讲：让学生讲述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想交流的情况。找2—3名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。

2、情景引入：

亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》

板书课题及学习目标

二、讲授新课

在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容

1、分角色朗读课文。

①教师选定了几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。

②在朗读过程中，教师针对朗读中出现的问题作出指导。

③师生共同对这次作出评价。

小结：

朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参与读“爸爸”这个角色，这更加激发了学生的参与热情，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严厉、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同学们声情并茂的朗读使得大家都沉浸到了文学的魅力中。

２、整体感知课文内容：

①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。

②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？

明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。

③如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？

明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。

小结：

让学生结合朗读体验，分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并组织学生在小组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来，当我发现学生对课文己经有了自己的认识时，我便中止了这场讨论，为接下来的辨论作准备。

点评：

分角色朗读使学生开始进入对课文的感知和理解，这就为学生发表自己对课文看法及教师组织学生讨论埋下伏笔；当学生获取对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开辟了方便之门，教学中的登堂入室之法应该是水到渠成的。

三、课堂辨论

课堂实录：

师：下面就这场家庭矛盾展开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辨论开始。

生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适！

生（“我”）：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。

生（万芳）：只要是朋友真心相送，我认为什么都有可以接受。

生（父母）：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？

生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！

生（万芳）：假设朋友是真心的，我也愿意接受！

生（同学们）：鼓掌！

生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？

生（“我”）：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。

生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！

生（同学们）；长时间热烈地鼓掌！

生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。

生（“我”）：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗？

生（同学们）：鼓掌！

生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。

生（父母）：如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！

生（“我”）：如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！

生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。

生（父母）：默然。

生（同学们）：静悄悄的，大家若有所思——

…………

教师小结：

同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下肯定还会有更精彩的辨论继续。

作业：

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。（训练目的：把辩论引向深入。）

2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）

总评：

本课学生初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够准确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热情一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，xx的严厉生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对朋友的真心一片……都鲜活地跳跃在学生面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，赢得了大家的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“激情燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。

课后反思：

在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！

精选阅读

热门教案: 小班常识教学设计(篇五)

学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《热门教案: 小班常识教学设计(篇五)》，相信能对大家有所帮助。

活动目标：

1、观察、欣赏彩虹的形状和色彩，感受大自然的美，激发涂画彩虹的兴趣。

2、学习用红、橙、黄、绿青、蓝、紫等色彩涂画彩虹。

3、学习耐心、有序地进行操作。培养细致的工作态度。

活动准备：

1、环境：用有关彩虹或色阶图画布置欣赏角。

2、材料：颜色笔、画纸（幼儿操作材料）。

3、知识：观察、欣赏彩虹，说说它的形状是怎样的，有些什么色彩。了解在什么情况下才会有彩虹。

活动过程：

1、导入活动，引发兴趣，启迪思维。

（1）欣赏有关彩虹的图片，说说在哪里见过彩虹，它是什么形状的？

（2）开展游戏"看谁摆得快"，引导幼儿想想彩虹有哪些颜色，并动手取出相应的颜色笔，看看谁摆的的颜色笔又快又准确。请幼儿互相议论彩虹有些什么颜色。

2、交代要求，幼儿涂画，教师指导。

（1）启发幼儿想想：离太阳近的用什么颜色？把色彩排列好，然后用一种颜色涂画一条色环。

（2）想想怎样可以把颜色涂得均匀，又尽量少涂出界外。

（3）鼓励幼儿做事要耐心、认真，有始有终。

3、评价作品，结束活动。

欣赏所有作品，请涂色好的幼儿介绍自已是怎么涂画的（从方向、力度等方面引导），鼓励本次活动有进步和能耐心细致操作的幼儿。

[教案借鉴] 《揠苗助长》教学设计

工作和学习中，我们看过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[教案借鉴] 《揠苗助长》教学设计，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教案设计

设计说明

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集并阅读寓言故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入，引出新课

