一年级下册语文教学反思范文。

一个人不教育好自己，就不可能去教育别人，教学过程的运行科学、有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提高，能不能谈谈你写教案的方法呢？以下是我为大家整理的关于“一年级下册语文教学反思范文”的必知知识，如果您想了解更多相关的内容请继续关注我们的网站！

一年级下册语文教学反思范文 篇1

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的'方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”。

一年级下册语文教学反思范文 篇2

1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

4、你怎么记住铃铛这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）

2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）

2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）

3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？

哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

先放课件再填空：

沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。

5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖

填空：

它在招呼--------------，快快回来----------------------------。

是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的`，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。

填一填：

雨---------------

--------------，--------------------，

春雨洒在-------------------------。

-----------------------------------------，

好像-------------------------------。

---------------，----------------，

它在招呼-------------------------，

--------------------------------------。

一年级下册语文教学反思范文 篇3

教学目标：

1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，

教学重点：

通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。

教学难点：

通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

他姓司马，是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。小时候有砸缸救人的.故事。

1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？

2、指名答，归纳总结。

字数比较少，内容很短，特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用？

对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释。

1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。

出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？

4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。

5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？

6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生根据魔法小棒读出停顿

1、了解起因‘群儿戏于庭’

如果在田野里嬉戏，古人会说“戏于野”

如果在庭院里学习，古人会说“学于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们的心情一定特别开心。指导朗读这句话。

7、学习经过。

8、出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

9、学生自由练读。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好办法。

11、指名答。

12、组词法、注释法、联系上下文等。

13、根据这些方法自学理解不懂字的意思。

14、个人汇报交流。

15、重点学习代词“之”

这里指瓮，可以联系上文理解。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了。

17、学生自己试着翻译这两句话。

18、同桌相互练习讲，再指名讲。

19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速，沉着冷静，机智勇敢。

20、指导背诵。

出示提纲：

群儿（ ），一儿（ ）， （ ）。 众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。

1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。

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一年级上册语文教学反思教学反思

今天我们为大家带来了一篇关于“一年级上册语文教学反思教学反思”的相关文章。要求教学计划要以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求恰当，预先准备教案，可以体现教师的用心程度。教案能够充分的让学生和老师之间进行合理的传达。请在阅读后，可以继续收藏本页！

一年级上册语文教学反思教学反思 篇1

《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境

从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把歌唱。大公鸡，ooo，清晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

3、联系实际，掌握四声

在教学四声时，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗如果是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费力，但是三声上坡又下坡更费力一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就掌握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照顾到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分学生书写不是很漂亮，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看老师范写的时候，一定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇2

（二）iuü教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

（三）bpmf教学反思

经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：‚老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。‛多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓‚无声胜有声‛，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

（四）gkh教学反思

在本内容

了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触ao ou iu 的机会。在

鼠偷走了。‛当时的我真的感觉自己狂晕，正当我在洋洋得意自己今天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就特别表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。

课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？

（十四）《小小的船》教学反思

《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特别亲切。孩子对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有太大的问题。

本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出‚弯‛字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把‚船‛字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。

（十五）《阳光》教学反思

为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。‚阳光像金子，阳光比金子更宝贵。‛这句话是这篇课文的‚文眼‛，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：‚阳光就像老师给我们一（4）班小朋友的关怀那样温暖。‛哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：‚你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。‛

（十六）《比一比》教学反思

《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对‚量词‛还是比较熟悉的。

在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。‚一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……‛孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。特别喜欢孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发现的眼神，觉得自己都被感染了。

课后，我又布臵了一个作业。让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇3

人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思

《口耳目》是象形古今字对照学习，并且配有形象的图画，针对这一课的特点，我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。

1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的`学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

一年级语文下册教学反思简短精选

疾学在于尊师，好的教案可以使学生获得良好的学习进度，当我们写教案时应该思考些什么呢？以下主题为一年级语文下册教学反思简短，为76范文网小编特意向您推荐的，仅供参考，大家一起来看看吧！

一年级语文下册教学反思简短 篇1

是九年义务教育六年制小学语文教材第二册第五单元的讲读课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

在教学中我根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。

1，联系上下文理解课文内容。

教学第二自然段时，我设计问题："有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说。"先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极！

2，在"表演"中理解课文内容。

教学第三自然段时，我做了这样的设计："同学们看看插图，司马光在干什么你能模仿一下他的动作吗"话音刚落，淘气的镇源同学立刻站起来，做了"高举双手使劲往往下砸"的动作，还"哎！"了一声，真是把司马光"表演"得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。

3，通过比较理解课文内容。

学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：

（1）课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同可以看出司马光是个怎样的孩子

（2）自己与司马光的比较。我提出问题："同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢"学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢通过比较，学生体会到了司马光的机智，聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。

一年级语文下册教学反思简短 篇2

棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

《棉花姑娘》教学片段：

老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？

学生（齐声回答）：七星瓢虫

老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

（学生自己练读，师出示课件第五自然段）

老师：这段话里，有多少个角色？

学生：三个。

老师：那几个角色？

学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

学生：好

老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！

（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

老师：哪一组想上台来演一演？

（三人上台）

下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

生表演后，台下学生有的鼓掌。

老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。

学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。

老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？

学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。

老师：那，你觉得应该要怎么读？

学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……”

老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

学生（点头）：能。

学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。

学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

老师：小演员们，你们能改进吗？

学生：能。

（三人再次表演，全班掌声）

老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

学生：行。

老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。

老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

学生：读

老师：谁来评一评？

学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

（学生有感情地读）

老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

学生：（齐读）

《棉花姑娘》教学反思

在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

一年级语文下册教学反思简短 篇3

在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

一、从诗到文

A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色?”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

二、从文到诗

本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗?”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。

三、从诗到法

我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的?”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

一年级语文下册教学反思简短 篇4

教学反思：

德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。

一、创设情境，激发兴趣

激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习的前提条件。在语文教学中对学生全面发展的理解，应以学生的生活为背景，以个体的完整性为背景。人情人景的教学，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，形成良好的学习氛围。在教学《添口歌》时，我就一改以往的小组学习生字的形式，而是让学生拿字典，查查自己感兴趣的生字。这个活动让孩子们格外兴奋，一是因为刚学会用字典，那新鲜劲还正浓;二是因为可以自己选择感兴趣的生字进行查找，主动权在自己的手里就是让人开心!

二、 引入游戏，增添学习兴趣

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。学了《添口歌》一课后，我让学生试编顺口溜：少字添口很吵闹;向字添口响声高;斤字添口听见了;十字添口是古老;昌字添口唱歌谣;帝字添口啼哭闹;共字添口哄宝宝;五字添口吾来到;可字添口呵呵笑;天字添口吞红枣;木字添口呆头脑;肃字添口猛虎啸;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗……通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心又激起他们学习识记汉字的浓厚兴趣。强化对生字的记忆与理解。有时也可让学习自己编一编，增强识字的乐趣。

三、巧用激励，保持学习兴趣

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。老师在课堂评价学生时要根据学生在课堂上不同的表现，采用不同的形式进行激励性评价，我认为关键是要顺应学生的生理、心理特点：对于低年级的学生，教师的语言要温和多变，同时可以借助一些“小奖品”进行奖励。学生对老师的“奖品”是激动不已、爱不释手的。因为他们体验到了成功，因此，在课堂教学中，我们应积极创造机会鼓励学生，拓宽评价范围，丰富评价方式，让学生多一点品尝成功的愉悦，多一次享受成功的体验，让他们保持学习兴趣!

一年级语文下册教学反思简短 篇5

这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

一、质疑引路

学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗?会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

二、用心倾听

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

三、乐于表达

低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样?”有的学生回答：“很紧张。”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

四、主动探究

在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的'?你有一个什么样的爸爸?让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参与的一种学习过程。

不足之处：

1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、充满了童趣，但我只注重了课件的运用，而没有指导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。

3.在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，我引导不够，多次都帮助学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。

课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。

语文s版小学一年级下册教学反思二

《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”不再怕黑。

在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。

最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。

不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。

一年级语文老师进行教学反思的方法

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、那些条件会影响课的效果……

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：

第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性。2.现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2.对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。3.对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。4.对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。6.对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……

第三、教学策略方面：1.感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;2.理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源;3.重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略;4.验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

一年级语文下册教学反思简短 篇6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会12个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

有感情地朗读课文。

理解课文内容

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

（一）谈话导入：

1、 谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、 说一说华山的特点：(高)

板：（简笔画）

（二）初读课文：

1、 自由轻声：

要求：

（1）读准每一个字的字音；

（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

（3）给每个自然段写上序号。

2、 检查自学情况：

出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间

艰难 情不自禁 吟诵

3、 分自然段，指名朗读课文

4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

（三）精读全文

1、第一自然段：

出示图一：

（1）什么时间，谁去干什么？

（2）出示第一自然段，齐读。

（3）师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

2、第二自然段：

（1）老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

（2）师边画边述：

（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

（4）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

（5）为什么爬华山如此艰难？（高）

（6）华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

（7）出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

（8）学习第四、五句

（9）指名读

（10）说一说句子意思

（11）动手比划一下“山腰间”

（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

（13）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

（18）交流

（19）出示相应的两句句子

（20）师读诗，生接句

（21）指名读诗

（22）点拨

举头——抬头回首——回头

（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背

3、第三自然段：

（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

（2）这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

4、第四自然段：

（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）

（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

（4）小朋友们想向寇准学些什么？

（5） 师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

（四）有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

，22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

（五）学习生字

1、 认读生字、正音、质疑

2、 给生字找朋友

3、 分析字形

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、 描红、临写

（六）课外练习：

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

１、围绕诗展开讨论．学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

２、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。

这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

本课教学要求主要有：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。

（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的.强烈愿望进入阅读。

课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。

人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……

一年级语文下册教学反思简短 篇7

上两节课我们学习了《看花灯》这一课，这一课旨在发掘中国传统的民间工艺，使中国的传统民间艺术能在我们学生的手中得到保留和继承，同时也更希望能在保留原有的工艺特征和意义风格的基础上，不断的进行创新，提高绘画、工艺的审美能力。在教学我注重以下几点：

一、传承民族文化，渗透人文教育

我把《看花灯》以美术教学与民间艺术相结合，让学生通过欣赏、感知联想、创设情境、动手设计花灯等教学环节，使学生对我国传统花灯产生一种亲切、熟悉和融合的感觉，丰富学生素质教育内涵，培养学生对民间艺术的审美情趣和能力，激发学生的民族意识与情感，开发学生的创造潜能研究。教学过程中我出示各式各样缤纷的花灯，激起学生的兴趣，使学生在兴趣盎然、活跃的思维中尝试用绘画方式来表现创作欲望。

二、信息技术与课堂教学整合

充分利用现代美术资源，丰富教育教学（此文来自）内容。在这节课的教学过程中，多媒体电脑课件用得很适当，在出现清晰图片的同时，配上优美的音乐，让人沉静于喜气洋洋、热热闹闹的感觉，一下子把本课的'主题调子烘托出来。从课件中让学生直接观察和欣赏各种节日花灯，感受源于生活的艺术美，从传统花灯中重温民族历史，整合民族情感，传承民族文化，并从中领悟和感受到一种文化源远流长的深邃和厚重，感到自豪。

三、注重遵循学生的身心发展的特点，培养创新精神

教学过程中我注重中年级学生的趣味性，带他们“逛灯会”，让他们简单了解花灯的历史和发展以及其作用，感受花灯是源于生活，用于生活的艺术，寄予了人们对美好生活的祝愿，是人与人之间传递情感的纽带。

