写春笋的作文

写春笋的作文(汇编十五篇)。

❖ 写春笋的作文 ❖

一、教材分析：

1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

(1)知识目标：认识17个生字，会写9个生字，学会4个偏旁部首;认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

(2)能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

(3)情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。

教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

二、说教法：

1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的`个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。

2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：

(1)重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

(2)创设情境，启发想象，点燃情感。

叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让学生来“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。

(3)鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”

“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢!”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师及时鼓励点评，激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

三、说学法:

1.读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。

2.演一演。演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高。

3.画一画。课文图文并茂，通过让学生画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。

四、教具准备：

课件(生字词语幻灯片)多媒体课件

教学时间：2课时

五、教学过程：

(一)、谈话激趣，导入新课

1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?(多媒体出示春笋实物图)学生齐答

2、板书课题：1春笋(学生认读，正音)

谁能说说春笋的样子?

你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。

(二)、初读课文，感知大意

1.初读课文

(1)师范读课文(配乐)。想一想：春笋是怎样出来的?又是什么样子的?

(2)生自读课文

要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。

(3)读好了以后,同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

2.检查初读。

(1).幻灯片出示生字。

Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng

笋唤醒掀冒褐娃长

shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài

声冲破块外迎笑节再

A.自由读。

B.指名认读，相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

C.小老师领读。

(2)去掉拼音认读词语

春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃冲破石块迎着笑声

A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读D齐读

3.再读课文，逐句读通。

(1)、把生字词带入课文中再读一读。

(2)、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

过渡:大家读得真棒,下面我们一起看看小春笋出来了吗?

(三)、精读课文，入境入情

学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.

2.

(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演)

4、(播放有雷声的音乐)师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁?

5、小春笋是怎样钻出来的?(指名说)板书:冲破掀翻冒

指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生同桌互相说一说，演一演)

[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

6创设情境，指导朗读

(1)教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

师(充满激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强?现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”

(2、)指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

(3)、教师再次感情朗诵§1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么?

(师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥，他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”

❖ 写春笋的作文 ❖

清明节回乡下，妈妈给了我一个提议：“咱们要爷爷带我们去挖春笋吧！”“好呀！”我十分爽快地回答，迫不及待地背上锄头，钻进了后山那片郁郁葱葱的竹林里。

“哇！妈妈，快看，好多春笋！”我兴奋地叫起来，只见一只只春笋一个一个争先恐后地破土而出，有的刚刚露出个小脑袋在左顾右盼，有的像个挺拔的士兵。爷爷亲切地对我说：“我们要选那种刚刚出土的而且笋尖是嫩黄色的，这样子的才鲜嫩好吃！”我立刻瞪大我的双眼像雷达一样向四面八方扫射过去，不一会儿，我发现了一只，问妈妈：“这个可以吗？”“这个出土已经有二十来厘米了，再找找吧！”我继续仔细的地搜寻起来。

突然，爸爸兴奋地喊道：“我找到一个大的啦！”我和妈妈闻声赶紧跑了过去，一看，哇！真的是刚刚露出嫩黄色的笋尖儿，笋尖儿四周的泥土裂开了一道道宽宽的的缝隙，太符合我们的要求了！我立刻把锄头递给了爸爸。爸爸不停地挥舞着锄头把泥土一点点地刨开，不一会儿就大汗淋漓，额头上的青筋都冒出来了，差不多挖了有十几分钟，笋足足有一米来长了，可是还是见不到它的根。“难道这是一只春笋王!”妈妈惊奇地说。