1.看图片猜故事。

导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）

2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？

（1）学习生字“亡、牢”。

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

（2）指名读课题。

3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

二、初读课文，了解内容

1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.检测学生对生字的掌握情况。

（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。

寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去

（2）开火车读。

（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。

寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

3.课件出示相关句子，指导读好重点句。

（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）

课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。

设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。

三、精读课文，随文识字

1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）

2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3.学生汇报，相机出示重点句子。

（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。

②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

③齐读句子。

（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。）

②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）

③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？

预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。

④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）

⑤指名分角色读一读对话，相互评议。

4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5.学习第4自然段。

（1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）

（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）

（4）齐读第4自然段。

6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。

7.学习第5自然段。

（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）

②学习生字“悔”。

换一换法：海——悔。

③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。

（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

①读一读，说说养羊的人是怎么做的。

②相机学习“此”。

熟字比较法：比——此。

减一减法：些－二＝此。

③读一读，说说两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。

④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）

（3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。

（4）再次朗读，指导语气。

设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。

四、联系生活，感悟寓意

1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？

2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）

5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。

6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。

五、比较字形，指导书写

1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2.指名读，口头给生字组词。

3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4.学生交流书写注意事项，教师重点指导：

钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。

5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

六、总结全文，拓展练习

1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？

教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。

2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。

第二课时

一、动画激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片）

2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题）

3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。

设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。

二、学习生字，了解内容

1.学生自由读文，圈画生字。

2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读）

3.小组交流识字方法。

4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。

（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

（2）换一换识字法：载——截。

（3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。

（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。

5.检测词语认读情况。

出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读）

6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。

7.梳理课文主要内容。

课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。

（1）先自己说说看。

（2）指名说。

（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）

8.解题。

“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？

课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

三、深入探究，品读课文

（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。

1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）

2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。

3.根据学生的回答，出示相关句子。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）

②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）

（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②指导朗读：“一点儿”要重读。

③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

①读一读，比较两个句子有什么不同。

引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）

③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

④指名一边做动作一边读句子。

（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。

1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

2.根据学生回答，相机出示句子。

（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。

②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？

③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）

当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子）

当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）

（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）

①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。

②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。

③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。

1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）

3.指名读。

师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？

4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。

5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。

设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。

四、结合实际，体会寓意

1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。

2.看了视频，你知道了什么？

小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）

4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！

设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

五、观察示范，指导书写

1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。

2.说一说怎样才能写好这两个字。

3.教师一边示范，一边讲解书写要领。

筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。

疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的`第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。

4.学生先描红，然后在田字格中写两个。

5.投影展示学生书写的生字，进行评价。

设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

板书设计

教学反思

1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。

2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。

3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。

[优质教案] 《识字3》教学设计(篇五)

在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[优质教案] 《识字3》教学设计(篇五)》，相信您能找到对自己有用的内容。

教学要求：

1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

教学设计：

一、指导观察归类识字

1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。

2、指导观察图画，借助拼音，认读音节

（1）自己看图，说说图上画的是什么，不认识的可以请教老师。

（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。

（3）同桌轮读，互相正音。

3、生试读，师正音。（特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”）

4、自由读韵文，把容易读错的地方多读读。

二、发现规律认字记词

1、观察第一行想象发现规律。

（1）观察：松柏、杨柳、桌椅

（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。

（3）观察“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？

2、观察第二行想象发现规律。

（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。经过农民伯伯辛勤耕耘，（庄稼）终于丰收了。

（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。

（3）观察“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁

三、辨别字形指导写字

1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的？

5、教师范写并指出注意点

五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。

6、学生在书上按笔顺描红。

7、学生在书上练习描红

8、在练习本上练写

四、引导想象学习说话

1、齐读第一行词串，想到什么？

生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。

生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。

生3：我想到松柏不畏严寒，杨柳喜欢温暖，桌椅是小学生的好伙伴。

生4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。

生5：松柏四季长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。

2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。

生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。

生2：春天种下禾苗，秋天收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发财致致富。

生4：春天种下禾苗，秋天才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。

五、迁移重构鼓励创新

1、自读韵文3、4，发现规律

师：通过上面的学习，我们发现：在学过的6个词语中，凡是和树木有关的字都是木字旁，凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下面，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。

