我应该感到自豪才对教案(9篇)。

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我应该感到自豪才对教案 篇1

设计理念：

新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

课前准备：

1、教师准备：制作教学课件。

2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

教学流程与设计意图：

第二课时

导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

一、引导评议第一自然段

1、 指名读

2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

5、指名有感情地朗读第一自然段。

二、评议第二自然段

1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

3、了解学生的品悟情况。

4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

三、评议三、四自然段

过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

课件展示：茫茫的沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

3、体会沙漠中环境的恶劣。

小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的'沙漠?

⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

四、读议第5自然段，体会“自豪”。

1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

五、深化理解，拓展延伸

课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)

2.延伸。

(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

3.感情升华

(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事 。

(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

六、作业

小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

七、板书设计

我应该感到自豪才对

驼峰 眼毛 脚掌

(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)

我应该感到自豪才对教案 篇2

教学目标：

基础知识：

1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

基本技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

情感、态度、价值观：

渗透正确的审美观教育。

教学重难点：

重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

难点：引导学生树立正确的审美观念。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？

二、指导学生预习

1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。

小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。

三、检查自学

1、这些生词朋友你都认识了吗？

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟

（一）精读第一、二小节

1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈。

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

（二）了解沙漠

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

4、出示沙漠词语。

茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（三）精读3、4小节，读中感悟

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

（2）同桌分角色读，男女生读。

脚掌：

（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（2）板书：陷不进沙子。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（四）精读最后一节，深化理解

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读。

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

五、续编故事生活感悟

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文，拓展延伸

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

我应该感到自豪才对教案 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学重点：

懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

教学难点：

引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学过程：

一、读题导入

这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。

二、遭到奚落，感到委屈

1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红

马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！”

2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红

马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌 肉疙瘩 眼睫毛）

3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？

三、倾诉委屈，妈妈安慰

1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？

2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告

诉了妈妈。

3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告

诉了妈妈？

生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我

到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

四、了解沙漠，感受恶劣

1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？

2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。

白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读

读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语

4、交流

⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

⑵、无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？ 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？

五、明白作用，表现自豪

1、沙漠的环境虽然很恶劣，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！

2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？

我应该感到自豪才对教案 篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学理念：

1、我努力地营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。在教学本篇童话故事，揭示课题，在学生理解课题之后，我先让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如，我什么时候因什么原因曾经感到自卑，什么时候什么事又让我感到应该自豪，我值得自豪的本钱是什么，等等。

2、在引导学生充分朗读课文的基础上，让学生明白小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点及其作用时让学生填写表格，图表导读的最大优势便是形象直观，容易给人留下实在而又深刻的印象。

教学重点：

掌握生字词，熟读课文并能有条理地讲述故事。

教学难点：

能从课文中得到启示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

教学准备：

多媒体、卡片

教学过程：

第二课时

一、复习检查

1、出示词语

镜子疼爱陷进闭上铺天盖地

委屈多亏足够松散无边无际

2、指生读，师生评价。

3、生齐读。

过渡：你们读得真好，今天这节课我们继续来学习15课。（板书课题：15我应该感到自豪才对）

二、讲授新课

1、生齐读课题两遍。

师：你们能围绕课题提一些问题吗？生自由说。

（1）我指的是谁？

（2）他为什么应该感到自豪？

（3）他以前自豪吗？为什么不自豪？

师：你们真会提问题，通过今天的学习，我们就能知道答案的。请同学们打开课本到15课，自由的把课文读一遍，要求读准字音。

2、生自由读课文。

3、师：同学们读得真专心！课文能读好吗？（能）请同学们选择你最喜欢读的那一自然段读给大家听一听。

指生读。师生评价

4、你们读得不错，如果能加上感情就更好了，怎样才能读好课文。老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说，比如课文第一自然段，老师是这样读的。老师示范朗读。

