爬天都峰教案。

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“[教案借鉴] 语文教案：爬天都峰模板”，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目标：

1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字，理解词语；

2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

（二）初步感知

1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习情况

1.认读生字词。

2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

（四）质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

（五）布置作业

1.正确，流利地读课文；

2.抄写生字词；

3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

3.学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

（二）细读课文

1.学习第一自然段。

指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？

读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.学习第二自然段。

（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

明确：天都峰又高又陡

（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

师生交流后明确：

①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）

板书：

在云彩上面

天都峰 爬得上去吗

挂下来

发颤

（3）指导朗读

对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下 ②指名读。

3.学习三、四、五自然段。

（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

（3）朗读指导。

① 同座分角色试读。

②指名分角色感情朗读。

4.学习六、七自然段。

（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？

（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）

①我（奋力）向峰顶爬去。

问：“奋力”是什么意思？

“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？

明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

“终于”在这里指什么？

这句话用上“终于”好在哪里？

明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

（3）指导朗读。

试读、指名读。

5.学习八、九自然段。

（1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？

（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！

“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？

明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。

6.学习第十自然段。

（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

“汲取力量”在这里是什么意思？

明确：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

fw76.com延伸阅读

[教案借鉴] 小学语文教案(篇二)

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教学重点：

通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

教学难点：

运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

学习者特征分析：

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的

1、学生能借助课件资源进行自主学习。

2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。

3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。

4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。

5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。

6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

教学策略选择与设计：

1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高教学效率。

学习资源：

1、跨越式语文资源。

2、语文书、表格、演示文稿。

教学过程：

一、激趣导入，回忆学法

1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。

2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?

出示投影：自主学习，了解课文。

合作学习，理解课文。

梳理结构，总结写法

这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?

二、学习课文，梳理结构。

《太空人的生活》

1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

2、合作学习，理解课文。

那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。

自由读课文2-6自然段，边读边思考

(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。

(2)、太空人的生活与我们有什么区别。

独立思考后同桌进行交流。

3、汇报交流。

4、回顾课文，梳理结构。

(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。

(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?

第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。

(3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。

师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。

1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。

2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。

3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

三、拓展阅读，领悟写法：

师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!

出示阅读提示：

1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》

概括一个特点(总写)

从哪些方面把

特点写具体

(分写)

结构类型

四、尝试运用，打写创编

师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来的()为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。

【热门教案】 小学语文教案最新模板

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【学习目标】

１、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。

２、认识９个生字，巩固识字，积累词语。

３、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

４、能把自己所画的图画用文字表达出来。

５、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、识字卡片、词语卡片。

３、竞赛评比用的小红旗。

４、让学生准备展示内容。

【教学设计】

〖我的发现〗

要引导学生发现：

同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

１、激趣：

今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

２、引导：

这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴。

３、结论：

同一个字在不同的语境有不同的意思。

４、扩展积累：

引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多意的现象。

〖日积月累〗

一、读读认认

１、激趣：

老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）

２、小组内练习词语。

３、比一比：

小组开火车读词语比赛，比哪组的火车开得好。同学来挑战，看谁最棒。

４、认读生字：

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字：（课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟）

⑴ 小组内互相读一读生字。

⑵ 老师用生字卡片抽查。

⑶ 听字音举卡片。

⑷ 小组讨论交流：

你有什么好办法可以记住这些字形？

二、读读背背

１、引入：

成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

２、小组内练习读成语。

３、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

４、学生自由说成语的意思。

５、扩展积累：

你还能说出哪些成语？

〖口语交际〗

１、看图了解图意：

⑴ 出示挂图，提出要求：

先仔细看图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事？

⑵ 自己看图、理解图意。

⑶ 在小组内连说。

２、续编故事：

⑴ 小组讨论：

如果你是这位小朋友，你会怎么做？

⑵ 列出学生想的办法。

⑶ 评一评谁的办法好。

⑷ 把续编的故事讲给同桌听。

⑸ 推荐讲的好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

３、扩展延伸：

⑴ 自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

⑵ 与同学交流自己的画或写的内容，互相观赏，互相学习。

〖展示台〗

１、小组内展示课外学习语文的成果。

２、每一个小组推荐一个代表在全班交流展示：

办一个班级小报展览。

【我的发现】

这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。

〖过程建议〗

１、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。

２、自主思考，组内交流。

３、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。

４、回读句子，深入体会。

５、启发思考：

像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。

【日积月累】

这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。

〖过程建议〗

一、读读认认

１、启发谈话：

同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？

２、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。

３、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。

４、组字游戏，巩固生字识记。

二、读读背背

１、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。

２、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。

３、比赛读成语，比比看谁读得准。

４、按自己喜欢的方式，积累成语。

【口语交际】

这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。

〖交际准备〗

１、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。

２、将学生他成若干小组。

３、准备画画用的彩笔和画纸。

〖过程建议〗

１、表演：

两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。

２、续编：

如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。

３、续演：

组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。

４、感悟：

这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。

５、画写：

学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。

【展示台】

本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。

〖过程建议〗

１、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。

２、组内合作互读，检查。

３、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。

４、教师小结。

引导学生感悟，语言文字的趣味性。

５、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。

６、集体猜谜比赛。

７、启发学生课处汇编成“谜语集”。

[教案借鉴] 初中语文课文教学教案写作范例

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【教学目标】

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】

一、体会抒情之美。

⑴简介抒情的表达方式。

⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。

二、归纳抒情之法。

1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?