上课的教学语言尽量儿童化，注重语音语调有强有弱，讲课有激情，调动学生的积极性。色彩方面就让学生自己去设计，因为儿童具有对色彩的敏锐感和丰富的想象力，应该给他们自由和足够想象、创造的空间。学生的设计作品效果很好，几乎全班每个学生都在闹腾腾的气氛中顺利完成了自己设计的花灯，每个学生的作品都与众不同，有着自己独特的构思与想法。艺术需要创造、需要个性，我想，这点也是成功的。

一年级语文下册教学反思简短 篇8

在备《月亮的心愿》一课时，就想着如何把握课的整个结构与课时内容的安排。几经考虑之后把目标切分为：第一课时读准生字字音，会写其中的三个字；了解课文内容，初步知道月亮的2个心愿；理解月亮的第一个心愿，感受春游的快乐。第二课时巩固生字读音，并会用方法识记；理解月亮的第二个心愿，体会女孩的孝心和母亲的关心；感受月亮美好的心愿，人人都能快乐。有了目标的定位那么上课的内容切割相对来说就比较容易了。通过今天备课上课，总的感觉就是老师对课文的整体把握非常重要，教师只有自己充分的解读了教材，才能带领学生在教材中走个来回，首先要带领学生走近教材，第一步先要会读课文，准确地读准每个字音，第二步读课文做到不添字、漏字，不读破句；其次带领学生阅读感悟和学生一起走进教材，去体会感受文中人物的内心世界，以及文中重点、难点句子的把握分析，字正腔圆、充满感情地朗读课文；最后要跳出教材，去感受教材编者言外之意，真正落实在生活中，应该怎样去做，怎样做才是更合情合理的。在学生理解感悟教材的基础上，与生活紧密结合，真正学为所用，而不是为了读书而读书。

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春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：

一、巧妙利用合作平台

课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。。小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。

二、教师角色的灵活安置

让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。

当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

小学语文一年级下册教学反思模板

真正的教育就是智慧的训练，经过训练的智慧乃是力量的源泉。教案是教师的教学设计和设想。教师没有写教案，就相当于没有计划去上课，很多新手老师对于编写教案都很头疼把？下面是76范文网精心整理的"小学语文一年级下册教学反思模板",供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

小学语文一年级下册教学反思模板 篇1

《他得的红圈圈最多》一课中每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。这句话是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样按先生的要求去做的。

在教学时，我提出了问题：同学们，你们知道先生的要求是什么吗？我本以为学生能够很轻松的理解，他们会立刻回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是好好上课积极发言不搞小动作听老师的话。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导：

我们平时写字，老师对你们都有什么要求？这是联系生活实际来领悟。

学生很快就说出了：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。

那么怀素是怎样写字的呢？这是运用已有的知识经验来理解新知识。

怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。这是联系上下文进行理解。

学生很快找出：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。

经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了先生的要求的真正含义。

教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。

小学语文一年级下册教学反思模板 篇2

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

小学语文一年级下册教学反思模板 篇3

《想飞的乌龟》是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有五幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。我主要设计了以下几个环节：

一、猜谜语式的导入，学生的热情、积极性在一瞬间被调动了。

这也为我后面课堂的热烈气氛及顺利开展作下了铺垫。

二、我创设生活问题，让学生联系生活实际，体会“伤心”、“开心”的情感，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。

通过学生解答后的问题，表演再现课文情境，再次将学生引进乌龟的内心世界，跟乌龟一起伤心、开心。

三、教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，合学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。

在组织学生讨论“乌龟为什么想飞？”这一问题时，突然有一个平时调皮好动的男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：

四、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。

乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞？”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。有的是我们成年人怎么也想不到的。如：请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。利用弹簧把乌龟弹上天。

热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。 “装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，孩子们的想象多么精彩、美妙啊！对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。教师对他们学习兴趣的充分尊重，能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。

当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在平时的教学工作中，一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。

小学语文一年级下册教学反思模板 篇4

教学目标：

1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

小学语文一年级下册教学反思模板 篇5

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点：

一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。

不足之处：

一、比如：教学中，学生指出“圆圆的'”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

二、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。

在今后的教学中我必须会把自己的经验多多发扬，把自己教学中需要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。

小学语文一年级下册教学反思模板 篇6

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又是一篇引人入胜的童话。下面是人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思，

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思1

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

小学语文一年级下册教学反思模板 篇7

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学重难点：理解诗句

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具：投影仪、字词卡、图片、录音机

教学过程：

第一教时

一、导入

1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题

2、学习登的偏旁以及偏旁的笔顺；学习楼字

二、理解题意

1、读了这个课题你有什么问题想问呢？

2、整理问题：

①谁登鹳雀楼？

②鹳雀楼在哪里？什么样子？

③《登鹳雀楼》是谁写的？

④鹳雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、师简介作者王之涣。

4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。

5、理解登鹳雀楼的意思。

三、初读课文

1、师范读古诗。

2、生自读生字、课文。

3、抽读生字词。

4、指名读古诗。

四、学习第一句

1、板书第一句

2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？

3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是没了、完了？

4、理解依是什么意思？（做动作）

5、连起来说说第一句话的意思。（傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。）

6、指导读第一句，指名读、齐读。

五、学习第二句

1、出示第二句

2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的？（气势磅礴）黄河里的水滚滚流动到哪里？哪个字是到的意思？

3、说说第二句的诗意。

4、指导读出黄河奔流的气势。

5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。

六、学习第三、第四句

1、出示诗句。

2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样？（移动诗人的位置。）

3、诗里哪个字的意思是想要（欲），穷什么意思？查字典理解。师解释千里目：很远很远的地方。更是什么意思？

5、学生讨论诗意：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

6、指导朗读第三、第四句

七、巩固

1、齐读古诗

2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。

3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。

4、师范背古诗。

5、游戏：才富小考场，赛题内容：题目意思，古诗意思，带点字意思，作者（略）

第二课时

一、谜语导入

1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（月亮）

2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）

二、揭题，范读课文。

1.学生自读课文，初步读通课文。

2.范读古诗，注意读准字音。

3.指名读，教师随机指导生字读音。

4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

三、理解诗句，熟读成诵。

1.读古诗，谈认识。

读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

（1）古时候的小朋友把月亮当成白玉盘。又当作瑶台镜。

（2）呼的意思是叫。

（3）识的意思是认识。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

2.借图想象，感情朗读。

（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

（2）听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

（3）边想象边诵读诗句。

（4）指名读诗文，大家评议。

3.背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

四、识记生字字形。

1.自学生字。2.小组内交流。3.班内交流，指导作、台。

五、指导书写生字。

六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

七、作业

1、朗读背诵诗歌

2、把诗的意思说给家人听。

板书设计：

登鹳雀楼古朗月行

白日依山尽，小时不识月，

黄河入海流。呼作百玉盘。

欲穷千里目，又疑瑶台镜，

更上一层楼。飞在青云端。

小学语文一年级下册教学反思模板 篇8

《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是很近，许多字、词、句学生难于朗读、难于理解，我们组在集体备课时确立三课时完成教学任务，我所执教的是第二课时，重点让学生自主学习，理解这三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学生合作，在朗读、交流中培养口语交际能力，丰富语言积累。

主要教学过程分五步：第一步，复习生字词，课件演示“秋天黄叶图”激发学生的求知欲望，引起阅读的兴趣。第二步，听课文录音，边听边想象画面，旨在培养学生的想象能力，为理解大自然的语言铺路。第三步，引导学生学会学习，在阅读中学会发现，鼓励学生提问，在质疑中初步学会探究。第四步，根据提示让学生小组合作学习，进行语言文字训练，旨在巩固所学知识，培养口语交际能力。第五步，拓展延伸。学生汇报交流自己观察到的大自然的现象。激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

小学一年级语文教学反思简短通用

老师就如春蚕吐丝般为学生奉献自己，即使是很有经验的老教师，也会在上课之前备好教案，教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。你是不是在找有关教案的内容呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“小学一年级语文教学反思简短”，希望对你的工作和生活有所帮助。

小学一年级语文教学反思简短 篇1

对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《ɑi ei ui》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。

一、游戏引领全课

在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时，我以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断;用同样的方法读完“ei”和“ui”;最后，打乱“ɑi、ei、ui”带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不同教学方法贯穿其中

在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母“ɑi、ei、ui”的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习“ɑi”的时候，用2个小朋友挨在一起的图来引出“ɑi”的读音，再让学生反复朗读，体会“ɑi”是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读ɑ，再读i，ɑ读得要长一点，i读得要短一点，由ɑ滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读“ei、ui”，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读“ɑi、ei、ui”的读音，而且还掌握了方法，这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的3个复韵母，我马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机地结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进：

1.在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。

2.在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。

3.本节课应注意把“ɑi、ei、ui”的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。

4.在学生学习习惯培养方面，应该更加重视学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。

小学一年级语文教学反思简短 篇2

走过又一学期，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式。下面从三个方面对本学期教语文心得做以反思：

一、识字。

在这册书中大量的识字认字有一定的难度。因此在学习时我采取了多种方法帮助孩子认字识字。

1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。

2、在课堂上，对学生的识字采取了各种方法，让学生能跟据自己的经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。

通过一个学期的教学，大部分学生都能用自己的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我采取了如下方法。

1、每篇课文先让学生熟读，达到98%的学生熟读。

2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。

3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活经验体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解。

小学一年级语文教学反思简短 篇3

《天上的小白羊》是一首充满童真童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童年……课上学生熟读课文之后，我对学生说：“假如你就是那个躺在草地上看白云的孩子，你会怎样对白云说话？”话音刚落，同学们就迫不及待读起来了儿歌。

你看那一只只小手召唤着天上的“小白羊”好像在呼唤自己熟识的玩伴，害怕“小伙伴”在天上着了凉。“地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的家乡”又像在夸耀自己的家而引来玩伴，学生稚嫩的童音赋予了这首儿歌更加动人的灵性。看着那一张张天真浪漫的笑脸，我不禁感动了，“同学们，我们一起看看天上的云好吗？”孩子们一下子就欢呼雀跃起来，我们一起跑到操场，一个孩子立刻对我说:“老师，你看那朵白云多像一匹奔跑的骏马！”一个又指着天空说：“那朵可真相大狮子”孩子们叽叽喳喳的说了起来。“那是一棵树，那是一条龙，那更像一个人……”还有的同学说：“那片云多像八仙过海呀！”看着他们向着太阳仰起的脸庞，充满了无限的希望......