终于笋还是被爸爸给挖出来了，它足有菜碗口那么粗，和我差不多高呢！够我们吃两个星期了吧！我和爷爷乐呵呵地抱着春笋合了个影。

后来，我们又挖出了三只大春笋，它们个个都肥肥壮壮，但都不能跟“春笋王”一决高下。

我们怀着激动的心情把春笋装进袋子里抬回了家。哈哈！今晚咱们就可以美餐一顿啦！

❖ 写春笋的作文 ❖

活动目标

明白小春笋为什么长的高大强壮。

知道要像小春笋一样听妈妈的话。

活动准备

故事《要长大的小春笋》

小雨滴音乐伴奏。

活动过程

1、宝宝你们最近在家有没有听妈妈的话啊？都有哪些事听妈妈的话了？说一说。

2、宝宝们在家都这么乖吗？那在平时吃饭的时候有没有挑食啊？

3、你们知道小春笋也想快快长大那！想比妈妈长得高，还要更加强壮，我们来听听小春笋它做到了吗？

4、教师扮演想要长大的小春笋讲故事，放小雨滴的声音，演小春笋允吸着雨露摇晃着要长大的感觉，教师要尽量扮演的生动有趣。

5、教师没讲一段，可以重复一下故事内容大意，最后，问一下小春笋为什么长的高大强壮啊？顺着宝宝们的话说：“我们要像小春笋一样听妈妈的话，这样我们也会比爸爸妈妈长的高。”

6、宝宝我们要是想要有个健康的身体，是不是不能在挑食啦？谁能告诉老师挑食的宝宝是好宝宝吗？

7、教师放小雨滴音乐伴奏，让宝宝们来扮演小春笋允吸着雨露要长大的样子。

活动结束

❖ 写春笋的作文 ❖

一有空，我们一家总喜欢往外婆家跑。因为外婆家在山区，那里依山傍水，风景秀丽。

这次外公答应我去山上竹林挖春笋，对于一个生长在城区的我来说，这真是件快乐的事。

那天天公作美，太阳公公早早爬上了山头。我、妈妈和大妈妈跟着外公向山上的竹林进军。

山路真陡，我们走呀走，终于来到了竹林，个个早已汗流浃背。我抬头一看，一棵棵挺拔的竹子拔地而起。一阵微风吹来，竹叶们手拉着手唱起了欢快的歌曲。

我们猫着腰对竹林进行地毯式搜查。外公真不愧是挖笋能手，他不费吹灰之力马上找到了一棵春笋。我连忙跑上前去看个究竟，只见笋芽儿探出黄黄的小脑袋往外望。外公二话不说抡起锄头，除去了四周的土，瞄准笋的根部猛地一刨，那棵笋乖乖地蹦了上来。我兴奋地抱起它放入了袋子中。

我暗自发誓，一定要把地下的笋芽儿找到。可是笋芽儿们好像跟我玩起了捉迷藏，怎么也不肯和我见面。

“我找到了，你们快来看啊！”妈妈欢呼雀跃起来。我轻轻地扒开竹叶，一棵小嫩芽破土而出，正冲我们笑呢！外公马上过来把周围的泥土挖了个精光。他举起锄头砸向春笋，可春笋依旧纹丝不动，给外公来了个下马威。外公定睛一看，原来旁边有一只拦路虎——竹鞭，害得锄头的铁块跟木棒分了家。外公急忙修理锄头，接着向春笋发起了第二次猛攻。这次他改变了方向，费了九牛二虎之力终于把它挖了起来。这个春笋真重，白白的身子上穿着黄黄的外衣，上面还沾了许多泥巴呢！我迫不及待地捧起它，不管三七二十一往袋中一放，那个袋子一下子鼓起了大肚子。

午饭的时间到了，我们满载而归，走在了回家的路上。一想到今天可以吃上鲜美的春笋，我的心里别提有多高兴了。

❖ 写春笋的作文 ❖

笋，竹之子，也是竹之初。一个春雷，几场淅淅沥沥的春雨，这便有了“雨后春笋”这个词。每当这时侯，竹林中到除都是嫩嫩的春笋。当我第一次看到竹笋的时候，竹笋前尖，后面园，像牛角一样。“外衣”是棕色的，摸上去很粗糙。闻上去有一些带着土的味道。

掂一掂大概有600克到500克左右的样子。剥掉外衣”，我们会看到有一层嫩黄色的皮，再闻一闻有一股清香。切开后让我大吃一惊，里面的构造，居然是由笋肉隔开的空层，像一排排子弹。竹笋可以红烧、配菜、炖汤。味道甘甜、香脆。竹笋长大后会变成健壮的竹子，像一个大力士。可以做椅子、竹筏、宝剑……我喜欢竹笋！更喜欢它的作用!