2、互动交流，正音识字

3、探究规律科学记词

（1）找词语的共同点

（2）观察偏旁的演变过程

（3）交流：你发现了什么规律？

[教案借鉴] 健康教育教学设计

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[教案借鉴] 健康教育教学设计”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标：1.使学生了解“声带”是人体重要的发音器官以及它是如何发声的。2。认识声带的重要性及如何保护好声带？

教学重点：认识=声带所处人体的位置及声带是如何发出声音的

教学难点；如何教育学生坚持长期不懈的保护好自己的声带

课前准备：一幅放大的声带结构图

教学程序：

一、导入新课：

新一学期的健康教育课开始了，今天我们一起来学习第一课

二、学习新课：

1．同学们，我们平时唱歌、讲话、读书所发出的声音是从什么地方来的？怎样发出的？为什么发出的声音有高有底呢？这就是我们这一节要学习的内容。

2．请大家摸一摸自己的喉部，当你说话的时候，你的手有什么感觉？不说话，你的手还有感觉吗？大家试一试以后再回答我的问题。

学生回答，讨论。教师进行纠正。

3．我们一起来研究一下：喉部里面为什么会震动？为什么有震动就能发声？

人的喉部就是喉头，喉头有个疙瘩叫喉结，它是由软骨构成的，在它里面，平铺着两片薄膜，叫声带，俗称嗓子

4．提问：有声带就能发出声音了吗？光有声带还不能发声,因为声带里面还有肌肉,平时不说时肌肉是放松的,声带也是放松的,两条声带间的空隙大,就好象是开着的大门一样,有谁知道哪幅图是开着“大门”的？

人们在讲话、唱歌时，喉头的肌肉收缩，拉紧两条声带，中间只留下一条窄窄的缝，就好象是开着的小门一样，有谁知道哪幅图是开着“小门”的？

5．现在我们再看插图，当气体从小门从出时，这时声带会怎样？

6．教师总结：声音是由物体振动产生的。有些人由于种种的原因了声带松弛，缝隙增大，气体冲上去但振动不大，所以发出的声音低沉、沙哑，当然才唱歌也就不好了。同学们想一想拥有有一幅好嗓子呢？

从现在起为了嗓子应该做些什么？（学生回答、讨论，教师一旁辅导）

三、布置作业：

1、你应该怎样保护嗓子？

板书设计：

1．保护声带

“嗓子”怎样发声：肌肉收缩缝振动气

流强弱

怎样保护“嗓子”：不要。。。不要。。。。

课后小结：同学们对声音的产生有了了解。同时也知道在日常的生活中保护嗓子的方法

[教案借鉴] 《秋天》教学设计精选一篇

从小到大，我们看过不少的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写优秀范文吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[教案借鉴] 《秋天》教学设计精选一篇》，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、知识：能用较连贯的语言清楚地表达秋天的一些主要特征，进一步加深对秋天的认识。

2、技能：大胆布局画面，合理运用色彩反映秋天的美。

3、情感：会将感受的秋天的特征、秋天的美反映在绘画作品中。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