我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都是充满灵性的，他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感受的快乐。

小学一年级语文教学反思简短 篇4

《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得很多，我在此基础上再与孩子分享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知矛盾，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。

整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

小学一年级语文教学反思简短 篇5

通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、()学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

不足之处：

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。三年级语文教学反思大全语文教学反思范文语文教学反思

小学一年级语文教学反思简短 篇6

本期我担任一年级语文教学工作，平均年龄比较小，遇到困难就会产生厌学情绪。低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。面对这些问题我常常反思。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、创新能力的培养，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“漂亮从头开始”，在导入新课上，我力求让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习语文。因此要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式进入课文……，总之要让学生产生对课文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。新颖的课文导入比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他自身的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的展开想象。在思考讨论中，教师要起到穿针引线的作用，巧妙点拨，以促进学生在激烈的讨论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知不同的见解。让学生进一步认识自然，懂得知识是无穷的，体会学习是永无止境的道理。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

一、创设情境，激发兴趣。

在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。

巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了"排队"这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说："现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。"这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多："点名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼读游戏"、"击鼓传花"、"变魔术"……

二、图画导入，激发兴趣。

教学刚开始，出示拼音图，让学生认一认，一方面，激发学习兴趣，另一方面，以图为凭借认识相应的拼音，为拼音找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用，学生在饶有兴趣中完成了从声母、韵母到拼读，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。

学生可以组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

三、探究发音，自编口诀。

借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩中，增添了学生的学习兴趣。

生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，激发学生强烈的学习欲望，多采用学生喜闻乐见的方法，创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在学习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

小学一年级语文教学反思简短 篇7

本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。

一、 激发学生兴趣。

1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。

二、以学生为主体，在读中充分感悟

低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：

1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？

3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。

教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。

一年级语文下册教学设计及反思12篇

现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂，身为教师，提前准备教案是起码的责任。好的教案可以在师生间建立紧密的联系，你是否在寻找合适的教案课件呢？以下是76范文网为大家精选整理的“一年级语文下册教学设计及反思”内容，仅供你在工作和学习中参考！

一年级语文下册教学设计及反思 篇1

[情景说明]

人教版课程标准实验教材第二册第八课是一篇充满亲情的的童话故事，课文以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈于生动感人的故事中，深化了该组课文关爱家庭中每一个人的主题。语文教学要与学生生活紧密联系，在现行的《语文课程标准》下，如何借用图画调动学生的认知经验去同课文人物产生共鸣，自悟自得呢？于是我大胆尝试在课堂上借助图画，指导学生阅读实践。

[片断一]

师：今天老师带来几张美丽的图片，你们想看吗？

如果你们感兴趣也可以小声议论。（老师带领同学们去郊游的一些照片）

蓝蓝的天空，金黄的沙滩，鲜艳的红旗和红领巾，美吗？这时，你最想干什么？

[教学反思]

通过展示郊游有关的美丽照片，让学生体验、感知郊游的乐趣，了解更多关于郊游的信息，为进一步学习做好铺垫。引导学生看照片后说话，满足学生的好奇心、表达欲，激发学生主动学习的兴趣。

［片断二］

（出示小女孩睡觉图，学生观察）

师：你们看得多认真啊！说说你们都看到什么了？

生：我看见小女孩在睡觉。

生：我看见小女孩抱着狗熊在睡觉，床边放着一包好吃的东西。

师：你看得真仔细！

生：我看见小女孩睡着了，还在笑，月亮妈妈看见了也在笑。

师：你还注意到了小女孩和月亮**的表情呢！

刚才我们是一部分一部分说的，让我们连起来说说好吗？

生：在一个晚上，月亮妈妈看见一个抱着狗熊的女孩睡着了，旁边还放着一包好吃的东西，月亮妈妈笑了。

师：让我们一起跟着月亮妈妈到小女孩家的窗前去看看吧！（学生读一、二自然段）

师：谁来给图配配音？（生读）

生：我觉得她读得很慢，好像月亮妈妈在离小女孩很远的地方说话。

生：我觉得应该这样读。（生读）因为这样读是怕吵醒了小女孩，小女孩正在做梦呢！

生：我觉得这里不仅要读得慢，还要读得轻，因为月亮妈妈是自言自语地说的，她想让小女孩做的梦变成真的。

师：你认为小女孩在做什么梦呢？月亮**的心愿是什么呢？

生：小女孩想明天一定要是好天气，好和同学们一起去郊游。

（教师随学生的回答板书：月亮眯着眼睛和太阳表示晴天的简笔画。）

[教学反思]

借助图画，创设情景，让学生在情景中感受语言，有助于增强语感，发展语言，并能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。用简笔画板书，有利于抓住重点，增强直观性，使教学有情有趣。

［片断三］

（出示图２，珍诊端水照顾妈妈）

师：我们跟月亮妈妈又来到另外一个小女孩家，你看到什么？

生：我看到一个小女孩端水给妈妈洗。

生：妈妈可能病了，小女孩正在照顾妈妈。

生：已经很晚了，小女孩还在照顾生病的妈妈。

师：月亮妈妈怎么了啊？

生：月亮妈妈皱着眉头，很不高兴！

生：月亮妈妈被小女孩感动了，这么晚还在照顾妈妈。

师：那这时月亮**的心愿是什么呢？你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

[教学反思]

不需要老师烦琐的讲解，借助观察图画就能理解课文内容，达到理想的效果。正如语文课标所说：学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验。

［片断四］

师：再来看看这两幅图上的月亮妈妈，你发现了什么？

生：我发现月亮妈妈看到睡觉的小女孩准备好明天去郊游，就去跟太阳公公商量明天要是好天气，让小女孩高高兴兴的，所以月亮妈妈也很高兴。

生：我发现月亮妈妈看到珍珍为了照顾生病的妈妈，而不能去郊游，心里很难过。

生：我发现月亮妈妈很为难，明天天晴，珍珍就不能去，明天下雨，小女孩已经准备好了去郊游，一定很扫兴。

师：那月亮**的心愿到底实现了没有呢？

再读一读全文。

生：月亮妈妈真是太聪明了，想出这么好的办法。

生：月亮妈妈真好，既让小女孩能去郊游，又可以让珍珍照顾妈妈，这样她也可以放心地去郊游，使每个人都高兴。

师：读了课文，在你的心中，这是一位什么样的月亮妈妈呢？

生：这是一个善良的月亮妈妈。

生：这是一个爱帮助别人的月亮妈妈。

（师根据学生回答画简笔画）

师：小朋友都这么喜欢月亮妈妈，你有什么美好的愿望想送给月亮妈妈呢？

生：我想送给月亮妈妈一根辫子，让她更美！

生：我想送给月亮妈妈一颗珍珠，让她晚上更亮！

师：你们送给月亮**的美好心愿她收到了吗？我们听听月亮妈妈怎么说的。（出现张口说话的月亮妈妈。）

师：（扮月亮妈妈说）亲爱的小朋友们，你们的心愿我已经收到了，谢谢你们。

[教学反思]

想象是创造力的源泉，教学中，教师以简笔画为凭借，创设情景，鼓励学生与月亮妈妈心灵交流，引导展开想象，表达对月亮**的心愿，学生们的情绪完全被调动起来了，整堂课也随之达到高潮。

［专家点评］

阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。以上的几个教学片断的设计立足让学生自主体验情感，发展了学生的心灵，促进了学生的个性发展。（一）利用插图进行口语训练。在本片断的教学中，教师先引导他们仔细观察，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到地说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。（二）利用插图让学生感悟文本。本课的教学中，教师运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。抓住月亮的心愿这个中心问题让学生根据图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现，带来些不同的结果。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这不正是语文教学所追求的吗？

一年级语文下册教学设计及反思 篇2

教学目标

1、学会7个生字

2、感情朗读课文

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字，认识新偏旁穴和角字头，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的这儿真好的内容，培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

教学过程：

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教学生字

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结

六、教学后记：极较难掌握。

第二课时

教学过程：

一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、1、（课前准备好头饰：白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、学生表演读。

5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

三、教学生字词

四、抄写生字词

五、背书

教学后记：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。

一年级语文下册教学设计及反思 篇3

教学要求：

1、学会本课的生字新词，认识12个生字，并书写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解尧是怎样找到水源的，学习他留心观察周围事物，积极思考，解决问题。

4、复述故事。

教学重点、难点：

1、学习本课的生字新词。

2、读懂课文，知道他从蚂蚁那里得到的启发。

3、正确书写田字格中的7个生字。

教学准备：生字卡片、投影

教学方法：游戏法、讲读法、情境法

教学安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入。

大家听爸爸妈妈讲过传说吗？这节课就学其中的一个。

二、认识生字，初读课文。

1、教师范读。

2、学生自由读课文，找出生字多读几遍。

3、出示词语，学生认读。

4、学生再自由读课文，要求读准每个字音。

三、图文结合，读懂课文。

1、指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

3、齐读第二自然段。

1、用自己的话说说大旱的意思。

2、引导学生抓住连续、只好、几十等的意思。

3、指名读第三自然段。

4、尧从蚂蚁身上得到什么启示？

5、他的想法对吗？

6、指导朗读最后一自然段。

7、讨论：尧怎么会想到这个办法。

四、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么？

2、有感情地朗读全文。

3、布置作业。

第二课时

一、巩固全文，体会朗读。

1、分段开火车读课文。

2、讨论：你喜欢尧吗？为什么？

3、教师小结。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。

（3）比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字：年

（2）左右结构：代没活姓

（3）上下结构：些

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写。

6、教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

27帝尧凿井

遇到大旱喝到水了

凿井取水

（从蚂蚁身上得到启发）

着急高兴

一年级语文下册教学设计及反思 篇4

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

一年级语文下册教学设计及反思 篇5

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会12个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

有感情地朗读课文。

理解课文内容

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

（一）谈话导入：

1、 谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、 说一说华山的特点：(高)

板：（简笔画）

（二）初读课文：

1、 自由轻声：

要求：

（1）读准每一个字的字音；

（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

（3）给每个自然段写上序号。

2、 检查自学情况：

出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间

艰难 情不自禁 吟诵

3、 分自然段，指名朗读课文

4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

（三）精读全文

1、第一自然段：

出示图一：

（1）什么时间，谁去干什么？

（2）出示第一自然段，齐读。

（3）师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

2、第二自然段：

（1）老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

（2）师边画边述：

（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

（4）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

（5）为什么爬华山如此艰难？（高）

（6）华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

（7）出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

（8）学习第四、五句

（9）指名读

（10）说一说句子意思

（11）动手比划一下“山腰间”

（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

（13）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

（18）交流

（19）出示相应的两句句子

（20）师读诗，生接句

（21）指名读诗

（22）点拨

举头——抬头回首——回头

（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背

3、第三自然段：

（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

（2）这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

4、第四自然段：

（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）

（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

（4）小朋友们想向寇准学些什么？

（5） 师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

（四）有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

，22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

（五）学习生字

1、 认读生字、正音、质疑

2、 给生字找朋友

3、 分析字形

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、 描红、临写

（六）课外练习：

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

１、围绕诗展开讨论．学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

２、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。

这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

本课教学要求主要有：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。

（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的.强烈愿望进入阅读。

课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。

人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……

一年级语文下册教学设计及反思 篇6

一、教学目标：

1、能会认纺线等12个生字，会写7个生字。学习氵、勹、门3个偏旁。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过观察插图。多层次的朗读。表演等加深对课文的理解。

4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

识字、写字和有感情地朗读课文。

观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。

教学过程：

第一课时

1、组织谈话，导入新课。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

2、板书课题：春雨的色彩（齐读课题）

3、设疑：读了这个题目，你想知道些什么？

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照

，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的.理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

