狮子和鹿教学设计。
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《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短;不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文;第二，能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读潜质。第三，透过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我透过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，立刻对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、根据有条理的主要资料初步接触划分好处段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时刻安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外，在品读鹿厌恶自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时刻学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第二，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能明白“紧急的气氛”就应怎样读。经过思考，我认为，指令务必要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎样样语调会怎样样”透过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然明白就应如何读了。
第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况务必尽量控制、减少。正因学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。
第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，就应随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点务必改正。
最后，语调和语速问题。语速平淡是我一向存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不一样的环节、不一样的要求和不一样的课文、语段用不一样的语调，整节课堂会生色不少。
总结了五点需要改善的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂;
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成;
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然;
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地透过朗读体会态度的变化;
第五，课外延伸环节的设计，让学生课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习用心性，也能够切实明白道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时刻分配等教学基本功上还有十分多的改善空间。期望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。
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【教案模板】狼和鹿教学反思
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今天教学检查听课，我讲的是第十四课《狼和鹿》。这篇课文讲的是一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，是鹿的天堂，可是鹿总是遭到狼的暗算，人们恨透了狼，用了二十五年的时间把狼捕杀光了，鹿开始大量繁殖，最后达到十万只，吃尽了森林里的绿色，并且疾病如影随形，最后只剩下八只病鹿。课文想通过这样的一个悲剧，告诉人们保护生态平衡的重要性。
课堂中我先让学生通过“生机勃勃”、“嬉戏”这两个词感受一百多年前凯巴伯森林的葱郁和鹿的快乐，再让他们通过读传达出自己的感受。再通过“暗算”一词让学生想像狼会怎样暗算鹿，最后再通过重点词句感受森林与鹿群的变化及人捕杀时狼场面的血腥，最后让学生理解生态平衡的重要性，达到环保教育的目的。并设置了三个环节让学生进行想像，锻炼学生的想像能力的语言表达能力。
整个课堂流程清晰，能按预设的环节进行，让我最满意的是学生的表现。这堂课中学生的表现太棒了，整个课堂都能跟上教师的节奏和思路，特别是在两个想像环节，思维宽广，好几次的答语都让人眼前一亮。而且因为有了热烈的氛围，能力差的学生在课堂上的表现也比平时活跃了很多。在范读第三段时，我提出这样的一个问题：“认真听，看看通过老师的读你能看到些什么，听到些什么？”预设时，我想：看到些什么对比较容易回答，但听到些什么恐怕有些困难，已经做好了孩子不会答的准备。但是，孩子的表现太让我兴奋了，有的说：听到鹿群在没闹饥荒前，繁殖时快乐的声音；有的说：听到咔咔吃啃树皮的声音郭凯鹏说：我听到了小鹿的哀鸣。这个答案太好了。在课堂中，学生能快速而准确的找到课文中的重点句子和句子中的重点词语，而且对这些重点语句理解的都很透彻，这些保证了课堂的顺利进行，并且让我在欣喜之余有信心把课上的更好一些。
这段时间一直在反思孩子们课堂上不合拍的表现，反思自己过去的教学方式是不是有所偏差，从二年级起，我一直注重锻炼他们的口语表达能力和理解课文时思维的发散能力，从简单的好坏评价，到表达简单的想法，再到组织好自己的语言。到二年级下学期觉得他们已经有了很大进步，可开学的这一个月来，对他们的表现却有着很大的困惑，甚至认为自己以前的努力没有任何的效果，经过这堂课，我能肯定，以前的功夫没有白费，对孩子们的发展还是有帮助的，只不过，不能求速度，要一点一点的积累才行，看来以后还要把这种训练坚持下去，用学生的话说就是：我们一起加油加油，我们一定会成功的。
回顾这节课，不足在于：因为有领导听课，时间上要求的就比较严格，为了保证能进行的顺利一些，对差生照顾的稍少一些。再就是对于课堂的时间还是没有把握好，本想把最后一个练笔环节留在课上的，这样既能符合新课标每节课都有书写时间的要求，又能使学生的训练更实在更扎实一些，可是因为时间的关系，只能把它留成了课下的作业，让这节课有了一个小小的遗憾。
反思可以促进教学，可以更好的服务学生。
【热门课件】 万以内的加法和减法教学思考壹篇
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《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。出现了这样几种口算方法：
（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。
（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
教案精选: 《狮子和兔子》教学设计最新模板
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教法：情境朗读法、交流讨论法
学法：认一认、读一读、写一写
课前准备：课件、汉之星教学平台
教学过程：
一、直接导入，揭示课题。（2分钟）
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）
板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。
二、初读课文，识记词语。（8分钟）
1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。
2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
（1）齐读
（2）游戏认读
老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？
师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。
三、随文识字，理解感悟。（24分钟）
（一）学习第一自然段。
1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：
想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？
师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）
2.指导朗读：
（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。
（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。
（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。
1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？
2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？
3.指导朗读：
（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）
（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？
就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）
（三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。
1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！
提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？
请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）
3.指导朗读：