❖ 写春笋的作文 ❖

我的家乡在三明，这里盛产春笋。你也许会说春笋有什么好吃的，可是在我们家里是一道美味佳肴。爷爷是家里的大厨，平时会做一道道色形味丰富的好菜。我特别喜爱爷爷煮的山珍兽煲。每当春季时，爷爷拿出事先买的猪肉。酸菜。春笋。猪肉要分出瘦肉和肥肉，瘦肉用酱油腌制，肥肉拿去炸。春笋切成两瓣，放在锅里煮几个小时。然后，捞上来切成片。把酸菜洗一洗，切一切，最后把肉，笋，酸菜放入锅里煮，煮得越久越好吃。

好不容易等到煮好，爷爷把这道菜端上桌。我第一个冲上去，只见晶莹剔透的酸菜，肉和笋呢，则穿上油衣，红里透白。我迫不急待地夹起笋来尝，啊!脆生生的，很细腻，我尝了尝肉，又香又嫩，酸菜则是又酸又甜。真是各具特色!我越吃越爱吃，险些连舌头都吞进肚子里了。我摸着肚子打着嗝说真好吃啊，真想再来一块。怎么样，快流口水了吧欢迎你来我家做客，爷爷的山珍兽煲一定会让你满意的。

如果我把这道美味佳肴山珍兽煲推荐到台湾海峡去，也让台湾人民尝一尝，那该多好!

❖ 写春笋的作文 ❖

一、教材分析：

1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

（1） 知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

（3）情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

3、教学重点： 根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

二、说教法：

1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。

2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：

（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

（2）创设情境，启发想象，点燃情感。

叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让学生来“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。

（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”

“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师及时鼓励点评，激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。

三、说学法：

1、读一读 。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。

2、演一演。演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高。

3、画一画。课文图文并茂，通过让学生画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的.热爱。

四、教具准备：

课件（生字词语幻灯片）多媒体课件。

教学时间：2课时

五、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课

1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物？（多媒体出示春笋实物图）学生齐答

2、板书课题：1 春笋（学生认读，正音）

谁能说说春笋的样子？

你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。

（二）、初读课文，感知大意

1、初读课文

（1）师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？

（2） 生自读课文

要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

（3）读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

2、检查初读。

（1）、幻灯片出示生字。

Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长

shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再

A、自由读。

B、指名认读，相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

C、小老师领读。

（2）去掉拼音认读词语

春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 冲破 石块 迎着 笑声

A、 自由读。B、指名认读，相机正音。C、开火车读 D齐读

3、再读课文，逐句读通。

（1）、 把生字词带入课文中再读一读。

（2）、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

过渡：大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗？

（三）、精读课文，入境入情

学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话。

2、（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演）

4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

5、小春笋是怎样钻出来的？（指名说）板书： 冲破 掀翻 冒

指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生同桌互相说一说，演一演）

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[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

6、创设情境，指导朗读

（1）教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

师（充满激励的语气）：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”

（2、）指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

（3）、教师再次感情朗诵§1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？

（师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”

（教师巧妙的描述让全班同学进入了角色，教室里一片寂静。）

师（过了片刻，再声情并茂地朗诵§1）：“一声春雷，唤醒了……”（略）

（学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。

（4）、齐声感情诵读§1。

（二） 、细读第二自然段。

（1）、学生自由读。

（2）、多媒体出示春笋图： 谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？ 指导学生读一读书上的句子。

笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

（3）、指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。

（4）、多媒体演示。

春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长，它们咧着嘴笑得多开心啊！它们仿佛在高兴地说什么？

指导朗读第二句（读出开心的语气）板书：迎着笑

（5）、指导朗读第二、三句。

A、学生自由读。

B、指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。fW76.CoM

C、齐读。

（三）、回归整体，指导诵读。

想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长？”