一年级语文下册教学设计及反思 篇7

教学要求：

1.会本课的生字新词，认识13个生字和3个偏旁，并书写9个生字。

2.确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，感受我对小鸟的爱心。

4.育学生要向文中的我学习，用爱心去保护动物。

教学重点、难点：

1.学习本课的生字新词。

2.读懂课文，体会我对小鸟的爱心。

3.正确书写田字格中的9个生字。

教学准备：

生字卡片、投影

教学方法：

游戏法、讲读法、情境法

教学安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入。

大家喜欢小鸟吗？如果有一只小鸟飞到你家的阳台上，你会怎么做？

二、认识生字，初读课文。

1、教师范读。

2、学生自由读课文，找出生字多读几遍。

3、出示词语，学生认读。

阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝着向着

4.生再自由读课文，要求读准每个字音。

三、图文结合，读懂课文。

1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上？

2、指名读第一段。

3、出示图一：观察小鸟的表现，引导想象：你知道小鸟为什么会停在阳台上？

4、引读第二段，启发体会。指导朗读。

5、正在这时候妈妈来了，她要干什么？

6、自由读第三段，理解忽然、晾着

7、我是怎么说，怎么做的？默读第四段。引导体会：连忙拉住轻声说

8、听了我的话，妈妈有什么表现？

9、从文中我的表现，你感受到什么？

（1）指名发言。（2）教师小结。

10、小鸟感受到我对他的关爱吗？从那里可以看出来？

（1）学生读。

（2）想象：你知道小鸟想对我说什么吗？

（3）小鸟可以回家了，我是怎样与他告别的？

（4）指名反馈，齐读最后一句。

四、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么？

2、有感情地朗读全文。

3、布置作业。

第二课时

一、巩固全文，体会朗读。

1、分段开火车读课文。

2、讨论：你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？

3、教师小结。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。

（3）比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字：身向衣

（2）左右结构：阳妈外

（3）上下结构：台家外

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写。

6、教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

6阳台上的小鸟

小鸟：迷了路

我：悄悄地瞧

连忙轻声

高兴地说

一年级语文下册教学设计及反思 篇8

一、教学要求

1.本课的生字新词，会认１２个生字，会写欢等７个字认识并正确书写３个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，了解在独体字上加部件或新字的构字方法，并运用部件的表意作用形象地识记汉字。

二、教学重、难点

1、识字、写字。

2、了解汉字的造字规律，运用部件的表意作用识记汉字。

三、教学准备：生字卡，图片

四、教学方法：朗读法、竞赛法、讲授法

五、课型：识字课

六、教学时间：二课时

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、教师：同学们，我们来猜一则谜语：

一动物穿花衣，

眯眼睛翘胡子。

走起路静悄悄，

人称捕鼠第一。

2、指名反馈谜底，教师板书猫（出示猫的图片）

3、教师：从这则谜语中，我们知道猫是老鼠的天敌。（出示老鼠的图片）

4、导入新课：那么，今天我们来学习识字二的第二课，板书课题：猫和老鼠

二、初读课文，认读生字

1、自由读文，对照生字表找出生字。

2、出示本课的生字组成的词语及新词：

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分组读课文。

三、读通课文，理解课文

1、学生齐读课文。

2、教师范读课文，学生评议。

3、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

4、学生反馈。

5、你们觉得这是一只怎样的猫？

6、指导学生有节奏地朗读课文。

7、以小组为单位比赛读。

四、拓展延伸，鼓励实践。

用一句话来夸夸小猫。课后查资料更多地认识猫。

五、朗读课文。

第二课时

一、巩固复习，导入新课

1、以摘苹果的方式，复习已学过的12个生字。

2、用生字组词说句。

3、教师出示：眯、咪、迷、谜，你们还记得怎么区别它们吗？

4、指名反馈，集体共同回忆。

二、迁移方法，引导应用

1、教师出示几组字，指名读一读。

桃、逃、跳、挑胡、湖、糊

2、大家一起读一读

3、引导观察，说说这两组字的特点，教师引导，小结。

4、讨论：怎样区分这些字。

5、集体交流、反馈

三、指导写字

1、出示本课的生字认读。

2、教师出示部首，指导认读部首的名称。

3、指导写，学生练习。

４、出示相关的字猫饱眯，引导观察它们在田字格中的位置。

５、指名反馈

６、学生练写猫饱眯，教师巡视辅导。

７、作业展示，集体评议，教师小结。

一年级语文下册教学设计及反思 篇9

教学目标：

1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。能分角色有感情朗读课文。

教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：初读课文，读中感悟。

教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟。

教学过程：

一、激情入境

1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！

（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）

2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。

交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。

3、读读课文的第一段。

要是你住在这里，会怎么想？

指名读齐读

4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容）

5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

二、初读课文

1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

2、交流：

（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？

（2）还有哪些地方不明白？

3、激励学生自告奋勇分段读课文。

夸一夸：说说他哪些读得好。

帮一帮：他哪里还不够，要加油。

4、自己再认认真真地读一遍。

5、相信自己我能行的小朋友，上台读自己最有把握的一段。

三、朗读感悟

1、课文中有哪些动物呀？

2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。

3、角色朗读课文，评议。

（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。

第二课时

教学目标：复习巩固，学习生字。

教学重难点；指导写字，培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学过程：

一、表演展示

1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

评议时还是结合课文语言。评后再练读。

2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

3、再请一组表演、评议。

二、复习巩固

1、游园活动。（课件）

读一读词语，花儿奖给你。

先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车

赶快不久干净

2、读一读，说一说

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

自由读，体会不同的语气指名读齐读。

三、指导写字

1、观察，说说如何记住明、起、净。

2、仿写并提示要领。

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。乚的起笔在中心点上。

干：第二笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

3、练写，师巡视。

4、展示、点评。

四、课外延伸

1、回家把故事讲给大家听。

2、打算如何为学校美容？

3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。

板书设计：

11美丽的小路

花花绿绿小鸭乱扔垃圾清扫、浇水、洗澡

鹅卵石不见了又出现了

教学后记：

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。在教学过程中，我主要采用分角色朗读课文的方法，来理解课文。同时，结合本班学生的实际情况，对学生进行环保教育，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性。针对一些平时不够环保的学生进行深刻的教育，收到良好的效果。

一年级语文下册教学设计及反思 篇10

第二课时

教学目的

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解文中词语的意思。

3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

教具：挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。

教学过程

一、复习

1．抽读生字卡片。

2．世界多美呀是谁说的？

3．指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段

1．自读第一自然段。

2．读完后，你知道了什么？

3．谁能用先......后......说说小鸡在蛋壳里的活动？

4．它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？

5．渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。

6．你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。

三、细读第二自然段。

1．指名读第二自然段。

2．课文告诉我们什么呢？

3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？

4．小鸡看见了什么？

⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

⑵句中哪些词是表示颜色的？

⑶蓝湛湛表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？

5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？

6．那么让我们把美丽的景色记下来。

7．指导有感情地背诵。

四、细读第三自然段

1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！

2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？

3．你还体会到了什么？

4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

五、细读第四自然段

1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

2．齐读第四自然段。

3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

4．指导有感情朗读课文。

5．指导有感情背诵课文。

六、总结

1．学完课文后，你收获了什么？

2．齐声有感情朗读课文。

3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！

黑乎乎

板书：16世界多美呀！蓝湛湛

绿茵茵爱大自然

碧澄澄

一年级语文下册教学设计及反思 篇11

一、教学目标

1、学习本课生字新词，认识文中14个生字，书写9个生字。

2、正确、流利地表演读课文。

3、读懂课文内容，体会文中以口为偏旁的汉字的构字特点，认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。

4、感受汉字的有趣，激发识字的举趣。

二、教学重、难点

1、读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。

2、识记文中14个生字，正确书写9个生字。

三、教学准备

生字词卡片、查找其它以口为偏旁的汉字。

四、教学方法

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型：识字课

六、教学时间：二课时

第一课时

一、复习导入

1、教师出示汉字：叫鸣唤吃叶

2、引导发现：这五个生字有什么共同的地方？你还发现了什么？

3、教师小结：这五个生字都是以口作偏旁，它们表示的意思大多与口有关。

4、导入新课，板书课题：添口歌

二、读文识字

1、学生借助拼音自由读课文，要求读准每个字音。

2、指名学生分行读课文。

3、从文中找出以口作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈，读一读，记一记。

4、结合学生的发言，教师板书：

问味吓号召吐哈叽吹啥

5、指名学生扮演小老师领读生字。

6、引导学生发现：

（1）学生仔细观察。

（2）逐字分析字形，弄清以口为偏旁的汉字的组成特点。

门+口问未+口味下+口吓

刀+口召土+口吐合+口哈

几+口叽欠+口吹舍+口啥

（3）练习用这些扩词或说话。

7、指导学生表演读第一句。

三、设疑结束

1、指名读、齐读课文第二句。

2、教师导言：还有哪些字能添口组成新字呢？请你想一想，看一看谁说得好、说得多。

第二课时

一、巩固全文，仿编儿歌

1、开火车分行朗读课文。

2、学生一起表演读全文。

3、说说：在这首添口歌中共介绍了哪几个以口作偏旁的生字？

4、学生齐读课文第二句。

5、仿编儿歌：

（1）学生介绍能添口的字：哆咬鸣咪吗吵吃

（2）仿编儿歌。

二、识记生字

1、抽读生字。

2、开火车用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字的情况，交流识字的方法。

4、认读由文中生字组成的词语：

未来味道惊吓跳高吐泡合作

哈欠吹风号角号召问好叽叽叫

三、书写生字

1、出示田字格中的9个生字。

2、逐字拼出音节，加以认读。将9个生字按结构归类，并指导书写。

四、结束课堂，布置作业

1、书写展示，评议。

2、谈话：学了这一课，你又有什么收获或感受？

板书设计

3添口歌

门+口问未+口味

下+口吓刀+口召

土+口吐合+口哈

几+口叽欠+口吹

一年级语文下册教学设计及反思 篇12

教学目标：

1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，

教学重点：

通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。

教学难点：

通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

他姓司马，是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。小时候有砸缸救人的.故事。

1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？

2、指名答，归纳总结。

字数比较少，内容很短，特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用？

对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释。

1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。

出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？

4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。

5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？

6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生根据魔法小棒读出停顿

1、了解起因‘群儿戏于庭’

如果在田野里嬉戏，古人会说“戏于野”

如果在庭院里学习，古人会说“学于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们的心情一定特别开心。指导朗读这句话。

7、学习经过。

8、出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

9、学生自由练读。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好办法。

11、指名答。

12、组词法、注释法、联系上下文等。

13、根据这些方法自学理解不懂字的意思。

14、个人汇报交流。

15、重点学习代词“之”

这里指瓮，可以联系上文理解。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了。

17、学生自己试着翻译这两句话。

18、同桌相互练习讲，再指名讲。

19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速，沉着冷静，机智勇敢。

20、指导背诵。

出示提纲：

群儿（ ），一儿（ ）， （ ）。 众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。

1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。

一年级下册语文学期教学反思9篇

只有心里真正想着学生，并为之付出行动，努力，才是一名优秀的教师，在每节课开始前，教师都要准备一份教案。教案能够让课后反思写作的数量和质量都得到了提高。这篇文章是我从网络上认真搜寻到的“一年级下册语文学期教学反思”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！

一年级下册语文学期教学反思【篇1】

经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：

（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；

（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

（三）、能给生字组词、扩词。

（四）、能通顺的读背课文。

（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

存在的问题有：

（一）、个别学生识字仅达到70℅；

（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。

(三)、多数学生还不会起笔与收笔。

（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必须细心指导学生写好笔画。

一年级下册语文学期教学反思【篇2】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会12个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

有感情地朗读课文。

理解课文内容

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

（一）谈话导入：

1、 谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、 说一说华山的特点：(高)

板：（简笔画）

（二）初读课文：

1、 自由轻声：

要求：

（1）读准每一个字的字音；

（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

（3）给每个自然段写上序号。

2、 检查自学情况：

出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间

艰难 情不自禁 吟诵

3、 分自然段，指名朗读课文

4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

（三）精读全文

1、第一自然段：

出示图一：

（1）什么时间，谁去干什么？

（2）出示第一自然段，齐读。

（3）师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

2、第二自然段：

（1）老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

（2）师边画边述：

（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

（4）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

（5）为什么爬华山如此艰难？（高）

（6）华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

（7）出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

（8）学习第四、五句

（9）指名读

（10）说一说句子意思

（11）动手比划一下“山腰间”

