沙漠中的绿洲教学设计。

从小到大，我们看过不少的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“课件范本: 《沙漠中的绿洲》教案怎么写”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性，产生热爱人类家园的情感。

教学重点、难点：

重点：抓住重点词语理解课文内容，积累语言，培养语感。

难点：认识保护环境、改造环境的.重要性，培养热爱人类家园的情感。

教学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、解读问题，提出质疑

1、出示文题“沙漠中的绿洲”

2、引导学生说一说“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？

教师相机出示PPT中的沙漠图，帮助学生进一步理解沙漠的特殊情况。

并随机板书：环境恶劣不毛之地

师问：什么叫“不毛之地”？（不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是：像毛的东西，指谷物或草）

3、引导学生说一说“绿洲”在你的印象中是怎样的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景图。

随机板书：绿树成荫鲜花遍地

4、引导理解文题，质疑

教师：在这种不毛之地上要建造一个绿树成荫、鲜花遍地的绿洲是一件什么样的事呢？

学生生各抒己见

引导学生感受在沙漠中建造绿洲的难处……Fw76.CoM

二、走进文本，解答疑问

(一）精读第三自然段

引导：通过上节课的学习，大家知道是谁创造了奇迹，在不毛之地的沙漠中建造一个绿树成荫、鲜花遍地的绿洲？

生齐声回答：阿联酋人们。

2、师：阿联酋在种植花草之前是什么样子的？引导学生阅读课文，找出相关的句子。

生可能找出：

“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”

“原先这里是沙漠，地面上全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。”

3、在这不毛之地的沙漠中，阿联酋人民是怎样种植花草树木的呢？

生自由朗读课文第三自然段，画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。

（1）出示课文片段“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在途中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境）因为阿联酋人民深深知道：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

让学生画出这段文字中的重点词语（“买来、挖去、填土、埋下、恶劣、适宜、纵横交错”），引导反复朗读体会阿联酋人民不怕困难、改造家园的决心。从而感受阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神。

（2）师：难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

师：在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要多少元？（学生自己说）想想一个中心公园至少要栽多少棵树，照这样算，一共要花多少钱？

引导生体会这句话，从金钱的角度解读迪拜人民付出的努力。

师：阿联酋人民决心改造这片不毛之地，因为他们深深知道：

出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”引导学生反复朗读体会阿联酋人民对于绿树、鲜花和小草（即美好生活环境）的向往。

回读课文第二自然段

经过阿联酋人民不畏艰难的努力，现在的阿联酋是个什么样子的呢？你能用文中的一段文字来形容吗？

出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”

引导学生体会阿联酋人民改造环境的无穷魅力。

（三）学习课文第4-7自然段

过渡：如今的阿联酋真的可以用一个字来形容----“美”。那么，是什么样的力量让阿联酋有如此巨大的变化呢？让我们一起进入课文的第4--7自然段来看一看。

整体感知

阿联酋人民是怎样对待这些花草树木的呢？你能用文中的一句话来概括吗？

生：个别述说

师相机出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”师：想一想，在家中，父母亲是怎样对待自己的孩子呢？----精心呵护生结合自己的情况以及自己所理解体会到的父母的关爱之情来畅所欲言。

引导学生反复朗读并联系课文内容来体会阿联酋人民对这些花草树木的精心呵护。

2、具体感悟

师：是啊，阿联酋人民都把花草树木当成自己的孩子一样来爱护。让我们一起走进来课文的第4--6自然段，看看一位普通的园林工人是怎样呵护这些花草树木的呢？

生答：每天都要为这些花草树木洗脸

师：明明是给花草树木浇水，为什么要说是在给他们洗脸呢？

生答：在阿联酋人民的心中花草树木就是他们的孩子

师：哦！……哪一位父母亲不善待自己的孩子呢？想一想，假设你是这些“孩子”的父母，你还会为这些孩子做些什么？

（引导学生用拟人化的手法说出：剪枝----理发，施肥----喂饭，除虫----治病，除草----打扫房间等等。）

师：正是所有的阿联酋人民都像园林工人一样，精心的呵护着自己的孩子，侍弄着这些花草树木。他们付出了金钱，流下了汗水，倾注了真情，因为他们知道----“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

引导学生再一次体会、回味“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”那位阿拉伯朋友的这句话。

三、回顾全文、总结升华

1、师小结：在那里，阿联酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，终于创造了世界奇迹----在不毛之地的沙漠中建造了星罗棋布的绿洲，成功地改造了自己的家园。所以，后来，从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例……