教学难点重点：幼儿能用较连贯的语言清楚地表达秋天的一些主要特征。

难点：幼儿会根据自己的想法合理运用色彩反映秋天的美。

教学准备

1、物质准备：纸、笔、油画棒、反映秋天的图片。

2、经验准备：幼儿已在散步等日常活动中观察过园内、园外的秋景。

三．展示作品，相互学习。

引起幼儿谈论“我知道的秋天”。

（1）出示图片，引导幼儿欣赏美景。

师提问：图上画的是什么？你觉得哪里好看？

（2）提问引发思索秋天是什么样的？

师提问：这些画都是画家们心中的秋天，你们心中的秋天是什么样子的。

（3）请幼儿大胆地“秋天我知道的秋天”老师引导幼儿从秋天的颜色、果实、植物的变化谈起。

（1）提问：如果请你来画秋天，你会画些什么？

（2）请幼儿讲述自己的想法和理由。

（1）展示自己的作品。

（2）介绍自己的作品，评价和互相学习。

幼儿：秋天幼儿：秋天的颜色好看幼儿：菊花银杏树通过对前面秋天的雨；秋天的树林等的学习幼儿对于秋天的理解很好了。教师可以通过幼儿的观看请幼儿自己来发现秋天的不同，可以让幼儿成为生活学习的小主人。

幼儿绘画时教师可以在一旁观看，但不需过多干涉幼儿独特的想法。

活动反思：

1.了解幼儿的已有经验，制定合理的活动目标。

谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。谈话活动对幼儿的发展是很重要的。孩子们刚升入中班，他们的表达能力与欲望都比小班时要进步许多，但倾听能力和理解能力需要进一步培养。要让这个活动顺利开展，还要知道幼儿关于秋天的经验有哪些，幼儿关于谈话的经验怎样。他们喜欢与同伴交流吗？他们喜欢在集体中发言吗？由于是借班上课，对幼儿已有经验并不了解，所以，我事先和薛埠幼儿园进行了联系，了解到上课时正是主题活动开展的第一周，幼儿对秋天的了解还没有深入，感性经验较少，但这个班的孩子能力较强，语言表达能力较好。基于以上考虑，我制定了以上三点目标。在具体实施时，我发现在谈话活动中，幼儿的表现欲很强，大多数幼儿在活动中能积极表现，讲述自己发现的秋天的秘密，少部分幼儿不是太积极，但在教师的引导下会进行用简单的语言表达自己的想法。所以，整个活动的目标基本上是达到了。但我感觉如果将目标“大方地在集体面前进行讲述”改为“敢于在集体面前进行讲述”，对刚升入中班的幼儿来说更恰当。

[教案借鉴] 《丝绸之路》教学设计篇二

从小到大，我们看过不少的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？76范文网(fw76.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[教案借鉴] 《丝绸之路》教学设计篇二”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1．认识9个生字。

2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3．感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学准备：搜集有关丝绸之路的资料

教学时数：1课时

教学过程：

一、新课导入

1．师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。出示地图教师根据地图讲述。

师：这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交流的通道。这就是著名的“丝绸之路”。今天，让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之路。

2．齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、检查预习，整体感知课文

1．指名轮流读课文，读准字音，读通句子。

2．解答上课开始提出的简单问题。

师：公元前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样的作用？它在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？请同学们认真读课文，在文中找到依据。

三、精读课文，交流体会

幻灯出示探究问题

问题：丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值？

1．认真读课文，探究问题。

2．交流体会。

句1：“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的`路呀！”从这个句子中，你体会到了什么？（因为有了这条路，从此，两过人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流。）

3．默读课后“资料袋”。同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。

师：老师也有一个小小的资料和大家交流。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从此以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。

4．齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？

四、总结全文。

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。这是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们有兴趣，课后可以去做个了解。

[教案借鉴] g k h教学设计(篇七)

我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，好的优秀范文更具有参考意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特精心整理的“[教案借鉴] g k h教学设计(篇七)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学要求】

1．学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2．掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3．学习三拼音节的拼读方法。

4．会认“哥、弟、米”三个字。

【教学重难点】

1．学习g、k、h韵音、形。

2．学习三拼音节的拼读方法。

【教具准备】

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

【教学过程】

一、看图说话导入新课

1．在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢？请打开书14页，自己看着图说一说。

2．谁能指着图来说一说？(引导学生用多种句式说清楚)