（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

（13）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

（18）交流

（19）出示相应的两句句子

（20）师读诗，生接句

（21）指名读诗

（22）点拨

举头——抬头回首——回头

（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背

3、第三自然段：

（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

（2）这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

4、第四自然段：

（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）

（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

（4）小朋友们想向寇准学些什么？

（5） 师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

（四）有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

，22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

（五）学习生字

1、 认读生字、正音、质疑

2、 给生字找朋友

3、 分析字形

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、 描红、临写

（六）课外练习：

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

１、围绕诗展开讨论．学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

２、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。

这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

本课教学要求主要有：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。

（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的.强烈愿望进入阅读。

课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。

人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……

一年级下册语文学期教学反思【篇3】

《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后针对这一课的四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语找出来，还有许多同学把平时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。

一年级下册语文学期教学反思【篇4】

《语文园地六》第一课时教学反思

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地六》第二课时教学反思

本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

一年级下册语文学期教学反思【篇5】

1、从学生的实际情况出发，多种方式激发孩子们的学习兴趣。

在教学过程中，我考虑到低年级的孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力，喜欢动画片，所以在课堂上，设计了猜谜语，把需要识记的字做成卡片，卡片的形状做成孩子们喜欢的水果和喜洋洋的样子，孩子们联系生活和电视上积累的经验，在视觉上的有了亲切感，并且引导孩子们上黑板前来表演，在具体情境的展示中，，增强了孩子们的学习兴趣。

2、“以人为本，营造快乐的学习氛围。

传承新课标的灵魂---以学生为本，减轻学习负担，在本节课的学习中，重点学习哪些生字，采用什么识记方法，都是尊重孩子的实际需求的，而且识记生字时，始终立足课文之中，字不离词，词不离句，句不离文，随文识字，联系生活实际降低学习难度，减轻孩子的学习负担。比如：在确定识记哪些生字的时候，引导孩子们读课文，自己圈画出喜欢的生字词，只有孩子们喜欢了，才有学习的兴趣。我把孩子们都喜欢的字词帖在黑板上，在教师范读和孩子反复读的基础上，选出重点掌握的生字，加以指导。在课堂上真正关注孩子的实际情况，减轻了学习量，激发了学习兴趣，力求营造快乐的学习氛围。

3、师生对话，多种方法识字。

教学是师生的互动，在互动中，发挥学生的主体作用，通过师生对话，沟通和交流。在对话里，关注孩子们的实际情况，给予更多的鼓励和奖励，给予掌声和生字卡片，增强孩子的自信心和求知欲，多种方式识字，力求适合每个孩子的学习口味和学习风格。比如：通过猜谜语的方式，初步认识乌鸦，再结合乌鸦的图片加深印象，比较乌-鸟对比识记乌鸦，在学习课文中，通过感受乌鸦的形象，学生对乌鸦有了更加深入的了解，学习难度就降低了。

在识记瓶的时候，出示实物瓶子，孩子们看到了这个字的物化形象，联系生活实际，加上口诀记忆瓶：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。又装牛奶又装水，乌鸦口渴喝一瓶。孩子们对这个字的掌握就简单多了。在识记办字的时候，师生做两手摊开状，形象生动的感受了办字，在教师的范写，学生的书空、描红，优秀作品的展示中，孩子们对这个字有了学习兴趣，识记了这个字宝宝。

一年级下册语文学期教学反思【篇6】

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象，而后让学生带着这种情绪和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“清凉”的意思，学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。

3、用好评价语

低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难，应该多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

一年级下册语文学期教学反思【篇7】

《风》这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生，风是什么样子的，谁也没有见过，它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来，作者通过描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到，去思考才能捕捉到，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近，语言简洁明快，读起来亲切自然。

在这篇课文的教学过程中，注重以下两个环节进行教学，收到了较好的教学效果。

一、理解课文阶段

以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多想，这首诗歌的理解重点和难点为“但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了”多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：通过读第一小节，你从哪些句子找到风？为什么说树叶颤动的时候风在那儿了。通过看视频，多数学生能够理解课文内容，理解诗人是在借林木、河水等景物写风。

二、课外拓展阶段

课外拓展，激发学生思维，丰富学生想象。在理解课文的基础上，发挥想象，创编诗歌。在这一环节中，我先续编一小节，然后问学生，你能不能象老师一样编一小节呢？学生的思维一旦被激活，是我们无法估量的，魏凡昊同学就编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是小草弯腰的时候，我们知道风来玩耍了。”徐文雅同学编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在那儿了。”……课堂中，我尽量发挥学生的潜能，使学生对所学内容感兴趣，然后积极主动的学习。

一年级下册语文学期教学反思【篇8】

这是一篇童话故事，主要讲述了老虎想开大会，让狗熊给大家下通知。第一次通知没有说明时间，第二次通知没有说明具体时间,第三次通知没说明地点，直到第四次才把通知发布好。

这个故事告诉我们下通知时一定要把时间和地点说清楚。

一、教学效果

1.课堂上抓住重点，运用多种方法教学生字，如生字解析，开小火车，开展摘苹果生字、桃子生字等游戏，这对于一年级的孩子来说，既熟识了生字，又活跃了气氛，比较有吸引力。

2.在教学过程中，采用“看插图读故事”的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合素质。

3.我运用分角色朗读的方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己总结“通知”必须包含的内容，并在

最后让他们练习如何传达通知，加深他们的印象。整个教学过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

二、成功之处

1.本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的`学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

2.重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。

三、不足之处

1.生字教学内容稍多，占用了较多的时间，导致后面的内容上得较简单。

2.“通读通知，留下疑问”的环节，对孩子来说较空，难以提出预设的问题。

3.教学过程中课文的朗读环节较少，对课文的讲解不够，所以孩子不能讲出故事的主要内容，即使给了提示，孩子能填写正确，但对文章内容的把握，孩子也只是“蜻蜓点水”，没有达到效果。

4.在写字教学中，教学的字稍多，没有时间让孩子好好练习和讲解。

四、改进措施

1.加强对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点有助于更好地把教学任务，教材的理解是对教学做充分的准备，教师要作好足够的课前准备。教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。

2.改变传统教学模式，充分发挥学生自主性。教学过程中可以在朗读指导上多花点时间，不妨把课堂还给学生，让他们自主阅读、自主探究，感悟语言表达的奥妙，这样有助于使学生在积极的探究活动中主动阅读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。

一年级下册语文学期教学反思【篇9】

我有幸执教了人教课标版一年级下册语文第六单元《识字6》，虽然有很多不足，但孩子们的表现和课堂生成的新知识依然让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下：

一、认真备课，深挖教材。

《识字6》是一年级下册第六组的一篇独立的识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

在教学本课时，我先对教材进行了深入挖掘，不仅让学生认识数量词，还要让学生学会用数量词。在上课前，我先让学生读几个数量词，让学生初步了解数量词，然后再接触识字6中的数量词就顺理成章了，最后我又让学生就地取材，观察教室里的物品，让学生用数量词说一说，学生说了很多，大部分都是正确的，可见学生已经初步学会了用数量词。最后我又对数量词进行了拓展练习，让学生通过问同位、问老师，掌握一种学习的本领和技能——不懂就问，养成好习惯。

二、有趣的课堂是学生学习动力的加油站

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个有趣的、激励性的问题：同学们，本课里藏着一个秘密，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才能读出来，你读读试试吧，通过这个问题带动学生有兴趣地去学习。

在读课文时，我设计了男女比赛读、师生对读等方式读课文，使学生在快乐的游戏竞争中不知不觉地就读熟了课文，增强了学生的记忆。

三、指导写字

指导写字环节中，引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。

总之，在教学时，我注重围绕“听说读写”开展，使学生学得比较扎实。

不足之处：拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好。

一年级语文教案教学反思(精选5篇)

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点，你认为好的教案课件应该是怎么样的？我们特地为大家精心收集和整理了“一年级语文教案教学反思”，本网页内容仅为您提供参考！

一年级语文教案教学反思【篇1】

课前透视

《草》是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

（4）尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。

篱落疏疏一径深，。，飞入无处寻。

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

书写

1、学习书写枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

教后反思：

本课教学，我注重了三个方面：

1．注重学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参与，充分调动了学生的积极主动性。2．考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓知识教学于富有情趣的活动之中。

3．启发学生的积极思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思考，同时注意了提问形式的多样性。

一年级语文教案教学反思【篇2】

教学目标：

1.会认古、诗等13个字，会写古、声等6个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

教学重点：

会认13个字，会写6个字。

教学难点：

正确有感情地朗读课文，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

课前准备：

1每个学生自做一份本课生字小卡片。

2.学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：学习《春晓》

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课：

创设情境，播放音乐，观看vcd《春晓》

二、学习古、诗、首三个字。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗（随意）。

3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？

（板书：古诗）

4.学生自学、互学、扩词游戏。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书首字）

三、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1.出示古诗（课件或小黑板）。

2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

眠：读min不读mn。闻：前鼻音wn。

4.自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2.质疑。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：处处闻啼鸟和处处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不觉就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。

4.背诵古诗。

四、指导写字。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：1.引导认识折文。2.捺要写出小脚丫。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

（二）学生练习。

第二课时

教学目标：学习《村居》。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学准备：写有古诗的小黑板。

教学过程：

一、导入新课。

1.师：上节课我们学习一首古诗，哪位同学能背给其他同学听一听呢？

2.指名背诵古诗。

3.今天我们还要学习一首古诗，大家愿意跟我一起学吗？（愿意）这首古诗的题目是《村居》。

板书课题。认识村、居两个字，师正音。

二、学习古诗《村居》

（一）初读古诗，正确流利。

1.出示古诗（课件或小黑板）。

2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

4.自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2.质疑。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）二月天：指春天。日字旁理解。

（2）纸鸢：风筝。

（3）东风：指春风。

3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1、老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

2、适当断句，引导朗读。

3、学生自读，体会感悟。

4.背诵古诗。

三、指导写字。

（一）范写、讲解。

忙：左边竖心旁的竖要写得垂直且稍长。

（二）学生练习。

教学后记：

《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉，所以我不用花很大功夫来指导学生学习这首诗。但《村居》这首诗比较难懂。在教学过程中，我让学生自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。

一年级语文教案教学反思【篇3】

教学要求：

1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。

3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

4、会读指定的词语。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。

教学准备：

图，生字卡片，田字格黑板。

课时安排：2课时。

第一课时

设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培养学生正确的写字习惯。

教学难点：清楚工整的书写生字

教学过程：

一、引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、学习新课

（一）学习新笔画

横折钩竖钩横撇

亅フ

1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

2、学生书写笔画。

3同桌互相记笔画名称和写法。

（二）学习生字

1学习“日”

（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）

（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。

（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。

（4）指名领读字音。

（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。

（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）

（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）

2学习“月”

（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）

（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

（3）出示“月”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、互相记字形。

（5）结合图形想一想“月”指的是什么？

（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）

三、巩固练习

1抽卡片开火车读“日”“月”。

2识字游戏。

3读一读：P45。

四、指导书写

1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

2、教师范写

（2）“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。

3学生描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

第二课时

教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规

律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培养学生正确的写字习惯。

教学难点：清楚工整的书写生字。

教学过程：

引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ

2、开火车读生字：日、月。

3、小组读声、韵母：shhuoui

学习新课

学习生字

1、学习“水”

（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困

（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

（3）出示“水”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、互相记字形。

（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？

（6）结合图形想一想“水”指的是什么？

（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）

2、学习“火”