2、让我们再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光吧！

多媒体展示迪拜街头风光的图片。

学到这，你想对阿联酋人民说些什么？回想起自己平时是如何对待花草的，你周围的人呢？

让学生联系阿联酋人民，对照自己以及周围人的所作所为，及时反省自我，加强对学生保护环境、爱护环境的教育。

四、作业

假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小树，你会愿意生活在什么样的地方呢？写出你的理由。

附：

板书：

18、沙漠中的绿洲

改造前----环境恶劣不毛之地

↓（精心侍弄）

改造后----绿树成荫鲜花遍地

教学反思：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建设绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。在本课的教学中，凸显了以下两个特点：

一、一条主线为经，三个问题为维，经纬交织。

本节课紧紧围绕“一条主线”贯穿全文，即以“阿联酋人民为了追求美好的生活，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举。”这一主线展开教学，同时设计了三个问题：“

一是阿联酋人民在种植花草树木之前是什么样子的？

二是阿联酋人民在种植花草树木之后是什么样子的？

三是阿联酋人民是怎样种植这些花草树木的？”

这三个问题都是紧紧围绕着这一条主线展开的。在教学过程中我通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大变化来让学生理解改造环境对于生活的重要性；阿联酋的人民都在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲的原因；来理解阿联酋人民之所以花这么大的代价（“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”）的原因；只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正懂得“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正懂得那位阿拉伯朋友的话----“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正理解课文内容，才能真正意识到环境对于人类生存的重要；才能可能让学生从现在做起，从我做起，自觉保护自然环境，热爱大自然。

二、遵循了语文课程的基本特点，实现了工具性和人文性的统一。

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么如何在教学中实现两者的统一呢？《语文课程标准》（20xx版）指出“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教学中，我们要凭借课文开展听、说、读、写等言语活动，就必然受到道德、思想、精神方面的影响，以致潜移默化。教学中我利用三个问题的导向作用，充分引导反复朗读课文，理解课文内容。在教学的最后环节，我利用多媒体展示迪拜街头风光的图片。引导学生再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光。感受阿联酋人民的伟大----为改造生存环境，所体现的那种矢志不移的精神！然后我引导学生通过学习课文，并对照自己以及周围的人平时是如何对待花草的，然后想对阿联酋人民说些什么？使学生由文本走向生活。这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，让学生联系阿联酋人民，对照自己以及周围人的所作所为，及时反省自我，加强对学生保护环境、爱护环境的教育的同时听、说、读、写能力得到了发展，达到了双性统一的教学效果。

fw76.com延伸阅读

[课件参考] 《搭石》教案怎么写

我们一定都有看过一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？小编经过搜集和处理，为您提供[课件参考] 《搭石》教案怎么写，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点

感受蕴含在搭石上的美教学过程

一、课文导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。 (板书：搭石)

2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗?

(1)什么是搭石? (2)为什么需要搭石? (3)怎么搭石?

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(注意多音字的读法)谴责

懒惰

俗语

平衡山洪暴发

脱鞋挽裤

理所当然协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾

容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)

(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了这些词句行吗?

预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。

2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们收工就必须——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必须——

(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? (5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

四、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。 (1)“上了点年岁的人，无论怎样??直到满意了才离去。”

①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?

③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书：善良美)

(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①你找的是这幅画面，(“行”变红)，这是一个多音字，读什么? ②这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序

清波漾漾

人影绰绰) ③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)

④让我们加入到走搭石的人群中，(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐) ⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序!(板书：协调有序) ⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰) “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美

想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思?

3还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢?(很宽裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。 (水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。)

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读

真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作

是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人

画一般的美感

谁来读?读出诗一般的韵律美。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(一道风景)

5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?

能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢? ①生字(伏)齐读三遍

②“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

“伏”：伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗?

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——

透过这个“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——)

五、课堂小结

此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普5普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)

也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

六、拓展延伸：

1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村。??1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰;两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 ——选文摘自刘章《写作的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!

3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗?不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗?

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??在公车上：让座在马路上：扶老人过马路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场：乞丐都来捐款??