二、进行新课

(一)学习声母g、k、h

1．看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？

2．(指图上“虎”)这个字有人认识吗？

学习h

1．(指图上hǔ)这个音节就念“虎”。

(1)听老师读。(2)跟老师读。(3)谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？(h-u)

2．(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

3．你们看h像什么？

我们可以这样记它“一把椅子h h h”

学习g

1．请看小老虎在打鼓(指dǎ gǔ)这个音节就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出来的？

(1)请同学试着拼。(2)跟老师拼。(3)谁听出来了“鼓”的声母是什么？(g-u)

2．(出示g)指名读，跟老师读，齐读。

3．你们看g像什么？

我们可以这样记住它“9字拐弯g g g”

学习k

1．小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念“裤”，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？

2．(出示k)念什么？

3．你们看k像什么？

(二)复习巩固g k h

1．今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示g k h)。

2．下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)

“k”可以这样记：水草蝌蚪k k k。

(三)指导书g k h

(四)学习三拼音节

1．(出示ɑ e u)请同学读一读。

2．g k h都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。(指名读，集体读)

出示：gu-ɑ-guɑ

(1) gu这个音节怎么读？

(2) gu和ɑ拼，拼出来是什么？(自己练，指名读，集体读)

2．还可以这样拼。出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

3．你都知道什么“瓜”呀？

出示：ku-ɑ-kuɑ

(1) ku这个音节怎么读？

(2) ku和ɑ拼出是什么？谁来试试？

2．也可以这样拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试？

出示：hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试？(自己练，指名读，集体读)

你们觉得哪种更简便？(指导学生用第一种方法)

(五)练习拼读音节，看图说话。

1．下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。

2．谁能说说这些小动物都在干什么呢？(指名说)

3．谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？

(六)读儿歌，学习会认字。

1．读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

2．听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

3．全班一起读一读。

4．全班边读边表演。

5．谁愿意到前面来表演呢？(请几人)大家一起读。

6．老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示：哥、弟、米(指名认，集体读)

三、总结

[教案借鉴] 《纸的发明》教学设计

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[教案借鉴] 《纸的发明》教学设计”希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标

1.会认11个生字，会写12个生字。

2.熟读课文，了解课文内容。

学习重点

学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。

学前准备

1.预习课文，认读生字。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学环节

一、谈话导入，揭示课文。(用时：5分钟)

1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?

2.小结，揭题。

这一张张纸是谁发明的?是怎样发明的?今天我们就来了解一下。

3.板书课题。

1.学生交流回答：课本、作业本是用纸做的。

2.小组讨论交流对纸的了解。

3.齐读课题。

二、初读课文，认读生字。(用时：15分钟)

1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。

2.课件出示本课词语，引导学生认读词语。

3.再读课文，了解文章大意。

1.学生自读课文，自学生字词。注意“携、累”的读音。

2.掌握多音字“累”和“鲜”。

3.认读词语。

4.再读课文，概括文章的主要内容。

1.读拼音写词语。

wěidà jìlù

( ) ( )

bǎocún ōuzhōu

( ) ( )

jīnɡyàn shèhuì

( ) ( )

三、自主探究2、3自然段。(用时：15分钟)

1.引导学生自读课文第2、3自然段，了解人类记录文字的方式的演变。

2.再读第2、3自然段，说说这些文字记录方式的缺点。

3.与我们现在用的纸张进行比较。

板书：竹片、木头→笨重

帛→价钱太贵

麻→粗糙

1.根据课文内容总结出人类记录文字的方式的演变过程。

纸发明以前，我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上;后来，又把文字刻在竹片和木片上，并用绳子穿起来，就成了一册书;再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，用麻造纸。

2.小组讨论交流这些书、纸的缺点。

3.按课文顺序列举祖先记录文字的方式的演变。

龟甲和兽骨→( )→( )→( )

四、总结巩固。(用时：5分钟)