（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）

（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。

（3）出示“火”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、互相记字形。

（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）

（6）结合图形想一想“火”指的是什么？

（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

巩固练习

1、抽卡片开火车读生字。

2、识字游戏。

指导书写

1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

2、教师范写

“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

3学生描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了2个生字。

教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

一年级语文教案教学反思【篇4】

教学目标：

1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

2.体会象形字形义结合的特点。

教学过程：

一、联系生活，读准字音

1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

了解学生起点，教学可以有的放矢。

二、探求规律，理解字义

1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

三、学习笔顺，指导书写

1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

教学反思

《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

一年级语文教案教学反思【篇5】

教学目标：

一、会认9个生字，会写8个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

认识9个生字，会写8个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学时间：

课本第-页

教学准备：

生字卡、课件、

教学过程：

第一课时

一、听故事《一分钟》

思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

二、导入新课《7 一分钟》

看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？

三、初读课文，识记生字。

（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。

（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。

（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？

（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。

四、感悟课文，明白道理。

（一）读课文，讨论。

1、读读课文，你感受最深的是什么？

2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。

3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。

（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。

（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？

五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。

第二课时

一、巩固生字。

（一）用开火车读，做送信的游戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。

（二）共同做组字，组词游戏。

如：口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（热闹）

二、指导写字。

（一）整体观察，找出规律。

（二）按照规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。

（三）师范写，学生跟写。

三、再读课文，拓展练习。

（一）读课文，小结。

（二）拓展练习。

1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中，那个年青人通过本杰明的教育，懂得了“一个人只要把握住生命

的每一分钟，就一定会有美好的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是宝贵的

，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能模仿这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一

分钟》的故事呢？

2、元元明白了“时间是宝贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？请你按照自己的想法，续编

故事，把故事讲给同学听。

3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。

4、交流。

板书设计：

教学反思：

抓住重点词体会人物的心理活动， 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线

索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想

象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽

车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到

的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，

体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。在课堂的结尾，我把自

己收集的几条，送给学生。让学生严格要求自己，珍惜每一分钟。

时间就是金钱。 ——富兰克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——萧绎（中）

今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）

合理安排时间就是节约时间。——培根 （英）

一年级上册语文教学反思1000字系列

做老师容易，做一名优秀合格的老师是非常难的，很多老师都需要在上课前用心预备好自己的教案。教案应明确各教学单元的知识点，下面的“一年级上册语文教学反思”是栏目小编收集整理供你借鉴的内容，还希望您能从本网页有所收获！

一年级上册语文教学反思 篇1

《新春到》是西师大版小学语文上册一年级第九单元的最后一课。首先，我采用质疑激趣导入新课，说说新春佳节你最喜欢干什么？这一问题激发了学生的兴趣，学生七嘴八舌的议论起来，随即我用多媒体播放了过春节时的情景，学生非常的高兴，接着我安排了下一个环节，自己借助拼音去读课文，看着学生贪婪的允吸着课本上的知识，我感到开头是成功的。

在识字教学方面，为了让孩子们不是枯燥、机械地学习汉字，而是轻松、愉快地记住汉字，感受到学习汉字的乐趣，我做了以下努力：

在字音上，我让同桌合作，一人把书放在中间，一人用手指着一起拼读文中带红色音节的字，边读边听，读错了就互相当小老师教一教；加入了卡片巩固难点字音，请小老师教读这一形式；还以老师和孩子一起玩识字游戏把孩子引向课外，争取认更多的字。每一步都力求做到富有实效。

在字义上，节字，让孩子们联系生活，过过哪些节日，来帮助理解；高字利用汉字的构字特点，形象地以两层楼来理解；用真字造句等，让孩子学以致用。坐和春字利用编顺口溜的方法记住。学生学起来非常带劲，感受到了学习的兴趣。

在书写这一环节，我是先让学生看整体，再看关键笔画，然后我在黑板上范写，学生书空，然后自己在本子上按笔顺进行书写。然后对孩子写的字进行展评，让写的好的学生感到自己有所成就，写的不规范的慢慢地提高。

在课文这一环节，我比较注重孩子的阅读，采用多种形式的朗读激发了孩子的兴趣，提高了孩子的阅读能力，在读中感悟、读中理解，在读中进行评价。

不足之处，写字方面，有些学生不能按笔顺正确规范的书写，这方面还要单独辅导。另外，低年级学生识字量有限，不能有感情地流利地去朗读课文，以后在教学中应拓宽学生的阅读面、知识面。

一年级上册语文教学反思 篇2

《拍皮球》是一首轻快活泼的儿童歌曲，二四拍，表现了小朋友们拍皮球时的愉心情，歌曲第一句用后半拍休止的节奏表现出皮球运动时的弹性与动感，附点节奏则表现了小朋友们愉快的心情。应引导学生结合自己拍球的感受唱好这首歌。在教学过程中，我根据教学内容和孩子好动活泼以及参与性强的特点，把拍皮球的活动和学唱歌曲巧妙地结合在一起，内容上相互穿插，相互促进，形式上动静交替，让学生既学会了歌曲又加强了律动，使学生的学习兴趣很浓，积极参与的意识很强，整个教学活动自始至终都是在一种学中玩，玩中学的氛围中进行。在这首歌曲教学中我重视了歌曲节奏的练习，但是对于歌曲的教唱，稍微少了一些，虽然学生完成的都很不错，在下一课时，还应该让小朋友多多练唱这首歌曲。但是通过这节课，我觉得类似于先教歌曲节奏再学唱入手还是可以尝试，特别对于节奏特点比较鲜明的或者歌词念上去都朗朗上口的歌曲，总之，在音乐歌曲的教学上不断突破创新，勇于尝试，每一节课都能有新的体会和心得！

一年级上册语文教学反思 篇3

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

1、《草原》教学反思

《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。

本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。

2、然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3、在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的`突破，情感得到了升华。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

三、不足之处

教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；2、老师的评价语过于单一，应具有针对性；3、不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊。

一年级上册语文教学反思 篇4

《轻轻地》是语文版小学语文一年级第一学期第四单元第12这是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。我和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、开门、走路、说话，怕影响了爸爸的休息。课文用多个轻轻地营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围。课文内容贴近生活，感情真实，渗透着亲情教育。

一、设计环节

在教学中，我首先让学生充分地读课文，在读顺的基础上才能体会课文内容。接着，提问课文中出现最多的词语是什么引导学生细读，品读，将作者的感受与感情体会到，使学生能够理解文本中的语言。通过教学，学生感悟到我和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。在识字教学中，我更注重学生自己的观察，让学生自己来说说一笔一画在田字格中的位置，并通过组词来完成对会认字的巩固。

二、反思不足

反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，应更明确地把握住课堂的教学重点。一年级的课堂应在感受课文内容的基础上，更有效地完成识字任务。而且课堂的各个环节过度不流畅，缺乏连贯性，过渡语过于生硬。其次，在会认字的教学上，教师的范写过程中，比较随意。再次，课堂纪律决定着学生的学习效率，我发现在课堂的后半段时间，学生并不能很好地集中精神听课，这样学生的学习效率将会大打折扣。

三、努力方向

1、仔细研读课标作为一个新教师，课前认真研究课标是非常重要的，它可以帮助我正确地分析教材，准确地把握教材的重点、难点。课标必须成为决定教学重点的指挥棒，成为课堂活动的方向标。

2、努力提高课堂教学的有效性教师每天要面对这不同时间出现的课堂40分钟，但怎样在这40分钟里，有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使40分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我对这一节课的另一个思考。在每一节课中，你所创设的情境、所组织的活动都必须为教学重点服务，不要为了活动而活动，支离破碎地将活动与感悟分离开来，两者必须互相补充，合二为一。

3、在识字教学中，注意细节识字教学过程中，教师范写的握笔方式、写字手法都会对学生有影响。尤其是一年级的学生，他们的模仿能力很强，但还没有判断能力，不知道哪些是好的，哪些是坏的。所以，一个好的示范，能使学生有一个好的写字习惯。

4、重视课本的插图一年级的每一篇课文都有插图，好好地利用插图，教师的教学就会达到事半功倍的效果。我们可以利用插图来创设情境，使学生有情景感，能更好地体验情感。我们在教学过程中应该让孩子充分去观察插图，去表达，这样不仅能够提高学生的表达能力，而且对于孩子想象力和运用语言的能力也能提升。

一年级上册语文教学反思 篇5

大自然给予了我们生命，它像一位慈祥的妈妈，那双温暖的手轻轻的，柔柔的，美美的。 大自然，我赞美你；我赞美你的无私；赞美你的奉献。 在你的怀抱里，生存着稀有的动物，它们活泼，它们快乐。每天享受着你的温暖，你的慈祥。 大自然，我赞美你；赞美你的刻苦；赞美你的美丽。 在每一地，每一处，都能看见你的自然血脉。

山因为你的无私奉献，一丈一丈的张起来了，听着你的呼吸，听着你的心跳，它长出嫩叶繁花，风儿微微地吹动你的脉搏，渐渐的花舞动起来了，树叶唱起歌了，不管春、夏、秋、冬你永远都是那么生机勃勃，五彩缤纷。 春天，花儿开了，它们的脸红起来了，春姑娘带来愉快的消息，此时，你也开始幼稚起来了，呵！我唱着自身喜爱的歌，虽然不是十分动听。呵！我舞动四肢一支自编的舞蹈，虽然不是十全十美。 山山水水，一草一木，在你的辛勤呵护下变得生机勃勃，山渐渐朗润起来了，水渐渐涨起来了。 清晨，小草度过了一阵沉睡后，伸着懒腰享受着太阳公公温暖的阳光，让他们看看“我”多么引人注目。 晌午，大树要瞌睡了，它的树干支撑着全身，树叶儿变成扇子了，扇啊扇啊，大树睡了。

大自然，你给予我们生命，你是心灵的家园，你赐给我们生存的活力。 大自然，我赞美你，赞美你的美，赞美你的无私，赞美你的祥和。 夏天，知了在树枝上吱吱地叫，炎热的太阳，照亮大地的每一个角落。 秋天，树叶枯黄了，渐渐地落了。 冬天，雪人站立在雪地上雪花纷纷落下来，地面上覆盖着厚厚的积雪。 不管春夏秋冬都没有影响你的美，大自然我赞美你！

一年级上册语文教学反思 篇6

本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1、情境中识字

由于学生还未学习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。如：认读“地”时，我多媒体展示了各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的沙地;长满草的叫草地;铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。

2、游戏中识字

对于“你我他”三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组，抽签“你”“我”“他”，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。

小学一年级语文教学反思简短6篇

一名合格的教师在准备教学内容时都会提前准备，教案要根据教学原则和教材特点，结合学生具体情况进行编写。编写教案时，要认真理解教学大纲，您知道教案里的大体框架吗？根据您的要求栏目小编找到了以下相关信息：“小学一年级语文教学反思简短”，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！

小学一年级语文教学反思简短【篇1】

一、导入新课，生动有趣。杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，"刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？"学生争先恐后地回答："有太阳才有影子"、"我穿的是绿衣服影子却是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我""影子时前时后，时左时右，时长时短"等等，教师根据学生的'回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。

二、认字自悟，形式多样。课中，教师改变过去师

教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如："看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字"等，学生学得积极主动，生动活泼。

三、朗读感悟，全员参与。教师采用范读、生齐读、

分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。

四、实验领悟，合作交流。教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生6人一组，动手操作，合作交流，实验探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说："我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长"、"我从上照，影子在下面，影子比较短"等学生用自己的"眼睛"、"亲自"获取知识，其乐无穷。