【课件模板】托班教案：《不挑食的好宝宝》怎么写

我们多多少少都是读过一些范文的，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为满足您的需求，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“【课件模板】托班教案：《不挑食的好宝宝》怎么写”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

活动目标：

1.在辨别小动物爱吃食物的基础上，让婴幼儿学习使用勺给小动物喂食。

2．发展婴幼儿小肌肉活动能力。

3．通过喂食游戏，使婴幼儿初步懂得样样都吃身体好。

活动准备：

（一）图片：小动物若干，食物图：青菜、萝卜、鱼肉等若干。

（二）餐巾纸盒上贴各种小动物头饰，提供喂食投放材料。

活动流程：

认知法指令__回应公式__反应（孩子）__结果（强化）__下一回合活动过程：

（一）复习巩固－小动物爱吃什么？

图片配对并排列：小鸡爱吃米、小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小兔爱吃青菜和萝卜。

（二）归类辨别：青菜、萝卜、鱼、肉。小朋友样样吃身体好。

小结：小朋友，不挑食，样样都吃身体好，多吃青菜和萝卜，鱼，肉也要多吃些。

（三）婴幼儿动手操作并指导家长对樱幼儿进行练习：

游戏－喂食。配对－小动物爱吃什么？

出示投放材料－餐巾纸盒制作的各种动物

①小鸡爱吃米－用勺喂米。

②小猫爱吃鱼－用勺喂鱼

③小狗爱吃肉－用勺喂肉

④小兔爱吃青菜和萝卜－用勺喂青菜和萝卜

⑤小朋友爱吃－用勺喂下各种食物：即青菜、萝卜、鱼、肉。

活动提示：在樱幼儿动手操作时可运用协助法：，即先可协助婴幼儿取勺喂食，直至自己会使用勺喂食。

活动结束：

小朋友一起听音乐，吃点心。

[课件范本] 《种子》教案如何写

学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[课件范本] 《种子》教案如何写”供您参考，希望能够帮助到大家。

重点：

1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

2、解剖、观察种子结构的方法。

难点：

1、胚的结构。

2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察

手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法

设计思想：

本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。

教学过程：

一、导入：

1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）

2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。

3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。"

二、讲授新课：

（一）实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：

1、强调实验注意事项及要求：

（1）首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。

（2）其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。

2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。

3、组织学生完成实验：

（1）菜豆种子结构的观察：

指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

总结：双子叶植物种子的结构

（2）玉米种子结构的观察：

指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

总结：单子叶植物种子的结构

（3）组织学生填写实验报告。

（二）双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：

提出问题："通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处？"

组织学生发言

总结：（可与学生共同通过列表进行总结）

三、总结；

出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。

总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳（如慈姑）；双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳（如蓖麻）。

板书设计：

第一章种子的萌发

第一节种子的结构

一、实验：

1、观察菜豆种子的结构：

2、观察玉米种子的结构：

二、双子叶植物种子的结构：

三、单子叶植物种子的结构：

探究活动

蓖麻种子的观察

步骤：

1、观察蓖麻种子的外部形态。

用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中央有一条纵线叫做种脊（图示）。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。

2、观察蓖麻种子的内部结构。

（1）剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。

（2）种皮里面占有大部分空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。

（3）沿种脊纵切种子，可见胚乳中央有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。

课件范本: 《背影》教案如何写

在不同的时期，我们看过不同的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，高质量的范文能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的课件范本: 《背影》教案如何写，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标：

知识与技能——明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感态度与价值观——体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用

教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情

第一课时

一、导入

介绍作者及背景导入，学生阅读注解 补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习（小测试）

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅 迂 不能自已 惦记

三、朗读课文 点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么？ 2、这篇文章主要写谁？

3、文章总写的一句话是 ，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构

八、作业布置

A组 描写父亲的一个背影

B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

反思：

九、板书设计

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

二、回忆往事（2-6）

三、再现“背影”，照应开头

那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

第二课时

一、课前提问：常识和字词

二、授课过程

1、本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境 细心照顾

第二层次：浦口送别 车站买橘

车门话别

2、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。

这就是“背影”。现在，要弄清楚：

（1）作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

（2）本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

第一次、在开头，不忘背影。寄情

第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

第三次、在车门话别，望着背影消失在人群中。惜别

第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念

（3）作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

3、引导学生体会重点语句。

作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。

三、反思：

布置作业;A组 完成《创新设计》；B、C组 做课后习题三

板书： 第一次、在开头，不忘背影。寄情

第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

第三次、在车门话别，望着背影消失在人群中。惜别

第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念

第三课时

一、教师导语

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

二、授课过程

1、引导学生体会重点语段。

本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。

(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。

4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。

(2)引导学生分析4、5段。【围绕重点语句】

4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。

(3)引导学生分析第6段。

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。

橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。

分析结束后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。

2、引导学生体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情？

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。 课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