（1）、指导背诵。

A、媒体演示画面，教师范背，学生小声跟背。

B、同桌互相演诵。

C、指名试背。

D、配乐齐背。

（四）、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？板书：不怕困难 顽强生长。

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

❖ 写春笋的作文 ❖

春天里的一场雨下了起来，雨滴落在了竹林里，将那些竹叶冲洗得光亮，也更加显得翠绿了。春天来了，竹林里又将迎来新的翠竹。

春天里的这场雨像是将土壤里的竹笋一一叫醒了起来一般，而这些一旦被叫醒了的竹笋成长起来的速度也是非常快的。明明前几天瞧着竹林里还瞧不见一颗春笋的影子，结果一场雨过后，再次走进竹林里，竹笋一根一根的冒了出来，并且有的还长高了不少。

从雨后春笋上展现出来的生命力是很令人惊叹的，这些春笋用最快的速度生长，似乎想赶在自己的枝叶全都长出来的时候长出这片竹林，想去争夺春天里的阳光，以及春天里的雨露。

每一根竹子上都生长着茂密的竹叶，这些茂密的竹叶紧密的将这片竹林里的阳光一一分走。我想着，这些迫不及待的想长大的春笋，也是在为自己奋斗呢。

雨后的春笋不消几天便换了一幅模样，春笋的外壳一一退下，露出了翠绿的竹竿，还有尚未来得及舒展开来的枝叶。雨后的春笋长成了一棵新竹，竹林里也就又多添了一位成员。

当然这些春笋也并不会全都长成新竹的，因为，这些春笋对于很多的生物来说都是一种美味。山里的一些小动物们也都在啃食着，竹林外的人家也都背着背篓在挖着这些脆嫩的竹笋，有的制成了竹脯，有的直接晒成了竹片。

雨后的春笋很受人欢迎，因为竹林里埋在地下的竹笋一一都长出来了。成片成片的在竹林里探着脑袋，这一幕光瞧着去都令人开心。

我喜欢这些雨后的春笋，因为它们不仅给我带来了别样的风景，还给我带来了独特的美味。雨后的春笋，又将这片竹林扩大了呢。

❖ 写春笋的作文 ❖

“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。”二三月的春日里，在阳光和雨露的滋养下，一棵棵春笋破土而出，探着一个个小脑袋，好像一个个小小侦察兵，警惕又好奇地张望着周围的一切。

啊，春笋多么顽强乐观呀！春雷一动，它就冲破地皮蹦出来，顶着砂砾冒出来，顶着石缝钻出来……这些不起眼的春笋，包裹着层层笋衣，“叭叭叭”，一节，一节，又一节，你追我赶，竞争着向上，向上。春风吹来，它们轻轻脱掉自己的“外衣”，露出洁白的身体，好像一个刚生下的小宝宝，白白胖胖，非常可爱。远远望去，竹林中一株株春笋又像一座座小小的金字塔，屹立在陡峭的山坡上。

春笋又是多么无私呀！幼年的春笋，洁白如玉，肉质鲜嫩，美味爽口，它可以做成一道道的菜肴，无论凉拌还是红烧，都是宴请宾客的珍品佳肴，被人们称为“菜王”。成年后的笋，被称为“竹”，是岁寒三友之一。它坚韧挺拔、不惧严寒的精神品质，是我学习的好榜样，也是世间万物的楷模。竹子不但可以制作笛子，还是竹编师不可缺少的材料。一根根竹子可以编成竹篮、竹筛、扫把、竹匾……总之，竹子用途广泛，生活中不可或缺。

春笋不仅是中国人舌尖上的美食，也是国人的精神象征。我赞美春笋，更爱春笋的品质。

❖ 写春笋的作文 ❖

❖ 写春笋的作文 ❖

第一步

春笋的做法有很多种，常见的春笋的做法有野蔬春笋炊饭，春笋蒜炒腊肉，春笋泡菜炒年糕，春笋枸杞瘦肉汤，春笋炒肉片，春笋火腿汤，油焖春笋小鲍鱼，春笋焖鹅，春笋三鲜烧卖，春笋烧仔鸡等等，下面为大家介绍一种春笋的做法：首先春笋、香葱洗干净备用。