1.课件出示书和纸的发展演变过程，引导学生复述。

2.布置课堂作业。 1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的发展过程，并复述这一演变过程。

2.书写生字、词语。

[教案借鉴] 大班健康教学设计模板

在校园里，我们阅读过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。能在一定程度提升我们的语文水平，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[教案借鉴] 大班健康教学设计模板》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

每个人都需要食物，食物是我们成长的原动力。不同的食物含有不同的营养成分，食物的选择往往影响我们身体的健康与发展。然而近期我们发现有一部分幼儿早上起床晚了，随便吃点东西填饱肚子就来上幼儿园了，这严重地影响了幼儿的身体健康。并且现在偏食的幼儿越来越多，为了让幼儿了解食物对我们的重要性以及偏食挑食对我们的身体会带来怎样的后果，我们生成了这一主题《吃出来的健康》，借此主题的开展，使幼儿明白各种食物对身体健康的重要性，从而养成孩子不偏食及珍惜食物的习惯，形成良好的饮食卫生习惯。避免食物引用不均所引起的生长发育迟缓或食物摄入过多所引起的肥胖儿等幼儿慢性疾病的发生。

【活动目标】

1、能干稀搭配地选择早餐，知道吃好早餐的重要性。

2、培养每日吃早餐的良好习惯。

3、初步了解健康的小常识。

4、知道人体需要各种不同的营养。

【活动准备】

1、面包、牛奶、蛋、豆浆、稀饭等常见早餐食物。

2、天线宝宝(丁丁、拉拉)布偶，《营养早餐》电子图片。

3、自助餐：各类干稀早餐食物、餐具。餐厅环境布置、音乐磁带。

【活动过程】

1、布偶情景对话，激发幼儿兴趣。

丁丁：哎呀，我今天好难受呀!

拉拉：你怎么了?早上都吃了些什么呀?

丁丁：我今天早上吃了一块大面包!呃……呃……(打嗝)

拉拉：真是奇怪，今天我也很难受，早上因为快迟到了，只喝了一杯牛奶就来幼儿园了。

丁丁、拉拉：这是什么原因呀?为什么会这样?(设疑)

2、提问：你们会不会难受呀?(不会)那你们早上都吃了些什么呢?

3、幼儿回答，教师一一出示幼儿所说的食物。

4、引导幼儿将出示的各种食物按干稀分类。

通过观察、比较、分类，发现食物这些可以分成“干”“稀”两类。

5、讨论解疑：为什么丁丁和拉拉会难受呢?结合生活经验理解科学早餐的基本搭配方法――干稀搭配。

6、欣赏活动：营养早餐。

(1)知道早餐的食物很丰富，可以有许多种的“干稀”搭配方法，还可以在早餐后吃一点水果，均衡营养。

(2)师生讨论、总结：知道吃早餐的重要性，每天都要吃早餐才会身体健康。

7、品尝、交流：自助餐。在柔和的音乐声中，幼儿根据干稀搭配原则，自由选择“自助早餐”。

8、活动延伸：家园配合，在日常生活中，帮助幼儿形成每天吃早餐的健康意识，并与幼儿一起合理搭配营养早餐。

【活动反思】

这个活动，根据小班幼儿的年龄特点，选择以“能干稀搭配地选择早餐”为活动重点，开展活动。在活动中，通过直观地对各种早餐食物进行“干稀”分类，幼儿对“干”与“稀”这两个类别的概念有了较好的认识，基本上能正确分辨、判断“干”与“稀”，并掌握科学早餐的基本搭配方式――“干稀搭配”。同时通过欣赏各种营养早餐的电子图片，给幼儿直观的视觉感受，使幼儿知道“早餐还可以吃这些食物，可以这样搭配吃”，巩固培养健康饮食的意识。在活动最后，引导幼儿干稀搭配地自选“早餐”，并在轻松、愉悦的氛围中品尝、分享与交流自己所选的食物及感受，效果不错。