三、达标反馈

教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：

①文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。

②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。

四、布置作业

A、B组.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清楚。

C组抄写第6段部分语句： 从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。

反思：

板书设计

思想感情

惨淡、哀伤

关怀、体贴

儿子的思父之情

怀念、理解

怜惜、感伤

月度课件精选 小学美术课教案怎么写

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特精心整理的“月度课件精选 小学美术课教案怎么写”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。

2、根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。

3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡。

4、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。

教学准备：

1、学生调查当地旅游资源，用速写、照相、收集图片等方式记录下来。再收集当地地图以及收集相应的文字资料。

2、教师收集各地旅游节海报，旅游地图等参考资料。

教学重点：

当地旅游资源的表现。

制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。

教学过程：

第一课时

1、引导阶段

欣赏教师提供的各类资料。个小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。

2、发展阶段

(1)教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。

(2)学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。

(3)学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。

首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制。

旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

(4)学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。

提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。

(5)学生练习，教师加强个别辅导。

(6)学生介绍自己的作品内容。相互了解不同地区的旅游资源。

第二课时：

1、学生制作：旅游宣传海报或旅游宣传小册子。

学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

2、引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。

学生完成练习，教师加强个别辅导。

3、师生评析作业。

[课件范本] 《秋天的雨》教案壹篇

在不同的时期，我们看过不同的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。能在一定程度提升我们的语文水平，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[课件范本] 《秋天的雨》教案壹篇，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标:

1.认识钥,匙,趁等8个生字.会写扇,枚,邮等12个生字.能正确读写清凉,留意,扇子等16个词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.背诵自己喜欢的部分.

3.抄写喜欢的语句.能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱.

课时:2课时

(第一课时)

一.歌曲引入,激发兴趣

1.师:同学们还记得这么一首歌吗?(示范唱一句)

这首歌描写的是什么时候的雨呢?(生答:春天的雨)

2.改歌词,问:描写的是什么时候的雨?(生答:秋天的雨)

3.揭示课题:秋天的雨

4.喜欢秋天的雨吗?有些同学喜欢,有些同学不喜欢,可是有一个小朋友啊,他就非常喜欢秋天的雨,为什么呢?让我们一起去欣赏一下秋天的雨,看看秋天的雨到底给我们带来了什么?

二.初识课文,整体感悟

1.配乐范读课文,请学生闭上眼睛感受

2.请学生谈谈感受

三.品读课文,感受语言

1.品读第一段

A.师:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

(课件显示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下)

B.谁愿意把第一段读给大家听?(多人指名读,以评促读)

2.品读第二段

师:秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门.秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么?

A.学生自由朗读第二段.

B.学生答,板书:银杏树

枫树

田野

果树

菊花

C.最喜欢哪句?读给大家听一听

句1.银杏树:

请大家闭上眼睛联想,老师语言描述→画面展示→讲解扇多音字的用法→谁喜欢这句的一起来读读

句2.枫树:

出示枫叶,让学生想象它象什么?→给我们带来了什么(凉爽)→出示句子和画面→女生男生竞赛读

句3.田野:

出示句子和画面,你感受到秋天的雨带来了什么?(丰收)

除了庄稼丰收了,还有什么也丰收了?引出果树

句4.菊花:

再闭上眼睛想象,老师用语言描述→张开眼睛,看画面→齐读

3.小结:这么多颜色,你能用一个成语来概括吗?(五彩缤纷)

这些五彩缤纷的颜色是谁带来的?出示总起句,齐读

4.向同桌读一读你最喜欢的句子,可以一句,也可以多句.

5.齐读第二段:让我们一起把这秋天的雨带来的五彩缤纷的世界读出来吧!

四.学习第二段生字

一枚

邮票

凉爽

柿子

仙子

重点讲解:爽

开小火车读→齐读

五.总结:

师:这节课我们知道了秋天的雨带来了五彩缤纷的世界,下节课,我们将继续欣赏,秋天的雨还给我们带来了什么?

六.布置作业:

1.抄写第一,二段生字词语

2.抄一抄,背一背第一,二段中优美的句子.