五、表演升华，体验快乐。课堂进入尾声，教师再次激趣说："现在我们来做一项更有趣的手影游戏，看谁表演得"学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。

小学一年级语文教学反思简短【篇2】

《我多想去看看》是一年级语文上册的第十一课，课文是以孩子的口吻写的一首小诗，语言质朴，感情真挚，表达了一个山村孩子想要去遥远的北京城，看天安门广场上壮观的升旗仪式的美好愿望。

播放天安门广场上庄严壮观的升旗仪式视频，激发孩子们学习兴趣的同时，培养孩子们对于祖国的热爱之情。通过天安门广场上的升旗仪式与学校的升旗仪式相对比，展开口语交际，培养孩子们的分析比较能力和口语表达能力。

指导学生读题目，体会作者的情感，教师泛读课文，学生自读课文并勾画出文中的生字，以课文为载体展开识字教学。教学任务基本完成，但教学设计不够合理，存在许多不足之处，需要从以下几点进行改进：

1、一切教学活动都应以培养学生的学习兴趣为前提。低年级学生自控能力较差，面对枯燥的学习极易疲倦，因此教师只有合理安排教学环节，注重教学方法、教学手段的多样性，在教学过程中注重保持孩子们学习的主动性，才能实现教学从“要我学”向“我要学”的本质转变，让每一个孩子在学习中获得成功的喜悦。

2、整个教学过程体现了识字教学的主体地位，但教学环节之间缺少紧密联系，没有最大限度的培养孩子们的语文素养、锻炼孩子们的语文综合能力。

3、作为低年级教师应该具备良好的课堂掌控能力、课堂洞察力、应变能力，根据学生的课堂表现及时调整教学活动，不能为了完成教学任务而仓促教学，这样的教学效果往往不尽如人意。

4、低年级孩子的`思维方式有整体性、形象性的特点，因此在教学中应注重课文的完整性，通过整体感知，使孩子们更好的理解和体会文章的中心思想，以达到读文解意的教学目标。识字教学以文章为载体，但不能将二者同时进行教学，这样不利于孩子们理解文章思想，体会文章情感。

5、语文是一门兼具工具性和人文性的学科，在培养孩子听说读写等语文综合能力的同时，应将教学的重要落脚点放在情感教学中。通过学习课文，使孩子们理解一个山村孩子想要去遥远的北京城看天安门广场上壮观的升旗仪式的美好愿望，体会作者质朴而强烈的爱国情感，从而升华文章的主题思想，引导孩子们树立起崇高的爱国情感。本课教学识字环节耗时过多，使情感教学没有得到充分的展开。

从本节课的整体教学环节设计来看，注重引导学生参与到各个教学活动中，培养学生学习的主动性，识字教学任务基本完成，但没有充分实现本课情感教学目标，在今后的语文教学中，我将注重三维教学目标的有机结合，充分备课，结合学生的学习特点与课堂实际，更加灵活合理的开展教学活动。

小学一年级语文教学反思简短【篇3】

学习目标：

1、学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

3、激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

教学重点：学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、“摘星星”，读生字。

1、自读课文，发现生字。

①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

②小组中互读生字。

2、生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

二、连字成词，巩固认读。

1、开火车读。

2、师出示词语，由字到词读好字词。

如：“飞”、“去”—→“飞来飞去”。

三、小组合作，读好长句。

1、生个人练读。

2、以小组为单位互相帮读句子。

3、生将句子放入课文，把课文读通顺。

四、围绕重点句，自读课文。

1、出示重点句：多么迷人的星夜呀！

生读，提问。

2、生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

3、把自己找到的句子读给小组的同学听。

第二课时

一、学习导入

1、读文比赛。

2、读生字词比赛。

二、听配乐读句，想象中体会。

1、出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

2、生说自己好象看到了什么。

师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

3、全班同学配乐读句。

4、回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

三、读画结合，画中感悟。

1、出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

2、出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

3、生画完后再读句子。

4、生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

四、结合观察，进行拓展。

1、生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

2、生仿照课文说句子。

五、指导写生字。

小学一年级语文教学反思简短【篇4】

《这儿真好》是以小熊为主人公的童话故事。描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

在这节课中，我采用绘画的方式来理解故事。让一位女孩在黑板上画了一只小熊，于是在学生读第一自然段的时候，了解到小熊是生活在荒岛上的。就是黑板上画了几座山，上面光秃秃的什么也没有！然后就这样启发学生继续读故事，谁能为小熊找朋友做些力所能及的事情呢？学生非常积极的读故事，在几分钟这后，由四名同学根据课文内容为小熊的“荒岛”进行了环境改造。

这四名同学在这“荒岛”上添加了“漫山遍野”的植物，有高大的树木，有翠绿的小草，还有美丽的花朵，天空中还飘着几朵白云！虽然我们只是在黑板上用白色的粉笔描绘着，但在我的眼中依然是五彩缤纷的一个小岛。通过这样的一种形式，使学生进入“小熊”的角色之中，通过亲自美化环境来寻找朋友，从而让学生体验到改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。这样的方式是我从网上课堂中学到的，我也是抱着试一试的心态去运用的。经过一堂课的来看，这样的课堂效果很好。在绘画中理解了故事情节，使故事的寓意也明了化。

但学生在朗读方面还需要加强。对朗读的指导要细化。朗读过程中，一些学生不会断句，没有节奏，读书有拖腔，添字少字的现象，这与平时的训练有关，对于比较长的句子要指导学生做好停顿，要提醒学生看着书，认真读。

小学一年级语文教学反思简短【篇5】

光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、抓基础知识和学习习惯

由于我班学生较其它三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分学生是我亲自检查;课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调;测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导学生端正学习态度;指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记;作业方面，要求书写规范工整，并努力克服错别字，做题鼓励学生动脑筋，追求答案的精准。

二、助“奋进生” 前行，激“中层”竞学

我班的住校生年级最多，这些学生大都基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此情况，我继续采用“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位学生，我根据其成绩情况，分为十二组“学习对手”。为防止学生的积极性渐消出现虎头蛇尾的情况，我每次测试结束都举行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式，老师严肃对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前老师的宣传思想工作一定要做好，使学生乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会辅导“徒弟”。

三、拓展知识视野

语文学习，书本知识固然重要，但也不能少了语文生活的趣味。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想了解的知识也越来越多。因此，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的知识，课堂既轻松有趣，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而讨论时而争辩，语言表达由此也得到锻炼。我认为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应该有老师用语言的魅力影响学生。

四、存在问题与不足

1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本保护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比较多，还没有养成规范书写的好习惯。

2、在教学过程中，教学方法不够灵活，缺乏创新，没能充分提高学生学习的积极性。

3、部分学生不爱读书，课外阅读少，表达能力差，写作水平较低。

五、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高孩子们学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领孩子们走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

如果这样坚持下去，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，在接下来的学习中会更有利于教师同学生共同提高。

小学一年级语文教学反思总结2

一 、基本情况分析：

经过四年的学习强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，为了本学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将本学期的语文教学心得体会如下。

二、主要成绩和经验

(一)实施新的教法，提高教学的实效性

第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来;四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免"单打独斗，各自为政，临阵磨枪"的现象出现。

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现"，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有"展示平台"，鼓励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。

(二)、注意德育渗透，体现语文的情感性

"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。

(三) 培养语文素养，体现语文的学科性

新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础;要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会;努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学;注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展

(四)、开展了丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

三、存在问题与不足

在上册教材中内容较多中有时为了赶进度，识字教学不够扎实，形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。 部分学生家长配合不够。 部分学生学习语文的积极性不高。 对新教材理解、运用不够深刻。

四、今后努力的方向和设想

1、要努力开发、充分利用我校的资源网中的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

2、运用多媒体，提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度，发挥多媒体辅助教学的作用，使语文课上得更活泼更生动更形象。

小学一年级语文教学反思总结3

在学校领导的关怀下，我圆满的完成了六(3)班的语文教学工作。在这里我只把在复习备考中给我感触最深的体会谈一谈，主要有以下几点：

一、重视发挥学生主体性。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学 主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

二、重视夯实基础知识。

“教学 质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

三、重视学习方法指导

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

四、重视营造教学氛围

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、倡导平等参与课堂教学 的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.

小学一年级语文教学反思总结4

本学期的语文教学按照期初制定的课改方案有条不紊地开展。定期总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。经过我的努力与领导同事们的帮助，我终于顺利地完成了本学期的教学任务。期末检测优秀率91%，合格率100%。现简单总结如下：

一、积极参加教研活动，提高课堂效率

素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向同年级的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。

在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解，本学期积极听取了窦桂梅执教《卖火柴的小女孩》收获很多，写下自己听后的反思，在期末区常规视导检查中，执教《我的舞台》获得好评，评为优课。教学中，教师善于引导学生体会咀嚼书面语言，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。

二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。

在教学中，针对我们班学生的实际，我开展“与诗同行、诗海拾贝”活动，鼓励学生分小组制作活动计划，针对活动制作手抄报，开展诗歌朗诵比赛，征文比赛等活动。组织学生积极参加了教师节活动征文等，学生在活动中积极性很高，表现都不错。

三、教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。

四、存在的问题及思考

一学期的教学结束了，从期末检测的情况来看，孩子们大部分语文知识及能力都不错，但是，优秀率却低于其他班级，从而反映出潜能生面过大。下学期，在继续抓好教学工作的同时，还要加大对学困生辅导的力度，争取让每一个孩子都共同进步。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有一定提高，课堂教学方面也有明显进步。但也有诸多不足，今后将立足实际，开拓进取，不断前进。

小学一年级语文教学反思总结5

本学期我担任一年级语文教学，由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，现将2008年小学一年级语文教学工作总结如下：

一、理解课改理念，提高教学质量

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，交流的火花拼出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。

学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢?在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。 每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!”在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。对评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。

“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

二、注重自身形象，提高自身素质

一年级小学生年龄小，对周围事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是好奇的，有着极强的模仿能力。“有什么样的班主任就有什么样的学生”，做为实验班的班主任，我注重学生的心灵感受，用爱和发展的眼光来看待每一个学生，建立一套行之有效的班级规章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作则，否则，“君子犯法，与民同罪”;班主任做事做到公平公正公开，实施“放权”，一些卫生、纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求老师帮助。注意自身形象，提高自身素质，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的老师。经过一学年来的整治管理，我班的班风有了很大的改观。学生乐学了;卫生无死角，地上无纸屑;桌椅整整齐齐;同学之间和睦相处少有纠纷发生。班级的集体荣誉感提高了。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验尚浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，做好工作计划，使工作有条理，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

小学一年级语文教学反思简短【篇6】

一年级学生想让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，还是有一定困难的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时注重自己业务能力的提高，积极参与学校组织的听课评课活动，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。

三、重视学生的基础知识教学

识字教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学汉字活学活用，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。

家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。

经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

一年级上册语文教学反思通用版

教师是红烛，燃烧自己，照亮我们，教案可以在教学知识的过程中渗透教认识问题的方法，怎样才能让教育生动有趣呢？76范文网特别为您推荐这篇文章来深入了解“一年级上册语文教学反思通用版”的知识点，如需更多帮助请继续浏览我们的网站！

一年级上册语文教学反思通用版(篇1)

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。

本节课中，在多媒体课件的辅助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的优美，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟悉，因此，我利用课件，从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的能力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的柔美、可爱，有助于学生更加深入地理解课文内容。

师：读了《大海睡了》这课，你知道了什么？

生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。

生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。

生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。

评析：

至此，我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到发展，最后语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的创造的活性。

一年级上册语文教学反思通用版(篇2)

1、学生自由读生字，同桌交流。

2、引导学生学习er的音和形。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

4、这些汉字你们认识吗？指名认读。

5、（出示：ui、ou、i、ei、o、iu、ie、üe、er）你都认识它们吗？

6、板书课题：ie üe er。

7、我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢?