5、过渡：是什么原因让小骆驼感到自卑的呢？

（一）出示课件第一节。指导读好喷着响鼻，喷着响鼻说明了什么？为什么喷着响鼻？1．（自由读）指生答。

脚掌（又大又厚）睫毛（两层）肉疙瘩难看

a)从这一自然段中我们还可以看出什么呢？

b)生自由回答．（小骆驼爱美）从什么地方可以看出来？

（骆驼在河边照＂镜子＂）

c)因为小骆驼爱美，所以对小红马的话很在意．

d)指导学生朗读。

e)小骆驼听了小红马的话觉得很-----（生齐说并板书：委屈）就把小红马的话告诉了

妈妈,他会说些什么呢？妈妈又是如何回答的呢？我们一起来看第2自然段。

（二）学习第2自然段

１．学生自由读课文。思考：小骆驼会说些什么？妈妈又是如何回答的？

２．师：书上虽然没有直接写出小骆驼说的话，假如你是小骆驼，你会怎么告诉妈妈呢？

学生互相讨论，指生说。

３．妈妈有没有直接告诉小骆驼他的驼峰、脚掌、睫毛有什么用处呀？（生：没有）从这里我们可以看出骆驼妈妈是个疼爱孩子、聪明、会教育孩子的人。

［从小骆驼的亲身体验，可以看出骆驼妈妈的良苦用心，说明骆驼妈妈的教育很有一套．］

４．指导朗读。要把小骆驼的委屈和妈妈的疼爱的语气读出来。

过渡：第二天，小骆驼就跟着妈妈走进了茫茫饿大沙漠。

（三）．学习第3、4自然段

１．（出示沙漠图片）你们看过沙漠吗？听说过沙漠有什么特点吗？（生自由说）老师和大家走进沙漠看一看，沙漠的环境是如何恶劣的？我们一起学习课文第3、4自然段。

［出示沙漠图片，给学生一种身临其境的感觉，容易引起学生学习的兴趣］

２．请同学们默读课文第3、4自然段，用笔画出描写沙漠环境恶劣的词语。（茫茫松散无边无际

铺天盖地刮过）

３．茫茫是什么意思？请到文中找出有关语句来回答。

（走哇，走哇，走了很远很远，无边无际）

４．想象并描述风沙铺天盖地刮过来的情景。[

a.大风发出呼啸声。b风沙漫天飞舞c风沙很大，到处都是，直往人的眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里钻

d此时沙子遮住了太阳，到处昏天黑地的

５．指导学生朗读体会沙漠中环境的恶劣并展开讨论。

a那小红马能不能走进这茫茫的沙漠中？（不能）

b

从哪里可以看出来呢？（如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？）c小红马即使能走进，也还是白白地送死，为什么？因为沙漠里没有水，没有草。

d小骆驼能进去吗？为什么？

请同学们自由读课文，读完后填空。

部位特点作用

脚掌

驼峰

睫毛

［表格的使用，可以给人一种一目了然的感觉．］

小结：小骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，看起来虽然不美观，但它们的作用可大了！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里；两层睫毛可以防风沙；驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活，所以小骆驼想通了，他觉得自己应该自豪才对。（板书：自豪有用）

（四）学习第5自然段

（1）学生齐读第5自然段。要把小骆驼的感情变化读出来。

（2）我们学过这篇课文，从中能明白什么道理吗？

（判断事物的美与丑，不能光看外表，而要看内在。）

（五）分角色朗读课文。

三组织续写

沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？请同学们互相讨论一下，把它写下来。

要求：（1）把小骆驼、小红马当作人来写，把他们的语言、动作、神态写出来。

（2）尽量让自己把故事编得有趣些，而且能做到显示骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用很大。

［续写可以充分的发挥学生的想象，培养和发展学生的想象力，同时激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴含的道理，形成和提高健康的审美情趣．］

板书设计：

我应该感到自豪才对

委屈自豪

难看有用

我应该感到自豪才对教案 篇5

1、说教材

本单元安排的都是童话类故事。童话类课文，是学生喜爱的课文，在一二年级的教学内容中占很大的比例。这个故事讲的是小红马认为小骆驼长得很难看，小骆驼很委屈，后来骆驼妈妈带着小骆驼进行了一次沙漠旅行，小骆驼明白了自己特殊外形在沙漠中的作用，产生了应该感到自豪才对的想法。作者把骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩在沙漠中的特殊作用，通过有趣的故事情节得到表现，是一则深受学生喜爱的故事。

上一次在教材依据分析时，我对文本的核心价值的定位是：首先是小骆驼发现了自己特殊的身体外形在沙漠中的作用，为自己感到自豪。然后通过提升，帮助学生透过这个故事，体会到每一种事物都有自己独特的作用。

后来，通过讨论，我再次仔细研读教材，发现这一组童话有共同的特点，如《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》，属于知识性童话。知识性童话的定位，就促进我把对文本的核心价值的重新定位：小骆驼有特殊的身体外形，他们在沙漠中有重要的作用。

2．说学情

因为对沙漠情况缺少了解，就影响了学生对沙漠旅行的体验感受。这一次，我们就设计了相应的学习活动，帮助学生建构对沙漠的认识。

3．说教学过程

教学目标定位以后，如何在整体把握教学内容的基础上，通过钻研教材，发现并善于抓住牵一发动全身的牛鼻子，设计有效的学习活动，是影响课堂教学效率的重要因素。这一次我抓了脚掌又大又厚、两层睫毛、两个肉疙瘩，帮助学生了解了小骆驼的样子，体验了小红马眼中小骆驼的难看，了解这三个外形特点在沙漠中的作用，体验后来小骆驼为拥有这三个外形特点而自豪。