(第二课时)

一.复习第一,二段生字

齐读

二.请学生读读第一,二段课文,分句朗读

三.品读第三段

师:秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?

1.学生自由朗读第三段

2.出示生字,词语:梨

菠萝

粮食

加紧

杨树

衔来

喇叭

衣裳

A.请学生来读读

B.带领大家来读读

3.说一说有哪些香甜的气味?请学生回答

4.你看到了一幅怎么样的场景?(丰收)

5.当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)引出最后一句:小朋友的脚常被那香味勾住.

6.齐读

四.品读第四段

1.师:秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!听,它吹起金色的小喇叭,播报气象呢!朋友们注意了,朋友们注意了,冬天快要来了请大家做好过冬准备(做喇叭状)

2.叫一个同学朗读课文,其他同学思考问题

课件显示:

冬天快要来了,小喜鹊________________

小松鼠________________________________

小青蛙________________________________

松柏__________________________________

杨树,柳树的叶子________________________

它们都在________________________.

3.领悟每种动植物的过冬方式

课件范本: 《空气》科学教案如何写

我们一定都有看过一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。高质量的范文能供更多人参考，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的课件范本: 《空气》科学教案如何写，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1.初步让幼儿认识空气，培养好奇心和求知欲。

2.让幼儿体验动手操作的乐趣。

活动准备：

1.大小适中的保鲜袋若干。

2.水彩笔、橡皮筋若干。

活动过程：

1.教师出示两个保鲜袋，一个是充满空气的，一个没有空气的，引导幼儿观察比较它们有什么不一样？（幼儿自由发言）

2.教师小结空气的概念：空气是一种没有颜色、没有味道，闻不到，看不见但是我们不能离开的气体。

3.提问：怎样把扁扁的保鲜袋变鼓起来？

4.操作活动：用保鲜袋装空气。教师用橡皮筋帮助幼儿把变鼓的保鲜袋绑好。

5.打扮空气娃娃。引导幼儿用水彩笔在保鲜袋上添画，把保鲜袋变成漂亮的空气袋娃娃。

6.幼儿和空气袋娃娃自由玩耍，结束活动。

[课件范本] 《短文》教案

学习数年，我们读过很多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“[课件范本] 《短文》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1.理解文章中的重点词语和句子。

2.整体感知、理解文章的主要内容。

3.学习抓住特征描写景物的方法。

4.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。

5.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。

教学重点：

1.理解文章中的重点词语和句子。

2.整体感知、理解文章的主要内容。

3.学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

1.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。

2.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。

课时安排：四课时

教学过程：

第一课时

一、导入

宋代学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评价和教导两个儿子的呢？

二、作者介绍

苏洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。

三、写作背景介绍

庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了，他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。

四、朗读课文

1.听范读。明确字音。

2.自由朗读，熟悉课文。

3.齐读。

五、理顺文章大意

1.解题：

“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。

2.结合注释，试译课文。

3.全班交流，扫除翻译难点。

参考：

构成一辆车子，轮子、辐条、上盖、车厢底部的横木，在车上都各有职责，唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像是没有用处的。即使这样，如果去掉轼,我就看不出它是一辆完整的车。苏轼啊！我害怕的是你过分显露自己而不善掩饰外表。

天下所有的车无不按照车辙行进,而讲到车的功用，却从来不给辙算上一份.即使车辆翻倒马匹摔死了，祸患患也和车辙无关。因此车辙是善处于祸福之间的。苏辙啊！我知道你是能避免祸患。

六、夯实基础

1.识记重点实词。

① 名二子说：命名，起名。

② 虽然：即使。

③ 去轼：去掉，去除。

④ 惧汝之不外饰也：担心，忧虑。

⑤ 辙不与焉：参与。

⑥ 吾知免矣：了解，知道。

⑦ 不外饰：不装饰外表。

⑧ 辙：车轮辗出的印迹。

⑨ 仆：倒下。

⑩ 毙：死。

2.课时速背课文，同桌互考。

七、整体感知

1.文章分为两个部分，主要内容分别是什么？

明确：

“轼”名说。

“辙”名说。

2.文章的主要内容是什么？

明确：苏洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望。

八、作业

1.抄写实词。

2.背诵并默写课文。

板书设计：

名二子说

苏洵

“轼”名说

“辙”名说

第二课时

一、导入

一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治家有道，教子有方，如果没有一个父亲的用心良苦，也不能有我们日后的两位文学大家。