（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）
（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）
（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）
（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）
4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。
（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？
（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？
（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）
（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。
1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）
2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。
（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
4.指导朗读：
（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）
（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）
（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）
（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）
5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，
你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？
6.这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立，带上动作表演
（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？
2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）
写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）
学生书写，把“醒”字写两遍。
3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）
4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？
光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。
5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)
你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？
“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？
老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。
四、读一读，演一演。（5分钟）
同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。
1.分角色朗读。
男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。
2.请两名学生表演课文第5—8段。
五、师小结。(1分钟)
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计：
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气
[实用课件] 小老鼠和大狮子教案范文
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活动目标：
1、引导幼儿倾听音乐语汇，能根据故事的情节线索大胆想象。
2、鼓励幼儿能积极的表达自己的想法和感受。
3、帮助幼儿体验故事中角色的情感变化。
重难点：
重点：根据故事情节线索大胆想象，并能积极表达。
难点：体验故事中角色的情感变化。
活动准备：视频仪一台，活动教具一套，录音机，磁带
活动过程：
一、 激发兴趣，引出课题。
听音乐大胆想象，引出故事的角色大狮子和小老鼠。
二、 理解故事内容，借助音乐，大胆表述自己的想法。
1、 大狮子和小老鼠在一起，会发生什么事情呢？（个别回答）
2、 教师讲述故事前一部分。提问：大狮子被小老鼠吵醒后会对它怎么样？（听音乐后个别回答）
3、 教师继续讲故事。提问：小老鼠听了大狮子的话后会怎么做呢？（听音乐后个别回答） 4、 情境表演。
5、 教师继续讲故事。提问：小老鼠能不能帮助大狮子呢？（讨论后回答）
6、 教师继续讲故事。提问：小老鼠会帮助大狮子吗？（进行区域选择）分区域回答为什么会帮助，为什么不会帮助？
7、 教师继续讲故事。提问：小老鼠会用什么办法去救大狮子呢？（个别回答）
8、 教师继续讲故事。提问：它们之间又会发生什么事情呢？（听音乐后回答）
9、 你喜欢哪个小动物，为什么？（学习词：诺言）
10、 凶猛的大狮子因为它不欺负弱小的小老鼠，所以小朋友喜欢它，小老鼠能遵守自己的诺言，说到做到，我们也喜欢它，它们两个成为了好朋友，真为它们感到高兴。
三、 延伸活动
1、 大狮子和小老鼠之间还会发生许多有趣的事情，我们用什么方法去告诉大家呢？
2、 幼儿想象画《大狮子和小老鼠》。
[2022课件] 《夏日绝句》教学思考(示范版)
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学校的课博会开始了，没轮到我的时候就一直担心自己上不好，所以一直在准备。光是选课就选了4节，可是临到最后讲的时候居然决定改选一篇来讲，结果就如自己想的一样：讲得的不好。心里面默默练习过很多次，但是上台讲的时候还是和自己预想的差很多。课博会让我受益匪浅，我从中学到了很多东西。通过这次的课程看到了自己很多很多的不足之处。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节课课堂上我准备抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：
1、在小组展示时学生发挥不佳，而我也没有及时进行指导和引导。学生可能也有紧张心理，而且三年级的小组展示学生还是初级阶段，我预设的太高了。
2、我的心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、学习古诗的方法只是泛泛而谈没有深入介绍。
5、高估了学情，虽然在课之前有布置查阅背景，可是学生小，理解不了。
热搜课件: 升和毫升教学思考范例
工作和学习中，我们看过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《热搜课件: 升和毫升教学思考范例》，相信能对大家有所帮助。
估算是学生在学习中的一个难点，如何进行比较正确的估算是学生的薄弱环节。在教学中，用好参照物十分重要。如在教学中，通过学生的亲身体验知道一个盆大约装水9升。以此为参照物，学生估计一个水池的容量、高压锅、电饭锅的容量等就比较容易估计得正确。在多次有意识的培养下，学生的估计能力将会得到很大的提高。
今日课件: 将相和教学思考(篇一)
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《将相和》一文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，教学中我让学生充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
讲读时，我以廉颇的身份来引导学生思维。引导学生讨论：蔺相如究竟是不是“就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”让学生从文中找到说服我的理由，学生的积极性很高，采取勾画、读中感悟、交流汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事果断、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。接着，我说：“现在廉将军可生气极了，你们既然明白蔺相如不是仅靠一张嘴，你们帮忙劝劝廉将军好吗？”学生一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从“完璧归赵、渑池会见”两个故事中找根据，既加深了对蔺相如这一人物的认识，又复述了故事，锻炼了学生的口头表达能力。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼“如果没有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？”带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！接着，我以廉颇的口气说道：“我明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊！我起先还以为他怕我呢！现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考虑到什么了？”学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质，而通过廉颇最后的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人！
在此，讲完“负荆请罪”这个结果时，我还给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来。通过学生拓宽思维，并交流自己的感受，使得学生的思路大开，既更深的理解了课文，还锻炼了学生的思维。
真正做到了“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”