另外，如何引导学生了解沙漠之行的过程并内化课文语言，以及体会小骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊作用，我们围绕这一目标导向，改变了上一次听故事、讲故事的单一学习活动设计，首先让学生在充分阅读3-4小节的基础上，让学生选择自己适合的学习交流活动。引导学生通过这样的学习交流活动内化语言，体会作用，感受情感变化。

再次，语文课是语言实践活动课，学生语言的习得性，要求我们在上，在每一次互动交流中，捕捉语言资源，引导准确表达。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的9个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的9个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

一、导入：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

4、朗读课文。

我应该感到自豪才对教案 篇6

【教学要求】

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。

2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

3.树立正确的审美观。

【教学重点】

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

【教学难点】

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

1.谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢？

2.指答相机揭示板书

（肉疙瘩、脚掌、眼毛）

3.谈话揭题

【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢？今天我们继续学习。（揭题）

4.读题

二、精读3、4节

渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢？

1.感知沙漠

（1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

（2）集体交流

①交流词句（无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地）

②你所了解的沙漠是什么样的呢？（气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵）

★追问资料来源

描述情境：【相机出现沙漠画面】

炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切！

（3）在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢？

（4）小骆驼看到这样的情景会怎样呢？（担心）它是怎样说的呢？

2.学习对话

（1）小骆驼的话

找出小骆驼的话，自由读一读。

指读【出现小骆驼的话】

指导读出担心的语气

练习读一指读一齐读

（2）骆驼妈妈的话

①找出骆驼妈妈的话，自由读

②指读【出现骆驼妈妈的话】。

③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢？

④指导理解、朗读骆驼妈妈的话

一自由练读

一交流读

a.导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢？

b.如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢？

相机板书（贮存养料、陷不进沙子）

c.导读自豪的语气：

茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢？一同桌互读

一指读（注意评价）

一齐读

（3）分角色朗读

①同桌练习读

②指读（1、2组）

3.学习第4节

（1）引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢？

（2）小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢？

（3）交流（眼毛、补充鼻孔的特殊功能）相机板书（挡住风沙）

三、精读第五节

渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢？

1.自由读第五节，集体引答，板书：自豪

2.小骆驼为什么感到自豪呢？

3.如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

一【相机展示课件】

（我要夸夸我的）

一小组交流

一集体交流

4.指导读出自豪的语气

四、续讲故事

1.谈话导讲【展示画面】

现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂！你这个丑家伙怎么又来了？】小骆驼说：

2.指说

3.想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢？

4.指说

5.师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。

五、作业

1.这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗？

2.刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

我应该感到自豪才对教案 篇7

一、教学目标：

1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

二、课前准备：课件

三、教学时间：2课时

设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

第一课时（略）

第二课时

一.复习导入

1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照镜子，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：【wWw.nnS88.coM 活动范文吧】

你的（）又大又厚，眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！

看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出喷着响鼻瞧不起的态度来。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

〔反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

二、感受沙漠积累运用

1、教师出示词语：

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

（1）.谁来读读？去过沙漠吗？

（2）.点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

（3.）谁能将你看到的沙漠读出来。

过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）[

（4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

〔反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕

三、联系前文，激发疑问

师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。

（反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）

四、精读3、4段，读中积累

师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。

1、读中指导，语言训练

请学生朗读，并相机指导。

指导学生读好语气教师指导怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。

A驼峰

（1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢？妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

B脚掌：

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

比较句子：（课件出示）

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？[

（4）谁能把这种语气读出来。

（5）抽读、评读、齐读。

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？C眼毛：

说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件风声，感受风铺天盖地。

（4）想象当时的样子，读好这句话。

板书：挡住风沙

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

（反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）

瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？

请学生上黑板补充板书。

（反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？如果你是小骆驼，你会怎么说呢？

渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

（反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）

五、拓展表达，升华主题

过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

现在，请同学们用我感到自豪的是的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上我感到自豪的是的句式。

再次，带着自己的自豪读课题我应该感到自豪才对

（反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处――提高每个学生的自信心。B任何事物都有存在的理由――课堂上学生发言中的一句。C、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）[

板书设计

我应该感到自豪才对

脚掌（大、厚）陷不进沙子

眼皮（两层）挡住风沙

驼峰（肉疙瘩）贮存养料

难看有用

我应该感到自豪才对教案 篇8

一、导入

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

二、自学

1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的'词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

四、精读第一部分

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业

1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

3．我应该感到自豪才对第二教时

我应该感到自豪才对教案 篇9

【设计思路

以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

【教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

教学过程：

一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

师：好，能快点吗？ 生再念

师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

师：我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

师：我感到自豪对不对呀？

生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

生：骄傲！

师：自豪的反义词谁知道？

生：自卑（板书）

1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

二、检查预习关注字词

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

三、解读第一、二自然段

1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

出示：我想对小红马说，嗯，

我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

四、美与丑的较量

同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

（一）体会沙漠的环境恶劣

1、谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）