二、课文研读

1.这两个名字有什么共同点。

明确：都是“车字旁”，都与车有关。

2.“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。

明确：古代的车是木制的。它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。

3.苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？

明确：苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。

4.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？

明确：能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。

5.第二段文字写车辙有什么特点？

明确：苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。

6.从苏洵的这番话里能够看出苏辙有怎样的性格特点？

明确：苏辙温良敦厚，谨慎持重，能够避免祸患。

7.从这一段文字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感？

明确：能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚，对苏辙的为人处世很是认可，表现出对儿子的拳拳之爱。

三、写法归纳

提问：本文的写作手法是什么？

明确：是引物托喻，作者找到物与人的相似之处，以物喻人，以物的特性来写人的性格，使道理更加明确清楚，令人信服。

四、拓展

1.阅读苏轼的《洗儿诗》，体会苏轼对自己儿子的情感和希望。

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。

惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

2.了解“大小苏”。

苏轼：北宋诗人、词人。字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；词开一代豪放之风，对后代很有影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，如《赤壁赋》等。

苏辙：北宋文学家。字子由，自号颍滨遗老，19岁中进士，官至尚书右丞、门下侍郎，但仕途坎坷，屡遭贬谪，晚年定居许州颍川（今河南许昌）。政治态度与其兄相同，文学创作自幼受父兄影响，文风与其兄接近。擅长各种文体，以书信和亭记最为出色。有《栾城集》。

3.名字知识：

名字在中国古代是一种姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。

古人因为黄昏后，天暗黑不能相认识，各以代号称。这便是名的由来。古时婴儿出生三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是夏商代两代人的名如夏桀商汤；到战国时，很多贵族通过占卜来给自己的儿子命名，如屈原；魏晋南北朝人自命清高，注重玄学，讲究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋时，道僧红极一时，以五行命名成了时尚，如朱熹（火）。

古人都因名取字，两者相联，通称名字，清朝王应奎做了最权威的阐释：名用来区分彼此，字则表示德行。古人小时有小名，大了叫大名，名是阶段性的称呼，等有了字，名就应该避讳。而字“字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼。

小结：其实无论文中的苏轼苏辙，还是同学们的名字，都不能称之为名字。名字名字有名还得有字。因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫作“子瞻”，意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心，而对于另一个儿子苏辙，相对比较放心，取字“子由”，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重。

五、作业

1.依照课文，为自己的名字写一篇《自名说》。

2.完成练习题。

板书设计：

名二子说

苏洵

“轼”名说——劝诫——内敛外饰

“辙”名说——勉励——冲和淡泊

第三课时

一、导入

一门三文杰，上节课我们学习了苏洵的文章，这节课我们再来常常苏轼的文章。

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”……今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格。

二、作者介绍

苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

三、朗读课文

1.听范读。明确字音和节奏。

念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．

怀民／亦未寝，相与／步于中庭．

庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．

2.自由朗读，熟悉课文。

3.齐读。

四、理顺文章大意

1.结合注释，试译课文。

2.全班交流，扫除翻译难点。

参考：

元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

五、夯实基础

1.识记重点实词。

① 欣然：高兴的样子。

② 念无与为乐者：思考、想到。

③ 遂至：于是、就。

④ 相与：共同、一起。

⑤ 交横：交错纵横。

⑥ 盖：原来。

⑦ 但：只是。

2.课时速背课文，同桌互考。

六、整体感知

提问：每一层次的主要内容是什么？

明确：（1）寻伴夜游；（2）庭院月色；（3）月下感叹。

七、作业

熟读并背诵课文。

第四课时

一、导入

齐背课文。

二、课文研读

1.文中哪一句点明了作者夜游的缘由？

明确：“月色入户，欣然起行。”

2.“欣然”一词体现出了作者当时怎样的心情？

明确：作者喜悦的心情。

3.“月色入户，欣然起行。”用了哪种修辞，在表达上有什么作用？

明确：“入”字用拟人修辞，月光似乎懂得作者的寂寞无聊，悄悄地走进门来和他做伴，作者把无情感的月光人格化，写得生动有趣，也衬托出

4.作者为什么唯独找了张怀民做伴？

明确：“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。”

因为当时张怀民也被贬黄州，二人的心境相同。“怀民亦未寝”，则显示出二人的心境相似，遭遇相同。“相与步于中庭”，可见两人关系甚笃，有相同的志趣。

5.找出文中描写月色的句子。

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

6.文中描写庭院中月色，着力表现了月色什么特点？

明确：空明。庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。

7.作者仅仅用18个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境，这主要得益于作者运用了怎样的写作技巧？