第二步

先将春笋拍散再切断。

第三步

烧水焯春笋，焯3分钟就可捞出。

第四步

准备把香葱切成4CM的小段。

第五步

锅中放入底油，油烧七分热之后，放入葱花爆香。

第六步

倒入春笋翻炒几下，再放半勺盐断续翻炒。

第七步

放些少许酱油提鲜

第八步

放入适量老抽上色

第九步

最后喜欢吃甜食朋友，可以加些白糖进去。

第十步

翻炒均匀后，加入清水，盖上盖子焖5到8分钟

第十一步

收汁之后，放些葱段，撒点胡椒粉翻炒几下即可出锅

第十二步

出锅装盘子，就可以享受清脆的`春笋了。以上内容是巧妇厨房分享的春笋的做法，详细图解春笋的做法所需时间、调料、步骤、烹饪窍门，手把手教会你春笋的做法、如何做春笋营养又好吃。

❖ 写春笋的作文 ❖

❖ 写春笋的作文 ❖

我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋。

春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。雨雾纷纷洒在竹叶上，沙沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。滴嗒滴嗒小水珠掉落在地上，渗进土里。地里的笋芽儿如同婴儿吸吮母亲的乳汁，积聚力量。

嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻，一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。

啊，春笋长得多么顽强呀!春雷一动就破土而出。冲破地皮蹦出来，顶着沙砾冒出来，窜出石缝钻出来

啊，春笋长得多么欢畅呀!

迎着阳光，吸着雨露一个劲地拔节。叭叭叭，一节。一节。又一节，你追我赶，竞争着向上，向上!山泉丁咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们唱歌，山花舒瓣对它们欢笑，松柏婆娑给它们鼓掌长，长吧!高高的蓝天多么广阔，看谁快快长成材，比谁早日做贡献

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杜甫：《咏春笋》

无数春笋满林生，柴门密掩断行人。

会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。

全文赏析

无数的春笋生满竹林，不仅封住了柴门还堵住了道路，那些踏着新竹来欣赏竹林的人，来到我这我都怒而不欢迎！

这首诗写出了诗人爱护竹子的心情！

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已经连续下来好几天的雨，今天太阳公公终于不再害羞了，露出了灿烂的脸庞。爷爷打算趁着天晴，去山上挖春笋。我很好奇，平时桌子上美味的春笋，要怎么挖出来呢？于是我跟着爷爷和妈妈一起上山了。

我兴致勃勃地拉着妈妈的手，妈妈和爷爷则拿着锄头和袋子。路上爷爷还跟我说，春笋的各种煮法，听得我都快流口水了。爬了好一会儿山，我们来到了一片竹林里，爷爷立马开始挖笋，只见爷爷认真地看着土地，然后挥起锄头，小心翼翼地一点儿一点儿挖着，慢慢得我们就看到了笋尖。我好奇的问：“爷爷，能不能让我试试呀？”妈妈笑了笑，把她的锄头递给我，我一股脑儿地使劲刨泥土，心想：我一定要挖得比爷爷多！可是，我挖了老半天一根也没挖着。爷爷见我垂头丧气，笑着说：“傻孩子，你以为挖笋是件很容易的事呀，你呢，要先认真观察地，如果地上的泥土凸起，而且有炸开的样子，说明这底下有笋。你照爷爷说的，再试试。”

于是我按照爷爷的说法，发誓我这次一定要挖到笋！果不其然，真的让我找到了，我高兴的大呼：“我终于找到啦！我终于找到啦！”妈妈也开心地笑了，接下来，妈妈开始教我怎么挖，在妈妈的帮助下我成功的挖出了一根春笋。原来挖笋这么难啊，但看着自己挖出的笋，我的心里甜滋滋的。

晚上，妈妈炒了一盘香喷喷的春笋，我觉得比任何时候的都要好吃！

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