(1)真实的情感;

(2)独特的情感。

2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?

⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

⑵比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

①直接抒情的具体方法例举：

直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)

②间接抒情的具体方法例举：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比较抒情之度

1.例文比较，体会抒情之度。

明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

2.问题引导，学习恰当抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵选择好抒情的方法。

明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。

四、实践抒情之法。

1.课堂作业。

PPT出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写作思路。

总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;

2.家庭作业。

以“乡情”或“我的烦恼”为题，写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于500字。

【板书设计】

学习抒情

真实独特

直接抒情间接抒情

直抒胸臆借景抒情

变化人称托物言志

[教案参考] 语文教案之一

在校园里，我们阅读过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？小编经过搜集和处理，为您提供[教案参考] 语文教案之一，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标

一、知识目标

1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。

2.掌握下列加点字的音、形：

3.掌握下列词语的解释：

际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失

骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁

谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅

4.掌握一些修辞知识：

比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

二、能力目标

1.把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。

2.品味本文语言优美的特点。

3.体会第一人称写法的作用。

三、情感目标

1.细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。

2.学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

教学建议

一、主题思想

本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

二、思路结构

本文用空行隔开为三个部分。

第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

三、写作特点：

1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

四、优美的'语言表达

例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。

五、拓展性阅读教学建议

本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

[教案范本] 语文教案1篇

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教学内容：

人教版《语文》第三册

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（）时，我觉得很（），因为（ ）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

（指名说）

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。）

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

今日教案: 小学语文教案精选

从小到大，我们看过不少的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写优秀范文吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《今日教案: 小学语文教案精选》，供您参考，希望能够帮助到大家。

一.教学目标

1.能改正常见的错别字。

2.学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。

3.能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。

4.初步学会按指定的要求默读短文，做练习。

二.教学时间 2课时

第1课时

教学要点教学第1--5题。

教学过程

一.揭示课题,明确本节课学习目标。

二.练习第1题：改正下面词语中的错别字。

1.读读词语，口头进行尝试修改。

2.说说错在哪里，它们之间的区别。如何修改。书面填写。

3.说一说平时哪些字容易写错，该怎么办。

小结：形近字要细辨，音近字辨字义。

三.练习第2题：比一比，再组成词语。

1.轻声读读，细细辨认。

2.学生独立完成。鼓励一字多组。

3.说说自己经常遇到的容易混错的字。

四.练习第3题：找近义词。

1.指名学生读句子，读通后再理解意思。

2.找近义词：立即--立刻飞快--火速

五.练习第4题：把词语分类。

1.读题目，明确要求。

2.理解。农具：进行农业生产所使用的工具。

农活：农业生产中的工作。

农作物：农业生产中栽种的各种植物，也叫庄稼。

3.读词语，将列举的12个词语按要求逐项分类写下来。

4.说说其他的农具、农活和农作物名称。

六.练习第5题：把句子写完整。

1.读懂题目和例句。

2.学生口头说一说。（寻求不同的答案）

3.学生书面填写。然后读读自己写的句子。

第2课时

教学要点教学第6、7题。

教学过程

一.练习第6题：划出句子中不合适的词语。

1.学生边读句子，边划出句子中用得不合适的词语。

2.说说如何修改。

第1句“要求”和“严肃”搭配不合适，改为“要求严格”。

第2句“爱护”改为“保护”。因为“爱护”一般用于人或组织所发出的动作行为。青蛙是动物，不可能做出这种动作行为。

第3句把“纷纷扬扬”改为“啪啪啪地”。因为“纷纷扬扬”是指雪花、叶等较轻的东西飘洒的景象。“豆大的雨点”落下来肯定会发出较大的声音。

3.读读修改后的句子。

二.练习第7题:短文训练。

1.读读题目，明确要求。

2.初读短文，说说短文讲一件什么事。

3.指导解题方法：读短文后题目（1），明确要求。

（1）默读短文，按事情发展顺序，说说捕鱼的经过。

（2）依据短文，按事情发展顺序排列词语。

（3）集体交流，自我订正。

（4）读短文后题目（2），明确要求。

a.在短文中找出有“果然”的句子读读。

b.联系上下文说说“果然”的意思。（事情的结果和预料完全相符。）

c.想想在生活中什么时候可用上“果然”一词。

d..用“果然”口头造句。师生评议。

e.独立造句。