明确：

比喻；正面描写与侧面烘托。从“盖竹柏影也”能体会到作者恍然大悟的心情，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，正侧结合，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。

8.文中“闲人”究竟是什么意思？

明确：有着空闲时间、清闲生活、闲情逸致的人。

9.从文中哪些语句可以看出作者的“闲”？

明确：

① 月色入户，欣然起行。

② 寻张怀民，相与步于中庭。

③ 月光如积水空明，竹柏影

④ 藻、荇交横。

⑤ 夜来无事，解衣欲睡。

10.“但少闲人如吾两人者耳”一句中，能看出作者怎样的情怀？

明确：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。

11.透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？

参考;乐观、积极向上；从容面对苦难；豁达乐观；不汲汲于名利，坦荡豁达等。

三、拓展

1.借月抒怀的诗句：

① 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》

② 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

③ 举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。——《月下独酌》李白

④ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——《十五夜望月》王建

⑤ 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》杜甫

⑥ 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

⑦ 但愿人长久，千里共婵娟。——《水调歌头明月几时有》苏轼

⑧ 此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》苏轼

⑨ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——《泊船瓜洲》王安石

2.苏轼的代表作：

念奴娇赤壁怀古

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。

四、作业

1.默写全文。

2.完成练习题。

板书设计：

记承天寺夜游

苏轼

月——积水空明、藻荇交横——比喻

闲人——贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨

月度教案精选 《穷人》教案怎么写

在校园里，我们阅读过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？考虑到您的需要，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“月度教案精选 《穷人》教案怎么写”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6

当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说……这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

附：板书设计

21穷人

桑娜

宁可牺牲自己

渔夫

也要帮助别人

[教案范本] 大班美术指印画教学设计反思怎么写

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活动目标：

1、通过自己的观察了解指印的特点

2、学会用简单的线条添画来表达自己的联想

3、初步学会运用指印画的形式表现生活中的事物

4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

6、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

活动准备：

1、自制指印画PPT一份2、幼儿绘画用品人手一套活动过程：

一、欣赏作品，激发幼儿兴趣今天，老师带来了一副特别的画，大家一起来欣赏一下好吗?(树叶)你看到了什么?有没有发现这些画中的小秘密?

有纹络(叶脉)不光这叶子有纹络，请小朋友伸出小手，看看我们的手指头，你发现了什么?

(可能有的小朋友看的不是很清楚，我们想办法，把它印下来好吗?)二、引导幼儿探索：

1、教师现场演示一个指印，让幼儿观察这是什么?这个指印跟老师的画有什么一样的地方?(原来老师的画就是指印画出来的)2、我们的手印能画出这么漂亮的画，小朋友想不想学呀!

三、教师教画过程1、老师请小朋友伸出自己的小手，看一看，我们的这边小手有几根手指?(五个手指头)它们分别是大拇指、食指、中指、无名指、小指。

现在老师请小朋友想一想：这几个不同的手指头，印出来的指印效果会相同吗?

老师来试一试，看看是怎样的结果?老师在纸上分别印出大拇指、食指、中指、无名指、小指的指印，然后和幼儿一起分析(不同的手指有大小不同的变化，而且它们大小不一。)2、老师教幼儿怎么使用我们那几个手印?(在画画中大的地方用大拇指，小的地方用小指，其它几个可根据你的需要灵活地交换印用，还有我们的手指头，不仅可以正着印，也可以横着、斜着、两个三个指印重叠，或是整根手指全用上，反正有许多不同的印法。)3、老师提出几个画指印画的几个注意事项：小朋友在手指印画的时候，颜料不能粘的太多，太多的就会就会看不出形状，而且画面不美观，还有不能压的太重或太轻，不能太多颜料或太干了，也不能太用力或用力不平均，或是太轻了，还有最重经手要干净。

4、老师教画今天我们学习简单的指印画(毛毛虫)在完成一系列的指印后，最后请小朋友勾勒出毛毛虫的造型。

活动反思：

在活动中每组提供的颜料太多，因为活动的重点并不是感受色彩的变化，因此，可以每组提供一种颜料，小组之间可以不一样。个别幼儿作画时的动物方向不一样，我利用讲评的时候进行了教育。