8、注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

9、同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。

10、生自己拼写，小组内选择写的正确、自己的同学展示。评议。

11、出示ai ei ui，说说你们发现了什么?

12、汉字宝宝要睡觉了，它的小床是田字格，复习田字格，指名说。

13、在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。

14、教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。

15、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

16、小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢?”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗?

17、出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗?自己动动嘴吧，试试看?

18、读儿歌，巩固读音。教师带读，找小老师带读。

19、多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像?

20、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

21、启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

22、拼音宝宝也要睡在这小床上，行吗？（不行）指导学生观察四线三格，指名说。

23、指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

24、观察课本中田字格里的范字。

25、结合具体实例，引导学生理解里。

26、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

27、和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标?为什么?

28、学习标调歌，掌握标调规则。

29、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

30、展示优秀作业，师生评议。

31、出示n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

32、培养学生良好的听课习惯和写字习惯。

33、打气球游戏：多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，去秋就会打中。

34、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

35、课件出示带拼音的句子，引导学生试着读一读。

36、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

37、教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

38、引导学生用同样的方法学习ie、üe。

39、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

40、拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

41、引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

42、课件出示插图，指导学生看图：小朋友们都在干什么呢？

43、板书：ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

一年级上册语文教学反思通用版(篇3)

《平平的手》教学反思

教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调各个学段的阅读都要重视朗读。通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。

2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平帮爷爷，奶奶，妈妈，爸爸。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。

3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切的语气来读。

一年级上册语文教学反思通用版(篇4)

《石榴娃娃笑了》是教科版小学语文一年级上册快乐读书屋的一篇文章，文章采用拟人的写法。想到孩子们对石榴这种水果并不陌生，很多孩子还很喜欢吃石榴。于是我在导入课题时，首先板书石榴两个字，问：谁认识这两个字？愿意读一读吗？当学生读正确后，再问：你对石榴的了解有多少？有的学生说石榴又大又圆；有的学生说石榴的皮很硬，描述了石榴从青涩才能吃；还有的学生说石榴的果肉可甜呢激发了学生的学习兴趣。于是我利用课件简单介绍了石榴这种植物，比如：原产地、营养价值等。然后导入课题，把板书补充完整。指导学生读课题时我问：课题讲的是谁？他怎么样了？请你再试着读课题，把课题传递给你的信息读清楚。这样设计不仅让学生把课题读正确了，有的孩子还晃着小脑瓜，带着甜甜的笑容，把课题读得美美的。我觉得对学生朗读的训练应从一点一滴起，不要放过一点机会。

在初读过后，我让学生回顾了如何判别完整的一句话，然后在课文中标出每句话的序号。在课堂中。我对勇于发言的孩子给与鼓励。然后再引导学生理解原来在整个一个漫长的夏天，石榴娃娃们都经历着成长的过程，在夏季里逐渐走向成熟。我让学生重点理解什么叫秋风轻轻地吹了吹他们的脸颊，我真的就在一个学生的脸颊上亲了一口，问：是这样的吗？孩子们都笑了，回答说：不是真亲，是秋风吹过石榴的脸颊。从而揭示出石榴露出一排排小小的红牙，是因为秋天到了，他们成熟了的表现。之后让学生体会石榴娃娃此时的心情，把自己想象成石榴娃娃，读出石榴娃娃此时的心情。孩子们读得非常好，每个孩子的语调和表情都那么美。整节课，学生学得很开心，我教得也很开心，我喜欢这样的教学。

本节课也有很多不足的地方。快乐读书屋当中的内容应该让学生自读自悟，培养学生的略读能力，本节课体现得不够，哪儿扶哪儿多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面还要加强，以提高学生的阅读能力。

一年级上册语文教学反思通用版(篇5)

2、认识八个字，会写豆角。

3、能够仿照课文说话，积累ABB式的词语。

4、了解蔬菜大棚的好处。

1、说一说，课前调查，爸爸妈妈小时候冬天都吃什么蔬菜。

追问：这些新鲜的蔬菜是在哪儿种的?你们知道吗?引出课题：板书《冬天里的大菜棚》学习认读字，菜棚。要求用学过的识字方法说。

1、大菜棚里什么样?都有什么?赶快去读书，读完后看看自己对大菜棚有什么了解。不认识的字多读几遍。

3、指读，评价。

4，反馈检测——认读字的掌握情况。

(2)、再出示没有注音的词语，指名读。

(3)、把词语送回课文再读课文。

学生自由发言。

2、循学导教。

(1)、大棚外面冷冰冰，大棚里面暖融融。相机板书：冷冰冰，暖融融

出示课件，利用图片理解“冷冰冰、暖融融”两个词语。从大棚内外的人穿的衣服来理解，借助实际天气(正好下雪)，理解词语。

动作、天气、生活实际，理解两个词语，读出语气。

(3)、问：课文里写了大棚里有哪些蔬菜?快速读课文，找一找。

学习生字：豆角 指导书写，豆的占格，角的两个横画两边都不靠，和“月”字区分，两个横画靠左不靠右。相同笔画等距等写字的方法要指导。

板书“一层层 绿生生”

出示课件，理解词义。

积累词语：对照图片理解，绿油油、水灵灵、一串串、红艳艳、圆溜溜等。

________________一层层，

_________________绿生生。

师：我现在是大棚的工作人员，你来夸夸我的大菜棚吧! 学生自由发言。

预设：学生如果只能说出“你真好”，“谢谢你”之类的话，要进行说话指导。

2、大棚里除了可以种蔬菜，还可以种什么。调查。

一年级数学下册教学反思范文精选

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教师要鼓励学生相互交流，为了保证教学质量，老师有必要准备一份教案。编写教案有利于教师弄痛教材内容。你是否在寻找合适的教案课件呢？或许你正在查找类似"一年级数学下册教学反思范文"这样的内容，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学下册教学反思范文 篇1

可能性是根据小学数学新课程标准中为了加强学生的数学思想和方法而新增的内容，是属于统计与概率的范畴。从教学内容还是课型的特点，都是对教师的挑战。这部分内容要求使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；能对一些事件发生的可能性作出描述。在这节课中，我创设了丰富的活动，使学生在这个活动过程中主动参与与体验，促进学生行为、认知、情感的共同和谐发展。主要体现了以下几个特点：

一、创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。

活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。以活动为中心，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。如：开始就由学生喜爱的故事引入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，自己预测事件发生的可能结果，在猜测、表达、交流中归纳，初步感受随机事件发生的不同结果，引出可能、不可能、一定三个概念。唤醒学生已有的知识经验的同时，又为学生及时的表达提供了机会，即让学生通过独立思考并全班交流，讨论六幅与现实世界及社会现象紧密相关的画面。这一环节，又将活动与学生的猜结果、说理由结合起来，使学生对可能性由感性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断中，进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识，逐步建构了数学理论。课尾要求学生用可能、不可能、一定造句，引导学生有意识地去寻找生活中具有可能性的事件，为学生创造了大胆想、大胆说的机会，并将可能性贯穿始终，让学生体验到数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活而应用于生活。

二、重视数学思想与方法的渗透。

本课教学，我通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关。学习用数学可以解决很多问题。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达，对可能性的判断和争辩等。重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。另外，要抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思考方法和推理过程，对照反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯。

三、有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。

不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的.丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，我设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习中，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

但教学永远是一门遗憾的艺术，在教学存在着以下几点不足和疑惑：

1、在练习中，我设计了三个判断题，尽管判断题涉及数学知识和现实问题两个方面，但有重复之感。因为在练习的设计上要体现出习题的典型性、趣味性、多样性。

2、本节课我把教学的重点放在使学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性上，而了解可能性的大小只在课快结束时匆匆点了一下，而可能性是有大小的，整节课显得不够丰厚。我每次上到新课程中新增添的内容，既兴奋，又担心，既感受到挑战，又感受到压力。尤其这样的教学内容教学目标的定位，是困扰我的一大难题。既怕浅了，又怕深了。到底怎样对本节课的目标进行定位，才能最大程度上使学生收获最大，使课显得丰厚饱满呢？请各位有经验的同行不吝赐教。

一年级数学下册教学反思范文 篇2

反思一:师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

反思二:兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。

反思三:在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“图形的拼组”时，提问：你能用几个同样的三角形拼出美丽的图案吗？通过让学生拼一拼、比一比、激发学生探索的欲望，初步感受到图案的神奇和美丽。

反思四:生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。

反思五:现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。

反思六:教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的＂掌握知识＂，而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

反思七:知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了＂去火车站＂一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是非常乐意展现自我的。

反思八:数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。

一年级数学下册教学反思范文 篇3

一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的估算意识，因此，通过问题情境“谁会赢”使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索中，我又通过不同的形式营造一种研究、合作、交流的学习氛围，鼓励算法多样化，并能尊重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方法，培养他们的自信心和创新思维，同时也使其掌握100以内3个两位数连加的计算的方法。

这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，如何培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。

一年级数学下册教学反思范文 篇4

在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。这节课我没有使用教具,用的都是教室里的素材,如有多少个同学,多少只手,多少个手指头等。课堂气氛非常热烈，学生也很感兴趣，也许是刚开学的原因，学生学习的积极性非常高，过完年后，好像也懂事了。看到这帮小家伙一个个精神饱满端正地坐在教室配合着我上课，此时的我也被小朋友的精神面貌感染了。借着这一良好的状态，我采用了多种教学形式组织学生进行了100以内的数数。

（一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等）

整个教学过程下来，大部分学生都能用不同数数的方法数出100内的数。此时，我感觉这节课的效果应该不错，学生掌握得也应该差不多了。于是就进行练习巩固，在练习过程中，我却发现了学生并不像预期的那样，出现了诸多的问题。

如“圈一圈，数一数”中一堆杂乱无序的圆点，数数一共有几个？许多学生为了更快地数出结果，用五个五个数，三个三个数，十个十个数等方法数数，数着数着就乱了手脚，结果出现很多漏数或多数的错误答案。

（这种情况应该选择边圈边数的方法）

再如一个整齐有序的队列（10人一行），数数一共有多少人？学生为突显自己的方法多而且独特，用三个三个数，六个六个数等方法去数，结果不单速度慢而且容易出错。

（这种情况应该选择十个十个数或五个五个数）

学生虽然学会了数数，但在很多实际情况中，很多学生不知如何选择哪一种数数方法去数数。

一年级数学下册教学反思范文 篇5

本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请学生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点

紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

最后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。最后用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间……”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

可惜本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。

一年级数学下册教学反思范文 篇6

本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题;然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答;最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

一年级数学下册教学反思范文 篇7

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用举行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质，整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。

一年级数学下册教学反思范文 篇8

一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

一年级数学下册教学反思范文 篇9

教学内容：练习三7——13题

从实际的教学情况来看，我认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一定效果。

1.丰富了主题情境的内涵。

从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性，学习素材更为丰富，使问题呈现具有了现实意义。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见，现在地面上还剩下6只猴子。那么“树上到底爬上了几只猴子”呢？问题的呈现显得比较自然，也是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。

2.准确把握了“算法多样化”的要求。

《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊重学生的思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家探讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好。